思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展：出場邏輯、理論意涵與現(xiàn)實路徑

摘要：新時代新征程，探究思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的出場邏輯、理論意涵和現(xiàn)實路徑對開創(chuàng)思政教育新局面具有重要的現(xiàn)實意義。就出場邏輯而言，思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展既發(fā)軔于高質(zhì)量發(fā)展的主題確立，也源于對社會現(xiàn)實需要的有力回應(yīng)，更是時代發(fā)展的大勢所趨。把握理論意涵，推動新時代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，需明確新發(fā)展理念的戰(zhàn)略指引、量變轉(zhuǎn)質(zhì)變的顯著特征、全要素發(fā)展的內(nèi)在要求和以人民為中心的價值立場。立足當前實際，推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)進一步加強黨的領(lǐng)導、深化供給側(cè)改革、堅持創(chuàng)新驅(qū)動、構(gòu)建新育人格局，以展現(xiàn)思想政治教育的新氣象、新作為。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高質(zhì)量發(fā)展；育人格局

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2025）01-0123-06

基金項目：教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“‘講好中國故事’視角下高校思政課話語體系建設(shè)研究”（20JDSZK121）階段性成果。

作者簡介：譚琦（1984—），女，遼寧開原人，哈爾濱工程大學馬克思主義學院教授，碩士生導師，博士，研究方向：高校思想政治教育與思想政治理論課教學創(chuàng)新；張洪嘉（1999—），男，黑龍江巴彥人，哈爾濱工程大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

黨的二十屆三中全會強調(diào)：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)?！盵1]高質(zhì)量發(fā)展并不局限于經(jīng)濟發(fā)展的單一維度，而是涵蓋了對人類社會生活各個領(lǐng)域的總體要求。其中，思想政治教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，在社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)中具有不可替代的重要作用。推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展已是勢在必行。習近平總書記在對學校思政課建設(shè)作出重要指示時指出，要“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”[2]。在這一背景下，系統(tǒng)梳理思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的出場邏輯與理論意涵，結(jié)合實際探尋思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實路徑，對更好地貫徹高質(zhì)量發(fā)展的時代主題、促進思想政治教育提質(zhì)增效具有重要的現(xiàn)實意義。

一、思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的出場邏輯

思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展是高質(zhì)量發(fā)展時代要求和思想政治教育發(fā)展二者間的融會貫通、彼此促進，具有一定的出場邏輯。推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，既發(fā)軔于高質(zhì)量發(fā)展的主題確立，也源于對社會現(xiàn)實需要的有力回應(yīng)，更是時代發(fā)展的大勢所趨，是立足新的歷史起點更好落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

（一）理論之要：響應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展的實然主題

考察思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的理論進路，可以發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量發(fā)展這一概念從正式提出到領(lǐng)域延伸再到理論拓展，經(jīng)歷了橫向縱向不斷深化的發(fā)展過程，在適用對象和基本內(nèi)涵上為新時代思想政治教育明確了發(fā)展主題。

就適用對象而言，“高質(zhì)量發(fā)展原本是經(jīng)濟領(lǐng)域的重要概念”[3]，最初是對我國經(jīng)濟發(fā)展階段發(fā)生變化進行科學研判而作出的戰(zhàn)略選擇。黨的十九大報告指出，“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”[4]，高質(zhì)量發(fā)展概念被首次提出，并成為之后經(jīng)濟社會發(fā)展的鮮明主題。黨的十九屆五中全會將高質(zhì)量發(fā)展范圍進一步擴大至“就業(yè)”“供給”“對外開放”等領(lǐng)域，鮮明提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”[5]，拓展了高質(zhì)量發(fā)展概念的適用領(lǐng)域。黨的二十大將高質(zhì)量發(fā)展確立為“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略地位得到進一步提升。2023年5月，習近平在中央政治局第五次集體學習時指出：“我國教育已由規(guī)模擴張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！盵6]高質(zhì)量發(fā)展由此正式成為包含思想政治教育在內(nèi)的教育領(lǐng)域發(fā)展的時代主題。由此可見，高質(zhì)量發(fā)展概念從提出至今，其適用范圍逐漸擴展到各項工作全域又具體到教育發(fā)展領(lǐng)域，為新時代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供了理論依據(jù)。

