審美教育視域下高校音樂教學(xué)改革新思路探究

摘要：目的：為發(fā)揮高校音樂教學(xué)的美育價值，培養(yǎng)具備審美鑒賞能力、審美感知能力與審美探索能力的優(yōu)秀人才，文章從多個維度分析審美教育視域下高校音樂教學(xué)改革新思路。方法：應(yīng)用理論分析、文獻(xiàn)調(diào)查等不同方法，從培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)等不同層面分析審美教育視域下改革高校音樂教學(xué)的重要性，并從改進(jìn)音樂教學(xué)理念、調(diào)整優(yōu)化音樂教學(xué)組織模式、完善音樂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、拓展音樂課程教學(xué)范圍幾個層面，深入分析高校音樂教學(xué)改革的策略與路徑。結(jié)果：基于審美教育理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)方案，組織設(shè)計多元化的音樂教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)音樂知識、音樂技能的過程中獲得良好的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)與音樂創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升音樂課程教學(xué)成效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的音樂人才。結(jié)論：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在美育受到高度重視的背景下，音樂課程的審美教育功能進(jìn)一步凸顯，需要將審美教育與音樂教育有機(jī)整合，將審美教育貫穿、融入高校音樂課程的各個環(huán)節(jié)，不斷完善與優(yōu)化音樂教學(xué)體系，組織多元化的音樂教學(xué)活動，激活音樂教學(xué)的價值，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美教育；高校音樂教學(xué)；改革

中圖分類號：J60-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-03

0 引言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程?！币魳方逃撬囆g(shù)教育體系的重要組成部分，也是傳授音樂技巧、音樂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生審美表達(dá)能力、鑒賞能力與創(chuàng)作能力的重要途徑，對于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。對此，相關(guān)教師要積極響應(yīng)政策號召，明確審美教育的要求與任務(wù)，優(yōu)化音樂教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂課程教學(xué)體系，組織多元化、多樣化的音樂教學(xué)活動，多維度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生審美鑒賞、審美感知與表達(dá)能力。

1 審美教育視域下高校音樂教學(xué)改革的重要意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

開展審美教育，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美意識和情趣，增強(qiáng)審美教育成效。在音樂課程教學(xué)過程中，融入審美教育理念，創(chuàng)設(shè)完善、健全的審美教育結(jié)構(gòu)，一方面，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中擁有“音樂耳朵”，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂作品的精神內(nèi)涵，體會音樂作品的審美特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美想象力、敏銳的音樂審美感知能力、音樂作品審美特點(diǎn)理解能力等，發(fā)展學(xué)生的審美思維與素養(yǎng)［1］。另一方面，音樂是一種比較獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有民族性與時代性等特點(diǎn)，既有思想情感高尚的音樂作品，也不乏庸俗、低級的音樂作品。前者可以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思想情感積極正向發(fā)展；后者則可能讓學(xué)生產(chǎn)生消極的意識與思想情感，阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。對此，在高校音樂課程教學(xué)過程中，需要引入審美教育理念，摒棄不良、低級趣味，讓學(xué)生擁有充實(shí)豐富的精神世界［2］。

1.2 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校音樂課程教學(xué)過程中合理融入審美教育理念，組織實(shí)施審美教育指導(dǎo)活動，不僅可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的智慧，還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，將審美教育理念融入音樂知識、技能教學(xué)活動中，可以激活學(xué)生的音樂靈感，并且消解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使其放松身心，獲得良好的音樂知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)［3］。另一方面，在音樂課程教學(xué)中組織審美教育活動，可以逐步激活學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。相關(guān)研究顯示，人的大腦由左、右兩個半球組成，兩個大腦半球的功能各不相同，而開展音樂審美教育，可以讓學(xué)生的兩個大腦半球均衡化、系統(tǒng)化發(fā)展。因此，在音樂課程教學(xué)中可以融入審美思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、智力與創(chuàng)新能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

道德是一種社會意識形態(tài)，是調(diào)整人與社會、人與人之間關(guān)系以及行為規(guī)范的基礎(chǔ)保障。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：美與道德倫理具有相似性、一致性的特點(diǎn)。美是一種道德象征，如果人們可以將美當(dāng)作理想與目的來不斷探究、追求，自然可以在理想與現(xiàn)實(shí)、善良與真實(shí)之間搭建交流互動的橋梁［4］。因此，在音樂課程教學(xué)過程中，教師需要合理引入審美教育理念，組織實(shí)施音樂審美教育活動，讓學(xué)生借助審美教育活動直觀感知、體會音樂作品的美育特點(diǎn)，以及感受音樂形象、音樂情感，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和諧穩(wěn)定發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

