基于OBE理念的VI形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

［摘 要］文章旨在將成果導(dǎo)向教育（OBE）理念深度融入VI形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革中，通過促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)所需的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。同時(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)方案和完善考核機(jī)制，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力，并強(qiáng)化學(xué)生VI形象設(shè)計(jì)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。實(shí)踐證明，OBE理念驅(qū)動(dòng)的VI形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生作品水平，可為其他設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；VI形象設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式；知識(shí)圖譜

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）22-0053-05

OBE（Outcome?Based Education，成果導(dǎo)向教育）是一種以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念，由美國(guó)學(xué)者斯派蒂（Spady）在1981年提出，因其教育理念前衛(wèi)、教育邏輯合理、教育過程可控、學(xué)習(xí)成果直觀、教育評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，成為西方國(guó)家教育改革的主流思想，并在中國(guó)得到了快速推廣與發(fā)展[1]。OBE理念的核心思想聚焦于“反向設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”三大層面。它以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，逆向分析學(xué)生所需具備的知識(shí)、技能與素質(zhì)，從而進(jìn)行回溯性教學(xué)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者已對(duì)OBE理念的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛而深入的嘗試與探索，涵蓋了不同維度和領(lǐng)域。例如，丁剛基于成果導(dǎo)向，提出了知識(shí)螺旋擴(kuò)張循環(huán)教學(xué)模式，從認(rèn)知、消化、運(yùn)用、創(chuàng)造和傳播知識(shí)循序漸進(jìn)[2]；魏維等聚焦于產(chǎn)出、教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的緊密關(guān)聯(lián)，通過實(shí)施基于OBE理念的課程達(dá)成方案一體化策略，對(duì)課程的合理性與有效性進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)[3]；劉省珍等將OBE理念融入包裝印刷技術(shù)課程中，并創(chuàng)新性地采用線上線下混合教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

VI形象設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的重要課程，與其他設(shè)計(jì)類課程緊密相連，其教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維、全面提升綜合實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的VI形象設(shè)計(jì)課程主要存在課程內(nèi)容單一、教學(xué)效率較低以及學(xué)生主體地位不突出等問題，部分教師在教學(xué)中過于注重VI形象設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的視覺效果，而忽視了設(shè)計(jì)起源、設(shè)計(jì)過程、標(biāo)志設(shè)計(jì)規(guī)范、IP形象與表情包設(shè)計(jì)以及拓展應(yīng)用要素系統(tǒng)規(guī)范等知識(shí)教學(xué)，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)成果與企業(yè)文化有偏差。

一、基于OBE理念的VI形象設(shè)計(jì)課程構(gòu)建

廣東理工學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，其VI形象設(shè)計(jì)課程不僅涵蓋理論知識(shí)與方法的傳授，而且強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生的品牌形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)思維，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)VI形象設(shè)計(jì)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成了三大構(gòu)成（即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的設(shè)計(jì)與審美基礎(chǔ)。VI形象設(shè)計(jì)課程不僅為后續(xù)專題設(shè)計(jì)、品牌文化、包裝設(shè)計(jì)等課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供了有力的支持。

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果

OBE理念聚焦于目標(biāo)設(shè)定、需求分析、過程實(shí)施、效果評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)這五大環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果。為此，教師需要深入分析VI形象設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容特性與知識(shí)體系，明確學(xué)生應(yīng)通過此課程掌握品牌形象設(shè)計(jì)的核心技能與理論知識(shí)，同時(shí)滿足畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中關(guān)于設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)深度及行業(yè)規(guī)范理解等關(guān)鍵指標(biāo)點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)[5]。VI形象設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)要素系統(tǒng)和應(yīng)用要素系統(tǒng)兩大板塊?；A(chǔ)要素系統(tǒng)主要包括品牌概述、VI設(shè)計(jì)要素構(gòu)成、品牌形象的用戶調(diào)研與市場(chǎng)調(diào)研、品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)及規(guī)范。應(yīng)用要素系統(tǒng)則主要是品牌VI的場(chǎng)景應(yīng)用。最終，將所有設(shè)計(jì)元素及內(nèi)容整合成品牌視覺識(shí)別手冊(cè)。在新藝科背景下，學(xué)生需要掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)及制圖的基本語言知識(shí)和基本技能，具備IP形象與表情包設(shè)計(jì)的能力，深刻理解標(biāo)志的應(yīng)用拓展與規(guī)范，同時(shí)強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意與創(chuàng)新能力。