就基本內(nèi)涵而言，高質(zhì)量發(fā)展作為深刻把握發(fā)展進入新階段和新環(huán)境變化而提出的理論范疇，是對馬克思主義發(fā)展觀的繼承和延續(xù)，更是其在中國具體實際中的創(chuàng)新性發(fā)展。黨的十八大以來，習近平高度重視高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐問題，在經(jīng)濟社會領(lǐng)域圍繞“什么是高質(zhì)量發(fā)展、為什么要高質(zhì)量發(fā)展、如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”等問題作出重要論述、推行一系列重大舉措，在理論和實踐中不斷深化對高質(zhì)量發(fā)展的規(guī)律性認識。具體來看，高質(zhì)量發(fā)展相較于以往發(fā)展具有以下顯著特征：其一，階段性與戰(zhàn)略性的統(tǒng)一。高質(zhì)量發(fā)展是錨定所在領(lǐng)域總體戰(zhàn)略方向，根據(jù)社會發(fā)展階段實際因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為的必然選擇。其二，系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。高質(zhì)量發(fā)展是各要素間有機聯(lián)系、共為一體的發(fā)展，必須堅持系統(tǒng)觀念、多項并舉，以新發(fā)展理念把握發(fā)展、衡量發(fā)展、推動發(fā)展，以全要素有效提升帶動提質(zhì)增效。其三，單元性與整體性的統(tǒng)一。高質(zhì)量發(fā)展既堅持問題導向、立足所在領(lǐng)域具體規(guī)劃，又堅持系統(tǒng)觀念，以助推良性互動和構(gòu)建健康關(guān)系為價值取向，推動單元發(fā)展與整體發(fā)展相互融動、互聯(lián)互通。由此觀之，高質(zhì)量發(fā)展的理論和實踐成果為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供了理論參照，為思想政治教育為什么要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展指明方向。將這一認知運用于新時代思想政治教育發(fā)展實際，推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展則更具現(xiàn)實必然性。

（二）現(xiàn)實之需：回應(yīng)新時代社會發(fā)展的客觀要求

從現(xiàn)實功能來看，思想政治教育存在的意義“就是為了把本階級、本社會對人們的思想政治品德要求變成人們實際的思想品德，使人們實現(xiàn)從‘現(xiàn)有’到‘應(yīng)有’的轉(zhuǎn)變”[7]。因此，思想政治教育服務(wù)社會的基本特質(zhì)決定了其發(fā)展方向隨社會的發(fā)展而演變。立足新時代新征程，推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展則是在新的坐標方位，對新要求新挑戰(zhàn)的有力回應(yīng)。

其一，回應(yīng)新時代我國社會主要矛盾對思想政治教育發(fā)展提出的新要求。進入新時代以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段，其基本特征表現(xiàn)為社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這不僅深化了思想政治教育的內(nèi)在要求，還直接決定了思想政治教育發(fā)展階段的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。一方面，不平衡不充分的發(fā)展現(xiàn)狀加劇了“現(xiàn)有”思想品德的差異化程度。不平衡不充分發(fā)展造成人民整體性生活水平提升的同時貧富差距、地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距的擴大，加之思想意識被物質(zhì)生活反映和制約的規(guī)律，最終導致社會成員的思想道德水平不盡相同。另一方面，人民對美好生活的需要增長提升了“應(yīng)有”思想品德的整體性高度。這就要求思想政治教育要在原有教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對人民日益增長的文化精神需要予以高度關(guān)注，既要充分考慮人民需求的多元化與個性化特征，還要科學把握供給內(nèi)容的科學性與時代性品質(zhì)。因此，必須推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)內(nèi)容的精準化、優(yōu)質(zhì)化，平衡新時代精神文化的供需關(guān)系，從而構(gòu)建思想政治教育供需之間的良性循環(huán)。