2 審美教育視域下高校音樂教學(xué)改革的策略

2.1 引入審美教育理念，優(yōu)化音樂教學(xué)計劃

在審美教育視域下，組織實(shí)施音樂課程教學(xué)過程中，要科學(xué)合理地調(diào)整音樂課程教學(xué)計劃與任務(wù)，規(guī)范設(shè)定音樂課程教育目標(biāo)、教育理念，助力音樂審美教育穩(wěn)定、有序落實(shí)。對此，在開展音樂課程教學(xué)前，要制定詳細(xì)的教育方案，合理選擇音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)活動，頒發(fā)校本化、針對性的審美教育文件，并及時審核音樂審美教育文件，在深入分析、研究其創(chuàng)新性、可行性與規(guī)范性的基礎(chǔ)上，細(xì)化調(diào)整音樂課程教學(xué)內(nèi)容，對音樂審美教育與課外教學(xué)活動中可能遇到的問題提出針對性的解決意見，以更好地應(yīng)對與處理音樂審美教育中存在的各種不足，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)的目標(biāo)。在音樂審美教育中，要打造“學(xué)習(xí)建議”板塊，這有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識提升審美能力和審美素養(yǎng)。同時，可以印發(fā)提升音樂審美能力建議的小冊子，讓學(xué)生在其指導(dǎo)下自主制訂成長與發(fā)展計劃。這樣不僅可以提升音樂課程審美教育的實(shí)效性，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。

2.2 導(dǎo)入審美教育思想，改進(jìn)音樂教學(xué)方法

以往高校在開展音樂課程教學(xué)的過程中，大部分教師更關(guān)注學(xué)生是否精準(zhǔn)掌握樂理知識，是否可以高效、完整地演唱音樂歌曲等，忽視了學(xué)生能否獲得良好的審美體驗(yàn)，能否正確認(rèn)識音樂作品的思想情感和內(nèi)涵，能否培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。長此以往，音樂作品具備的育人功能難以充分發(fā)揮。對此，在審美教育視域下，教師要利用各種不同的音樂教學(xué)方法，設(shè)計多元化的音樂審美教學(xué)活動，包括創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞情境、開展問題探究活動和小組交流合作活動，讓學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)、感知音樂作品的審美內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美表達(dá)與感知能力。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

情境教學(xué)法是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)的重要工具。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、沉浸式、直觀式的審美鑒賞情境，可以幫助學(xué)生深刻感知音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、節(jié)奏旋律、審美要素等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力、審美感知能力等。對此，在組織實(shí)施音樂課程教學(xué)的過程中，教師可以合理使用智能化、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與技巧，直觀展示與音樂作品有關(guān)的影視材料、影視片段、網(wǎng)絡(luò)素材等，營造聽覺與視覺深度互動的情境，進(jìn)一步提升學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。結(jié)合音樂作品的內(nèi)容、意境以及動態(tài)直觀的畫面，學(xué)生可以更好地理解樂理知識，感知音樂作品的審美元素，提升對音樂作品的鑒賞能力［5］。除了構(gòu)建視聽有機(jī)融合的鑒賞情境之外，教師還可以運(yùn)用VR、AR、3D音響等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與建構(gòu)3D環(huán)繞式、體驗(yàn)式的影音情境，模擬大型演奏場景，讓學(xué)生如同置身于音樂演奏環(huán)境中，對音樂作品風(fēng)格、旋律與審美元素產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解，逐步提升學(xué)生的審美鑒賞與審美感知能力。

2.2.2 開展問題探究活動，激活學(xué)生的審美動機(jī)

