體教融合下退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的實(shí)踐困境及優(yōu)化策略

摘" 要：研究應(yīng)用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談等方法，對(duì)體教融合背景下當(dāng)前我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師進(jìn)行研究，重點(diǎn)包括實(shí)踐困境及優(yōu)化對(duì)策。研究認(rèn)為，退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師現(xiàn)實(shí)困境包括從業(yè)資格受限、綜合能力不高、身份定位模糊、自身專(zhuān)項(xiàng)與學(xué)校體育項(xiàng)目不適應(yīng)等。今后應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷以及考取相關(guān)證書(shū)；強(qiáng)化政策引導(dǎo)，為退役運(yùn)動(dòng)員從教創(chuàng)造良好環(huán)境；建立“老帶新”制度，提升新教師綜合業(yè)務(wù)能力，為退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型教師打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體教融合；退役運(yùn)動(dòng)員；體育教師；學(xué)校體育

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：體教融合模式下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)課程改革研究；（項(xiàng)目編號(hào)23080421308121）。

備注：不添加牟善文作者信息。。

作者簡(jiǎn)介：郭皓（1988—），女，博士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

普通作者：牟善文（1989—），男，碩士研究生，中級(jí)-無(wú); 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)生理生化。

基金項(xiàng)目∶教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：體教融合模式下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)課程改革研究；項(xiàng)目編號(hào)23080421308121）

作者簡(jiǎn)介：郭皓（1988-），女，博士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)。

The practical dilemma and optimization of PE teachers under the integration of physical education

GUO Hao

（Sports Department of Hubei University of Automotive Industry， Shiyan， Hubei Province 442000 China）

Abstract：Using the methods of literature and expert interviews， this paper studies the current sports teachers of retired athletes in transition under the background of the integration of sports and education， focusing on the practical dilemma and optimization countermeasures. According to the research， the practical difficulties of retired athletes in the transformation of physical education teachers include limited qualification， low comprehensive ability， fuzzy identity， and incompatibility between their special projects and school sports. In the future， training should be strengthened to improve athletes' academic qualifications and obtain relevant certificates; Strengthen policy guidance to create a good environment for retired athletes to teach; Establish the system of \"bringing the old with the new\" to enhance the comprehensive professional ability of the new teachers; Multiple subjects work together to lay a good foundation for retired athletes to transform into teachers.

Key Words：Integration of physical education;Retired athletes;Physical education teacher;School physical education

退役運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制下出現(xiàn)的“特殊群體”，我國(guó)每年有近4 000名運(yùn)動(dòng)員退役，然而面對(duì)規(guī)模龐大的退役運(yùn)動(dòng)員，如何解決其退役后的安置就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)下我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展亟待解決議題。2020年8月，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》中提到要“大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍，暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道”[1]。學(xué)校有體育師資缺口困境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)退役運(yùn)動(dòng)員從事學(xué)校體育教學(xué)工作，既拓寬了職業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展通道，又可以讓其充分發(fā)揮體育專(zhuān)業(yè)技能，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校充實(shí)體育人才隊(duì)伍?；诖?，研究重點(diǎn)對(duì)當(dāng)下退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師過(guò)程中面臨的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)提出對(duì)策。

1推動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任體育教師的時(shí)代價(jià)值闡釋

1.1有助于彌補(bǔ)當(dāng)下體育教師缺口

隨著近些年來(lái)體教融合戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)，尤其在當(dāng)下我國(guó)黨和政府對(duì)于青少年體育發(fā)展事業(yè)高度大背景下，我國(guó)學(xué)校體育不斷贏來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，學(xué)校體育課開(kāi)齊開(kāi)足，相關(guān)體育活動(dòng)不斷增多，學(xué)生體育參與時(shí)間與空間不斷得以拓展。由此，對(duì)于體育教師需求不斷增大，現(xiàn)有的教師規(guī)模難以滿(mǎn)足學(xué)校體育日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)2022年教育部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)體育教師缺編約12萬(wàn)人，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)、初中和教學(xué)點(diǎn)，體育教師缺編問(wèn)題較為突出。與此同時(shí)，我國(guó)每年擁有大量退役運(yùn)動(dòng)員待安置。因此推動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員向體育教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型能夠彌補(bǔ)教師人才不足的問(wèn)題，夯實(shí)體育教師人才規(guī)模。

1.2不斷促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展質(zhì)量

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于人，尤其對(duì)于體育教師提出較高要求。新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展需要一批高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，從而能夠有效助力學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的價(jià)值歸宿[2]。退役運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)多年訓(xùn)練，其自身具有豐富的訓(xùn)練與參賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著更為深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)引入退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園擔(dān)任教師，能夠有效發(fā)揮其自身專(zhuān)業(yè)力量，提高學(xué)校體育訓(xùn)練與競(jìng)賽水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。相較于科班出身的體育教師，退役運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)技能更突出、競(jìng)賽水平更高，更有助于推動(dòng)學(xué)生體育發(fā)展。

1.3彰顯新時(shí)期我國(guó)黨和政府對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的人文關(guān)懷