其二，回應(yīng)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程對思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)。黨的二十大報告指出，新發(fā)展階段“戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)并存”[8]。一方面，在世界百年未有之大變局背景下，國際格局呈“東升西降”“西強東弱”態(tài)勢，部分西方國家憑借現(xiàn)代化先發(fā)優(yōu)勢打壓后發(fā)展國家，“西方中心論”、單邊主義、保護主義等價值理念通過文化交流全球化傳入我國并產(chǎn)生不可忽視的影響。另一方面，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的過程中仍存在難以預料的不確定因素，各種“黑天鵝”“灰犀牛”事件仍隨時可能發(fā)生。面對突發(fā)性事件既需要社會治理和應(yīng)對風險水平的提升，又要求思想政治教育及時找準問題、摸清情況，高效率消除突發(fā)情況對社會意識的消極影響。因此，當前面臨的復雜形勢亟待思想政治教育通過高質(zhì)量發(fā)展來應(yīng)變局、開新局，通過具有時效性、針對性的有效舉措應(yīng)對潛在危機，從而更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)。

（三）時代之趨：基于思想政治教育發(fā)展的必然選擇

從發(fā)展歷程來看，自思想政治教育產(chǎn)生以來就得到了黨的高度重視，被賦予了各項工作生命線的戰(zhàn)略地位。回溯黨的思想政治教育理論研究與實踐探索歷程，可以發(fā)現(xiàn)思想政治教育發(fā)展趨勢始終與時代發(fā)展相契合、同向同行，在各個時期始終發(fā)揮著宣傳群眾、教育群眾、引領(lǐng)群眾、服務(wù)群眾的關(guān)鍵作用。進入新時代以來，黨中央及相關(guān)部門出臺多部文件完善思想政治教育發(fā)展體系，“思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變”[2]，思想政治教育不斷向前發(fā)展。在課程教材上，不斷堅持科學理論融入時代性、發(fā)展性思想，創(chuàng)新性推動“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的開設(shè)、教材的出版，思想政治教育內(nèi)容的政治性、實效性大幅提升。在隊伍建設(shè)上，鞏固壯大教師隊伍，提升教師綜合素質(zhì)，完善評價體系，加強馬克思主義理論等相關(guān)學科培育機制強化后備人才工作，籌建思政人才“引育用留評”一體化體系。在方位體系上，明確思政課的“關(guān)鍵課程”定位，發(fā)掘推動其他課程中的思政課因素，實施“課程思政”關(guān)鍵舉措，突顯思想政治教育的核心地位。

由此可見，在黨中央的高度重視以及有力支持下，新時代思想政治教育在功能定位、課程架構(gòu)、教學內(nèi)容、隊伍建設(shè)等外延層面已實現(xiàn)蓬勃發(fā)展。但與此同時，對標新時代新征程提出的要求與挑戰(zhàn)，思想政治教育建設(shè)現(xiàn)狀同現(xiàn)階段鑄魂育人要求仍有差距。譬如，如何處理思政課關(guān)鍵課程同其他專業(yè)課程關(guān)系、如何基于現(xiàn)有課程體系提升課程的針對性和實效性、如何在汲取新內(nèi)容的基礎(chǔ)上推進其高效轉(zhuǎn)化、如何在壯大隊伍規(guī)模的同時提升教育質(zhì)量，上述問題亟待思想政治教育領(lǐng)域的專家學者予以高度關(guān)注。

二、思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的理論意涵

把握思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵要義，既要立足思想政治教育自身的特點，也需借鑒高質(zhì)量發(fā)展的特征。蘊含在高質(zhì)量發(fā)展思想中的新發(fā)展理念、質(zhì)量第一效益優(yōu)先意識、系統(tǒng)觀念、以人民為中心的價值立場是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的理論意涵。

（一）新發(fā)展理念：思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略指引

思想是行動的先導，理念是實踐的指南?！靶掳l(fā)展理念是一個系統(tǒng)的理論體系，回答了關(guān)于發(fā)展的目的、動力、方式、路徑等一系列理論和實踐問題。”[9]思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展作為立足于新階段的發(fā)展，首先要求充分體現(xiàn)新發(fā)展理念。