在課程開始前，教師向?qū)W生展示靳埭強(qiáng)、陳幼堅(jiān)、原研哉等平面設(shè)計(jì)大師的作品，旨在提升學(xué)生的審美水平，并啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。同時(shí)，教師向?qū)W生詳細(xì)講解完整的VI形象設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程需掌握的知識(shí)和技能，明確學(xué)習(xí)方向及預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)成果。

（二）反向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

課程組綜合考慮學(xué)校、政府及用人單位的多元化需求，構(gòu)建了多維度需求文檔，并據(jù)此結(jié)合教學(xué)大綱、品牌形象設(shè)計(jì)崗位的具體要求以及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，反向設(shè)計(jì)了以實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)水平

學(xué)生需掌握VI形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，包括VI形象設(shè)計(jì)的基本語言、構(gòu)成元素、設(shè)計(jì)趨勢(shì)及應(yīng)用領(lǐng)域等，以確保能夠精準(zhǔn)對(duì)接品牌設(shè)計(jì)師崗位的實(shí)際需求。

2.能力水平

首先，標(biāo)志設(shè)計(jì)是VI形象設(shè)計(jì)的核心部分，學(xué)生需要掌握品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)形態(tài)演變的策略與方法。通過創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴，學(xué)生可以拓寬設(shè)計(jì)思路，并熟練運(yùn)用對(duì)稱、重復(fù)、漸變等多種設(shè)計(jì)手法。其次，學(xué)生需要掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的建構(gòu)程序與方法，具備標(biāo)志制圖的能力，能夠針對(duì)不同品牌需求進(jìn)行深入調(diào)研，精準(zhǔn)定位消費(fèi)群體，并完成標(biāo)志的延展設(shè)計(jì)。最后，在VI形象設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生需依據(jù)客戶方案或設(shè)計(jì)要求，熟練操作設(shè)計(jì)軟件，創(chuàng)作出高質(zhì)量的標(biāo)志作品，并結(jié)合企業(yè)特色進(jìn)行應(yīng)用拓展，有效傳達(dá)設(shè)計(jì)理念，展現(xiàn)出色的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的品牌版權(quán)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)個(gè)人創(chuàng)作成果的重要性，并明確禁止任何形式的剽竊行為，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的商標(biāo)保護(hù)意識(shí)。本課程嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品，同時(shí)鼓勵(lì)互助合作，共促成長(zhǎng)。此外，引導(dǎo)學(xué)生明白優(yōu)秀品牌形象的塑造非一蹴而就，需歷經(jīng)時(shí)間的沉淀與精心打磨。

（三）確定課程教學(xué)內(nèi)容

VI形象設(shè)計(jì)課程主要包括三大部分內(nèi)容。第一部分是標(biāo)志設(shè)計(jì)及標(biāo)志制圖規(guī)范，包括標(biāo)志設(shè)計(jì)的源流與特征、品牌表現(xiàn)與敘事方法、標(biāo)志設(shè)計(jì)造型與建構(gòu)、標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐與規(guī)范。第二部分是品牌虛擬IP形象與表情包設(shè)計(jì)，包括IP形象設(shè)計(jì)的主圖、三視圖及應(yīng)用場(chǎng)景圖、品牌相關(guān)的常用表情包設(shè)計(jì)。第三部分是品牌應(yīng)用要素系統(tǒng)及品牌視覺形象識(shí)別手冊(cè)。在教學(xué)過程中，教師精心挑選教學(xué)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的獨(dú)創(chuàng)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。根據(jù)學(xué)生能力水平的差異，教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，分階段設(shè)定并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠反映在學(xué)科專業(yè)及學(xué)校的綜合績(jī)效體系中。