我國(guó)擁有規(guī)模龐大的退役運(yùn)動(dòng)員，尤其在奧運(yùn)年、全運(yùn)年，運(yùn)動(dòng)員退役規(guī)模更為龐大。因此，新時(shí)期如何妥善解決好我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員安置就業(yè)問(wèn)題已成為我國(guó)黨和政府亟待解決之事。在此過(guò)程中，我國(guó)出臺(tái)諸多利好政策與措施，從宏觀與微觀多層面著手，為退役運(yùn)動(dòng)員提供就業(yè)崗位，助力其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在不同政策文件中我國(guó)多次強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師以及教練員，鼓勵(lì)各地方制定相關(guān)針對(duì)性利好政策，促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任體育教師，彰顯了新時(shí)期黨和政府對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員的殷切關(guān)懷，更是新時(shí)期我國(guó)黨和政府治理能力先進(jìn)化的重要體現(xiàn)。

2體教融合背景下退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師現(xiàn)實(shí)困境

2.1從業(yè)資格受限

自2000年起我國(guó)全面實(shí)施教師資格制度，要求中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。此后多年我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持此政策，落實(shí)教師持證上崗制度。這意味著，退役運(yùn)動(dòng)員入職教師隊(duì)伍需要體育教師資格證[3]。盡管當(dāng)前我國(guó)已出臺(tái)相關(guān)利好政策，例如體教融合中提出可實(shí)行先上崗后考證的制度，但實(shí)踐中地方教育部門(mén)依然難以“松口”，對(duì)于教師資格證有著嚴(yán)格的明文規(guī)定。不可否認(rèn)，對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員而言，其文化程度有限，考取體育教師資格證存在較大困難，尤其在筆試方面，通過(guò)率較低。

2.2以教學(xué)為核心的綜合能力不高

體育教師的本職工作在于體育教學(xué)，同時(shí)亦是其核心業(yè)務(wù)。隨著當(dāng)下對(duì)于體育教師要求愈來(lái)愈高，需要體育教師具備全面業(yè)務(wù)能力，包括體育教學(xué)、教學(xué)管理、訓(xùn)練組織等。盡管退役運(yùn)動(dòng)員具備豐富的訓(xùn)練與參賽經(jīng)驗(yàn)，但并不能與體育教學(xué)能力劃等號(hào)。實(shí)踐中，諸多退役運(yùn)動(dòng)員只知道如何練，對(duì)于如何“教”卻知之甚少。同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)中的課堂管理亦存在顯著的薄弱點(diǎn)。與此同時(shí)，除了掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)能力以外，體育教師要具備豐富的理論知識(shí)，例如教育心理學(xué)、課程與教學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)生理與解剖、體育教學(xué)理論等，并掌握職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范、基本素養(yǎng)等[4]。

2.3 身份定位模糊限制轉(zhuǎn)型發(fā)展空間

身份包括內(nèi)生身份、類(lèi)屬身份、角色身份和集體身份，其中角色身份強(qiáng)調(diào)個(gè)體在特殊環(huán)境中特定的身份表現(xiàn)形式。從訓(xùn)練隊(duì)中轉(zhuǎn)變到學(xué)校環(huán)境中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員自我身份認(rèn)同會(huì)產(chǎn)生較大影響。運(yùn)動(dòng)員服役期間，其身份認(rèn)同既是運(yùn)動(dòng)員，同是又是學(xué)生，具有雙重身份定位。然而從訓(xùn)練隊(duì)退役進(jìn)學(xué)校，運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型為體育教師，其巨大的身份轉(zhuǎn)變?cè)斐善潆y以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教師角色，造成教學(xué)工作中出現(xiàn)諸多困難[5]。例如有運(yùn)動(dòng)員表示，過(guò)去訓(xùn)練期間只需要按照教練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練即可，無(wú)需考慮太多問(wèn)題。然而成為教師后工作較為繁忙，長(zhǎng)期加班，工作壓力亦較大。在此過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，對(duì)其身份定位存在模糊，尤其在缺乏相關(guān)引導(dǎo)背景下，不利于其后續(xù)職業(yè)發(fā)展。

2.4自身專(zhuān)項(xiàng)與學(xué)校體育項(xiàng)目不適應(yīng)

我國(guó)作為世界競(jìng)技體育大國(guó)，擁有諸多成熟的訓(xùn)練隊(duì)，包涵多元運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目而言，其市場(chǎng)化程度較高，運(yùn)動(dòng)員即使在退役以后依然具有較為廣闊的發(fā)展前景，例如在社會(huì)性青少年體育俱樂(lè)部擔(dān)任教練等，相對(duì)而言具有較高的收入，且能夠充分發(fā)揮自身多年訓(xùn)練效益，一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員退役后進(jìn)校園擔(dān)任教師意愿較低。然而我國(guó)每年退役運(yùn)動(dòng)員中依然有大批從事舉重、賽艇、射擊射箭等市場(chǎng)化程度不高的項(xiàng)目，此類(lèi)項(xiàng)目與中小學(xué)主流發(fā)展項(xiàng)目相脫節(jié)，運(yùn)動(dòng)員無(wú)法真正施展自身專(zhuān)業(yè)才能。不少退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園擔(dān)任教師后面對(duì)多元運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，顯得“束手無(wú)策”。