一是明確創(chuàng)新的動力作用，更新思想政治教育的理念方法。在教育理念上實現(xiàn)主動轉(zhuǎn)變，在原有主導性原則基礎(chǔ)上引入主體性觀念，主動把握國家需要、社會需要、學生需要，積極服務(wù)國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展、學生成長。在教育方法上堅持守正創(chuàng)新，在吸取思想政治教育長期積累經(jīng)驗的同時借鑒其他領(lǐng)域教學方法，改變思想政治教育的教育方式，有針對性地提升育人效果。二是明確協(xié)調(diào)的發(fā)展要求，融匯思想政治教育的各方要素。習近平強調(diào)，思政課“一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[10]，思想政治教育要充分發(fā)掘?qū)W生學習生活環(huán)境中蘊藏的教育因素，形成思政課程與課程思政同步發(fā)力、家校社全方位育人的協(xié)同格局。三是明確綠色的必然要求，營造思想政治教育的健康生態(tài)。要營造“師生共學”健康環(huán)境推動學習型社會、學習型大國建設(shè)。在起點層面，教育者要提升自身素質(zhì)，以高尚人格感染學生、以深厚學識感召學生；在過程層面，應(yīng)在講好思政課的同時注重教學環(huán)境持續(xù)性與人文性提升，打造全過程育人良序環(huán)境。四是明確開放的必由之路，打開思想政治教育的視野格局。思想政治教育的本質(zhì)不應(yīng)局限于教授理論上的抽象概念，其關(guān)鍵在于傳授認識當代世界、當代中國的觀點方法以啟迪心智、潤澤人心。教育者要具備開放的思維視野，在堅定馬克思主義理論基礎(chǔ)上涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識，在比較中去偽存真、交流互鑒。通過分析國內(nèi)國外大事、社會日常小事等豐富教學內(nèi)容，既主動回應(yīng)學生關(guān)注焦點，又借此講清內(nèi)在邏輯。五是明確共享的本質(zhì)要求，推動思想政治教育的目標實現(xiàn)。注重教育資源的共享互惠，充分汲取政治學、教育學、哲學、心理學等學科的研究成果以豐富思想政治教育的研究范式，以各類學科的交叉融合推動思想政治教育不斷發(fā)展。同時，要注重育人成效的共享交融，搭建學校思想政治教育同家庭、企業(yè)、社會的交流平臺，通過不同場域育人經(jīng)驗成效的交流共享把握思想政治教育新特征新規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育工作模式。

（二）量變轉(zhuǎn)質(zhì)變：思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的顯著特征

高質(zhì)量發(fā)展的顯著表征在于堅持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，增強質(zhì)量意識，視質(zhì)量為生命。就思想政治教育領(lǐng)域而言，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)貫徹質(zhì)量意識，以質(zhì)效提升為標準衡量發(fā)展成效。首先，要厘清思想政治教育的質(zhì)效指向，找準高質(zhì)量發(fā)展的切入點。立足思想政治教育鑄魂育人目標和社會實踐活動本質(zhì)，需要從效果、效率、期效三方面對其工作質(zhì)效進行考量。其中效果衡量思想政治教育質(zhì)效的基本標準，要求思想政治教育達到實踐目的，培育能夠滿足社會需要、國家需求的時代新人；效率則要考慮人員、時空、內(nèi)容等方面的投入；期效重在突出培育時代新人的長效性，幫助受教育者運用思想政治教育基本原理長期指導實踐。其次，要辨析思想政治教育的質(zhì)與量間的關(guān)系，落實高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵點。思想政治教育的開展既需要課程規(guī)劃、人員配比、內(nèi)容配比等在量上的合理供給，也需要在教育教學、隊伍素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等在質(zhì)上的飛躍。以質(zhì)量意識推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵點在于統(tǒng)籌把握質(zhì)的有效提升和量的合理增長，用量的增長夯實質(zhì)的提升。最后，要深化思想政治教育的質(zhì)量意識，樹立高質(zhì)量發(fā)展的根本點。思想政治教育的發(fā)展是波浪式前進和螺旋式上升的過程，當思想政治教育發(fā)展到一定階段以及社會基本狀況發(fā)生改變時，必然要求思想政治教育質(zhì)量的提升。思想政治教育需要在滿足新階段需求的基礎(chǔ)上以高質(zhì)量發(fā)展為新起點，以質(zhì)量提升為永恒主題，為教育提供精神助力和人才保障。