二、基于OBE理念的VI形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在VI形象設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施應(yīng)聚焦于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采用分專題的啟發(fā)式教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)法，確保課程安排有序、進(jìn)度合理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與VI設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、IP形象與表情包設(shè)計(jì)等相關(guān)競(jìng)賽，同時(shí)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或教師科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，真正做到學(xué)以致用。

針對(duì)課程內(nèi)容單一的問題，融入品牌策劃、用戶體驗(yàn)、視覺傳達(dá)等方面內(nèi)容，使VI形象設(shè)計(jì)課程更加豐富多元，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；針對(duì)教學(xué)效率低的問題，通過引入互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)操演練與在線資源，加速知識(shí)吸收，提升VI形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量；針對(duì)學(xué)生主體地位不突出的問題，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作與個(gè)性化指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在VI形象設(shè)計(jì)課程中的主動(dòng)探索與實(shí)踐能力。

（一） VI形象設(shè)計(jì)課程知識(shí)整合

在系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)理論的同時(shí)融入思政教育，結(jié)合行業(yè)案例使學(xué)生深化理解社會(huì)責(zé)任；組織實(shí)操項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值；開展小組討論與互評(píng)，促進(jìn)思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

（二）基于OBE理念的教學(xué)模式構(gòu)建

基于OBE理念的教學(xué)模式構(gòu)建，需優(yōu)化課程內(nèi)容，確保其緊密對(duì)接行業(yè)需求；豐富教學(xué)手段，采用多元化方法；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分階段實(shí)施個(gè)性化教學(xué)；完善考核機(jī)制，注重過程評(píng)價(jià)與成果展示，全面提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。具體過程如下：

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

優(yōu)化VI形象設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，需緊密圍繞老年人遠(yuǎn)程醫(yī)療、在線教育平臺(tái)、肇慶市紅色文化旅游、鄉(xiāng)村振興四大領(lǐng)域，厘清各領(lǐng)域中品牌形象、視覺傳達(dá)、用戶體驗(yàn)等核心知識(shí)框架，運(yùn)用知識(shí)圖譜將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化的課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐能力，滿足多元化市場(chǎng)需求。

2.豐富教學(xué)手段

采用多元化教學(xué)手段提升VI設(shè)計(jì)教學(xué)，如理論講授法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，涵蓋VI核心概念與原理；項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合品牌調(diào)研及大創(chuàng)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法聚焦標(biāo)志、輔助圖形、IP及表情包設(shè)計(jì)、VI手冊(cè)等，激發(fā)創(chuàng)意；案例教學(xué)法通過分析優(yōu)秀案例，提供實(shí)踐參考，助力學(xué)生深入理解理論并靈活應(yīng)用于實(shí)踐，全面提升設(shè)計(jì)能力。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案

課前準(zhǔn)備階段：教師引入成熟品牌的VI形象設(shè)計(jì)手冊(cè)實(shí)例及往屆學(xué)生的優(yōu)秀結(jié)課作業(yè)，旨在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際能力，教師精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理采用教學(xué)手段，并系統(tǒng)歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，隨后通過雨課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考。

課中教學(xué)階段：結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)VI形象設(shè)計(jì)的具體要求，合理劃分學(xué)習(xí)進(jìn)程為初、中、高三個(gè)階段，精心規(guī)劃各階段模塊內(nèi)容，開放彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，注重輸出成果質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)模塊晉級(jí)，以達(dá)到最終目標(biāo)。

課后實(shí)踐階段：教師充分利用行業(yè)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生投身真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化理論知識(shí)，提升設(shè)計(jì)技巧。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅鍛煉了創(chuàng)新思維，更學(xué)會(huì)了如何在市場(chǎng)中精準(zhǔn)定位與表達(dá)，顯著增強(qiáng)了設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力，為未來職業(yè)生涯鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