要想讓學(xué)生全身心投入音樂作品鑒賞活動中，深刻感知、體驗(yàn)音樂作品的審美元素，教師要從激活、調(diào)動學(xué)生的審美動機(jī)出發(fā)，結(jié)合音樂課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列問題，圍繞問題開展師生交流互動，調(diào)動學(xué)生的音樂審美興趣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。例如，介紹西北民歌《花兒》創(chuàng)作技巧與手法，教師可以利用多媒體設(shè)備展示歌詞“上去高山望平川”，鼓勵學(xué)生以詩朗誦的形式朗讀歌詞，思考歌詞斷句是什么、在歌曲朗讀中如何斷句等問題，在此引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)嗑洚a(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和興趣。此時，教師可以詳細(xì)講解這種使用民間格律詩手法創(chuàng)作的詩句，如“平川里/有一朵/牡丹……”“摘不到/手里是/枉然……”“看去/容易/摘去難……”，寫作風(fēng)格為“雙句式雙字尾”。此外，在音樂語言講解結(jié)束之后，教師還可以科學(xué)合理地開展節(jié)奏訓(xùn)練游戲，游戲流程如下：首先讓學(xué)生做游戲，一只手拍桌面、一只手捶腿；然后讓學(xué)生右手打節(jié)奏、左手打節(jié)拍，幫助學(xué)生掌握音樂語言具備的韻律特點(diǎn)。游戲一開始，學(xué)生動作并不協(xié)調(diào)，比較笨拙與粗糙，但在求知欲望、探索欲望的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性將進(jìn)一步提升，可以參與活動，完成各種動作，學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂作品韻律感知能力與作品鑒賞能力等都能得到提升。

2.2.3 組織小組合作活動，提升學(xué)生的審美能力

審美是一種個體化行為，存在主觀性，也是學(xué)生對美的真實(shí)感受與體驗(yàn)，不同學(xué)生對音樂美有不同的理解，會從不同角度、不同層面鑒賞音樂作品，感知音樂美。為保證學(xué)生能夠相互分享經(jīng)驗(yàn)，打破個體思維的局限性，教師可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組為單位，解讀與探討音樂作品的審美元素，如音樂作品的創(chuàng)作歷史、內(nèi)涵、特點(diǎn)等，表達(dá)自己對音樂美的感悟、理解和認(rèn)識，通過小組交流互動，學(xué)生對美的理解會更加深刻、全面。在組織開展小組鑒賞活動的過程中，教師還可以綜合考量各個小組的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃設(shè)計音樂作品審美鑒賞任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇感興趣的音樂作品，運(yùn)用自己的音樂知識、音樂專業(yè)技能，多維度、全方位鑒賞與解析音樂作品的審美元素。通過搜集作品資料、分析樂理等，學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返膶徝涝?、?nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，進(jìn)一步提升審美感知與鑒賞能力。

2.3 結(jié)合審美教育理念，組織多元化的音樂教學(xué)活動

為全方位發(fā)揮音樂課程的審美教育功能，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美感知與賞析能力等，高校教師要遵循拓展延伸的原則，借助音樂作品演奏廳、音樂社團(tuán)等，組織實(shí)施多元化、個性化的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)活動的主宰者、驅(qū)動者、參與者等，在課外活動中學(xué)習(xí)樂理知識、樂理技能，鑒賞、感知音樂作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美能力。同時，音樂教學(xué)活動還可以豐富與充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日等節(jié)點(diǎn)，規(guī)劃設(shè)計、組織開展主題樂器演奏活動、音樂作品排演活動、音樂劇表演等，鼓勵學(xué)生積極主動地參與各項(xiàng)活動，挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的審美元素、人文主題，直觀感知音樂作品具備的凈化人心靈的功能，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，體會到音樂作品的情感美。

3 結(jié)語

審美教育是高校音樂教育的重要組成部分，合理開展審美教育，可以提升學(xué)生的音樂鑒賞和感知能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美教育視域下，教師要整合應(yīng)用相關(guān)教育理念，構(gòu)建音樂審美教育體系，組織實(shí)施音樂審美教育活動，多維度、全方位培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。

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［3］ 陳碩.高校音樂教育中笙演奏教學(xué)實(shí)踐研究：評《笙聲不息——山東流派演奏藝術(shù)》［J］.中國高?？萍?，2023（Z1）：155-156.

［4］ 李云朵.高校音樂教育的使命及未來發(fā)展：評《高校音樂教育教學(xué)理論與改革探究》［J］.中國高?？萍?，2022（4）：112.

［5］ 張文.高校音樂教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：評《音樂創(chuàng)新教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究》［J］.中國高?？萍?，2021（6）：116.

作者簡介：郭麗娟 （1983—），女，講師，研究方向：音樂教育。