（三）全要素發(fā)力：思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

習近平強調(diào)：“貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展的一系列要求和決策部署，增強系統(tǒng)觀念和大局意識。”[11]以系統(tǒng)觀念推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，需要重視教育主體、教育內(nèi)容、教育載體等要素的共同作用。因而，思想政治教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，有賴于各要素整體性系統(tǒng)性的發(fā)展。在主體層面上，要強化思想政治教育工作人才隊伍建設(shè)，在現(xiàn)有思想政治理論課教師素質(zhì)提升背景下將輔導員、班主任等思政工作者和其他課程教師等教育工作者納入隊伍建設(shè)工作中，并積極聘請各領(lǐng)域?qū)＜摇⑸鐣W者。在內(nèi)容層面上，優(yōu)化思想政治教育課程內(nèi)容體系框架，注重其內(nèi)在機理研究，同時科學引入思政課外、社會實踐相關(guān)內(nèi)容，確保教育內(nèi)容的科學性與實踐性。在教育載體上，注重思想政治教育媒介運用的與時俱進，充分利用科學技術(shù)的創(chuàng)新成果，運用受教育者喜聞樂見的方式回應(yīng)社會焦點、學生關(guān)切，在內(nèi)容與形式相統(tǒng)一、線上與線下相結(jié)合基礎(chǔ)上注入育人新活力。

（四）以人民為中心：思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的價值立場

“人民幸福安康是推動高質(zhì)量發(fā)展的最終目的?！盵12]思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的出發(fā)點和落腳點也理應(yīng)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。首先，落實思想政治教育發(fā)展為了人民，實質(zhì)在于牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。繼承思想政治教育在不同歷史時期武裝頭腦、統(tǒng)一思想的一貫作用，落實新時代新征程培養(yǎng)可堪大用、能擔重任的時代新人任務(wù)使命，保證偉大事業(yè)和現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。其次，堅持思想政治教育發(fā)展依靠人民重點在于講好通俗易懂的思想理論。馬克思主義及其中國化時代化成果作為思想政治教育的主要內(nèi)容，歸根到底是人民的智慧結(jié)晶和偉大創(chuàng)造。習近平曾指出：“一切脫離人民的理論都是蒼白無力的，一切不為人民造福的理論都是沒有生命力的?！盵8]因而，理論實踐唯有被最廣大人民群眾所掌握，才能體現(xiàn)其價值性和生命力。思想政治教育應(yīng)充分挖掘升華蘊含其中的人民性因素，為科學思想的實踐提供支撐。最后，踐行思想政治教育發(fā)展成果由人民共享關(guān)鍵在于使人民掌握科學的思想成果。思想政治教育作為有計劃、有目的、有組織的社會實踐活動，其本質(zhì)是將馬克思主義科學理論及其中國化時代化成果內(nèi)化于心、外化于行的實踐過程，進而實現(xiàn)黨的思想理論成果“取之于民、用之于民”。立足這一根本性要求，思想政治教育需堅持以人為本，強化受教育者中心意識、尊重其認知規(guī)律和接受特點，發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)主體性與主導性相統(tǒng)一，使黨在思想文化方面的發(fā)展成果及時有效地入腦入心。

三、思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實路徑

全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家迫切需要思想政治教育以高質(zhì)量發(fā)展回應(yīng)現(xiàn)實訴求、增進育人實效?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗、立足當前發(fā)展階段，思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展需要進一步加強黨的領(lǐng)導、深化供給側(cè)改革、堅持創(chuàng)新驅(qū)動、構(gòu)建新育人格局，以此夯實基礎(chǔ)、完善設(shè)計、激發(fā)潛能、集聚合力，為推進中國式現(xiàn)代化提供智力支持和精神保障。