3退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師實(shí)踐路徑

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷以及考取相關(guān)證書(shū)

第一，積極承辦相關(guān)退役運(yùn)動(dòng)員考證培訓(xùn)。各地體育部門(mén)以及教育部門(mén)應(yīng)聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)措施，鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員或即將退役運(yùn)動(dòng)員考取教師資格證書(shū)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。例如以省級(jí)體育部門(mén)為牽頭，各市積極組織，推薦優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員參加培訓(xùn)，通過(guò)集中化培訓(xùn)管理，邀請(qǐng)相關(guān)社會(huì)性專(zhuān)業(yè)教培機(jī)構(gòu)參與，不斷提高考證通過(guò)率，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員對(duì)從事教師行業(yè)的自信心。從目前實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)僅有部分地區(qū)開(kāi)展相關(guān)集中化培訓(xùn)，今后依然有待推廣。第二，鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員參與成人教育，提高學(xué)歷。從目前我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)教師招聘來(lái)看，社會(huì)性教師招聘對(duì)于學(xué)歷不做是否全日制區(qū)分，此舉在較大程度上利好退役運(yùn)動(dòng)員從教。因此，今后各地教體部門(mén)、專(zhuān)業(yè)隊(duì)?wèi)?yīng)鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員參與成人教育，提高學(xué)歷，從而適應(yīng)當(dāng)下教師招聘門(mén)檻。

3.2強(qiáng)化政策引導(dǎo)，為退役運(yùn)動(dòng)員從教創(chuàng)造良好環(huán)境

不可否認(rèn)，目前不少地區(qū)在教師招聘中針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員從教的相關(guān)利好政策較為匱乏，甚至諸多地區(qū)尚未開(kāi)展過(guò)此類(lèi)工作。因此，今后有必要制定相關(guān)細(xì)化政策，對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員從教的具體工作實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化。首先，應(yīng)出臺(tái)宏觀性專(zhuān)項(xiàng)政策文件，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型教師的具體實(shí)踐進(jìn)行明晰，例如招聘比例、考試機(jī)制、培訓(xùn)管理等方面，明確要求各地應(yīng)積極配合國(guó)家相關(guān)政策文件，為運(yùn)動(dòng)員從教創(chuàng)造良好條件[6]。其次，各地出臺(tái)相關(guān)地方性政策。筆者認(rèn)為，從地方教師招聘來(lái)看，關(guān)鍵在于制定專(zhuān)項(xiàng)招聘計(jì)劃，例如單獨(dú)設(shè)立退役運(yùn)動(dòng)員教師招聘計(jì)劃，在退役運(yùn)動(dòng)員群體中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。此外，對(duì)于相關(guān)招聘筆試合格線(xiàn)、面試比例、面試內(nèi)容等方面進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。最后，重視教師職前培訓(xùn)。對(duì)于明確通過(guò)地方性招聘考試的退役運(yùn)動(dòng)員，各地教育部門(mén)應(yīng)積極組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，既包括相關(guān)體育教師基本工作能力，同時(shí)又要重視其心理建設(shè)，明確其身份定位，對(duì)于教師行業(yè)有著更為深入的認(rèn)識(shí)。

3.3建立“老帶新”制度，提升新教師綜合業(yè)務(wù)能力

“老帶新”指的是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通過(guò)一對(duì)一幫扶的形式，幫助新入職的教師加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，提高其綜合教學(xué)能力。對(duì)于新入職退役運(yùn)動(dòng)員而言，整體上教學(xué)能力依然較為滯后，依然需要進(jìn)行大量學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)相關(guān)教師帶領(lǐng)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，助力其更好更快成長(zhǎng)。第一，重視觀摩優(yōu)質(zhì)體育課。觀摩優(yōu)質(zhì)體育課是提高自身教學(xué)能力以及加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)感知的關(guān)鍵途徑，具有重要意義。新教師應(yīng)學(xué)習(xí)其教學(xué)語(yǔ)言組織、行為姿態(tài)、教學(xué)方法以及課堂管理等幾大方面，同時(shí)思考如何將其應(yīng)用至自身教學(xué)中去，達(dá)到“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”的目的。第二，定期進(jìn)行互動(dòng)交流。老教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及堅(jiān)定的職業(yè)發(fā)展信念，通過(guò)定期與新教師進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠強(qiáng)化其從事體育教師的自信心，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念與方法，為其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供方向指引。同時(shí)，對(duì)于日常工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教溝通，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

4研究結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要組成，解決好退役運(yùn)動(dòng)員的安置就業(yè)工作對(duì)于促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，彰顯我國(guó)先進(jìn)的治理理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。不斷推動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園具有重要現(xiàn)實(shí)意義，是推動(dòng)我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員安置就業(yè)重要舉措。今后應(yīng)多元主體協(xié)同參與，不斷構(gòu)建退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園新路徑與新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與退役運(yùn)動(dòng)員安置就業(yè)雙向高質(zhì)量發(fā)展。

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