實(shí)踐反饋與優(yōu)化階段：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，總結(jié)重難點(diǎn)，并構(gòu)建多維度考核體系，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。

4.完善考核機(jī)制

VI形象設(shè)計(jì)課程考核機(jī)制應(yīng)強(qiáng)化成果導(dǎo)向，重視VI設(shè)計(jì)手冊(cè)的專業(yè)匯報(bào)及項(xiàng)目完成情況。學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40%）和期末成績(jī)（60%）構(gòu)成，其中期末以VI設(shè)計(jì)手冊(cè)為考核內(nèi)容，從完整性、創(chuàng)新性、美觀性、可行性、設(shè)計(jì)匯報(bào)表達(dá)五個(gè)維度[5]，結(jié)合教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的綜合提升。采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，有助于全方位地評(píng)估學(xué)生的成果及其進(jìn)步情況，同時(shí)避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，而是倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都能取得個(gè)人成功，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而非單純依據(jù)學(xué)習(xí)過程[6]。基于OBE理念的教學(xué)模式如圖1所示。

三、基于OBE理念的VI形象設(shè)計(jì)課程改革成效

在OBE理念的指引下，VI形象設(shè)計(jì)課程圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成果這一核心導(dǎo)向，實(shí)施了一系列創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容上，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求，厘清知識(shí)框架，并運(yùn)用知識(shí)圖譜構(gòu)建課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)既實(shí)用又前沿，能夠迅速適應(yīng)VI形象設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展。教學(xué)手段上，采用理論講授法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，輔以案例教學(xué)法深化理解與分析能力，多維度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合能力。教學(xué)方案上，設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課中教學(xué)階段的個(gè)性化教學(xué)、課后實(shí)踐階段的項(xiàng)目操作以及實(shí)踐反饋與優(yōu)化階段的持續(xù)改進(jìn)，確保教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化與學(xué)生能力的全面提升。考核機(jī)制上，實(shí)施了以成果導(dǎo)向?yàn)楹诵牡木C合評(píng)價(jià)體系，包括VI設(shè)計(jì)手冊(cè)匯報(bào)的完整性與創(chuàng)意性、項(xiàng)目完成情況的實(shí)踐效果與問題解決能力，以及結(jié)合教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)的多元化反饋，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與綜合能力。

對(duì)學(xué)生而言，OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。通過VI形象設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)作出完整的VI視覺識(shí)別手冊(cè)，其設(shè)計(jì)成果還能直接應(yīng)用于企業(yè)項(xiàng)目或競(jìng)賽，從而提升其未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

教師方面，以學(xué)生為中心的思想并不意味著教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，相反，教師需要花更多的時(shí)間和精力不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題并及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)更新自身的教育理念和思想。OBE理念的融入促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新與課程安排的優(yōu)化，有效提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。

從課程發(fā)展角度看，OBE理念引領(lǐng)課程與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化實(shí)踐與理論結(jié)合，促進(jìn)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。

對(duì)學(xué)校而言，OBE理念的融入有助于構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)課程創(chuàng)新，全面提升課程質(zhì)量及專業(yè)建設(shè)水平，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

課程組基于學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)際項(xiàng)目和競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，融合項(xiàng)目式與案例式教學(xué)，深化教學(xué)過程；通過完善考核機(jī)制，結(jié)合平時(shí)與期末考核，確保評(píng)價(jià)客觀公正，激勵(lì)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐表明，VI形象設(shè)計(jì)課程改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度顯著提升，學(xué)習(xí)效率和滿意度也大幅提高。OBE理念融入VI形象設(shè)計(jì)課程，促進(jìn)了師生及生生間的互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的VI形象設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)思維。此外，實(shí)際項(xiàng)目與競(jìng)賽的參與，讓學(xué)生積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，享受其中的樂趣。

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［責(zé)任編輯：林志恒］