（一）以黨的領(lǐng)導為統(tǒng)領(lǐng)，夯實思想政治教育發(fā)展的堅實基礎(chǔ)

辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。正是由于黨中央和各級黨組織廣泛凝聚共識、科學把握現(xiàn)實、發(fā)揮領(lǐng)導力量，才使得思想政治教育在不同時空背景下實現(xiàn)發(fā)展并充分發(fā)揮育人作用。實踐已然證明，黨的領(lǐng)導是思想政治教育建設(shè)的根本保障。新時代新征程，各級黨組織應(yīng)繼續(xù)加強領(lǐng)導作用，將黨中央對思政高質(zhì)量發(fā)展的任務(wù)落實落細。一方面，要持續(xù)提升思想認識，鞏固思想政治教育的重要地位。長期以來，思想政治教育的迅猛發(fā)展有賴于各級黨委的高度重視，進而形成凝聚推動思想政治教育改革進步的廣泛共識。立足新的發(fā)展階段，思想政治教育若要突破瓶頸、實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，在理論上，要繼續(xù)深學細悟習近平在思政課、思想政治工作、教育工作等多場座談會上的重要講話重要指示，明確思想政治教育工作的定位和基本遵循。在實踐上，要繼續(xù)發(fā)揮黨委在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面的統(tǒng)籌作用，為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。另一方面，要深入落實主體責任，履行高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)盡義務(wù)。各級黨委要充分認識自身在大中小學思政課一體化建設(shè)、家校社協(xié)同體系建設(shè)、“大思政課”建設(shè)等任務(wù)中的主體地位，發(fā)揮其在各學段、各方位、各部門體系貫通中的帶動作用。

（二）以供給側(cè)改革為主線，完善思想政治教育發(fā)展的頂層設(shè)計

將“供給側(cè)改革”引入思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，是以思想政治教育的目標實現(xiàn)與學生學習認識規(guī)律為指向而推進頂層設(shè)計的科學轉(zhuǎn)型，其目的是在落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上優(yōu)化配置，減少時間、人員、內(nèi)容等方面不必要的投入，實現(xiàn)思想政治教育育人質(zhì)效的持續(xù)提升。具體來講，可從以下三方面優(yōu)化設(shè)計：其一，實現(xiàn)思想政治教育主體多元化發(fā)展。樹立多元主體教育理念，聚焦育人素質(zhì)的提升，同時充分吸引先進模范、學生典型、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知名人士等進入思想政治教育主體系統(tǒng)，推動多元教育主體良性互動。其二，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容精準化發(fā)展。在內(nèi)容的供給端上要優(yōu)化增量、盤活存量，科學疏理道德教育、歷史教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容，達到內(nèi)容逐步深化、層層遞進的效果。同時，要進行合理增減，既要把握重點內(nèi)容，又要科學分辨雜糅內(nèi)容并進行合理刪減，為教師傳授、學生學習減負增效。其三，實現(xiàn)思想政治教育環(huán)境內(nèi)涵化發(fā)展。要更加注重風氣育人和文化育人的內(nèi)在作用。在選人用人上，要把好思政課教師的政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，踐行“德才兼?zhèn)?、以德為先”的評價機制。在文化開發(fā)上，要充分發(fā)掘?qū)W校辦學治學經(jīng)驗所形成的良好校風學風等軟文化因素，探尋相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域思政育人元素，實現(xiàn)育人環(huán)境多層滲透。

（三）以創(chuàng)新為第一動力，激發(fā)思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在潛能

創(chuàng)新的本質(zhì)在于除舊布新，思想政治教育要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，必須檢視高質(zhì)量發(fā)展中的問題和不足，破除制約自身的桎梏，向改革創(chuàng)新要活力。從實踐來看，在黨中央的領(lǐng)導和相關(guān)部門協(xié)同努力下，思想政治教育相關(guān)課程在高校設(shè)立及其教材出版，思想政治教育在中小學教育地位不斷提升，使長期以來主要內(nèi)容的創(chuàng)新問題得以解決。但對標整體性系統(tǒng)性的提升要求，思想政治教育在思維、方法、載體等方面的創(chuàng)新仍亟待加強。在思維創(chuàng)新方面，對于新時代科學思想要在講得出來的基礎(chǔ)上注重講清講明，明確知識的傳授要在鮮明案例和具體生活中抽絲剝繭、層層深入，將蘊含的道理抽象出來并演繹論證。這就要求教育者既要具備寓事于理的轉(zhuǎn)化能力，也要具備綜合比較的鑒別能力。在方法創(chuàng)新方面，要針對不同學生設(shè)計個性化教育模式，注重“以理服人”，在傳授知識的同時關(guān)注價值養(yǎng)成，在主導課堂的前提下發(fā)揮學生主體作用，在傳播思想的方法中學會“循循善誘”，以充滿活力的改革方式、以人為本的育人理念將思政課講好講活。在載體創(chuàng)新方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻把握當前受教育者是“數(shù)字原住民”的客觀現(xiàn)實，主動運用大數(shù)據(jù)、云計算、全媒體等科技手段，有效投入高質(zhì)量、多層次、強效能的思想政治教育產(chǎn)品，達到線上線下有效結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新科技真正為思想政治教育質(zhì)效賦能。

（四）以新育人格局為基點，形成思想政治教育發(fā)展的系統(tǒng)合力

思想政治教育的實踐導向決定了其高質(zhì)量發(fā)展的實踐不是單線單區(qū)域的獨立工作，而是要各場域、各部門密切聯(lián)系、通力配合的全局性戰(zhàn)略。推動思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，要立足于學生生活環(huán)境、把握其思維認識規(guī)律，進一步優(yōu)化體系建設(shè)，充分發(fā)揮各育人要素作用，匯聚成符合學生成長的育人合力。一要統(tǒng)籌體系要素，推動大中小學思政課一體化建設(shè)形成系統(tǒng)化育人合力。要厘清一體化建設(shè)的具體指向，即針對“做合格建設(shè)者和可靠接班人”的總目標，可將“立志做”“怎么做”“能夠做”細化為一個個具體目標；針對授課方式，要將學習方式具體為由啟蒙到常識再到理論探究依次深化；針對教材設(shè)計，需進一步合理規(guī)劃，刪減重復內(nèi)容、保留必要內(nèi)容，使學生對科學思想的認知逐步深入。質(zhì)言之，大中小學思政課一體化建設(shè)應(yīng)遵循“循序漸進、螺旋上升”的教學規(guī)律，明確并科學設(shè)置各學段思政課的發(fā)展目標，以保證思維養(yǎng)成的可持續(xù)性。二要統(tǒng)籌環(huán)境要素，推動“大思政課”建設(shè)形成立體化育人合力。學校作為國家設(shè)立的教育機構(gòu)是學生學習知識的主陣地，家庭作為社會個體價值養(yǎng)成的第一課堂，社會作為學校和家庭場域的延伸，既是學習課本以外知識的“主課堂”，也是實踐所學的“主場地”。推動三者協(xié)同育人，就是要明確各自定位、發(fā)揮各自優(yōu)勢，打造全方位向善的育人大環(huán)境。學校要發(fā)揮其協(xié)同紐帶作用。在家校協(xié)同中加強與家長的聯(lián)系，科學分析并反映學生的在校狀態(tài)并給予具體指導方法。在校社協(xié)同中充分認識社會的實踐教育作用，在橫向上拓寬實踐范圍，在縱向上深化知行融合，為學生深化認識提供廣泛空間。此外，學校在發(fā)揮橋梁聯(lián)絡(luò)作用的同時應(yīng)落實自身具體責任，始終堅持以馬克思主義思想宣傳和社會主義核心價值觀的培育和踐行為主線，在此基礎(chǔ)上做好家庭價值和社會實踐引領(lǐng)工作，以“大課堂”的建設(shè)、“大平臺”的搭建、“大師資”的引入改變思政課單打獨斗的局面，推動思想政治教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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【責任編輯：何妮】