產(chǎn)學(xué)研賽視域下新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升路徑研究

［摘 要］在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新質(zhì)生產(chǎn)力對高等教育的發(fā)展尤其是在賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升方面具有重要影響。文章基于產(chǎn)學(xué)研賽視角，從四個(gè)維度出發(fā)，探索了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的路徑，驅(qū)動知識創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；產(chǎn)學(xué)研賽；高校；創(chuàng)新實(shí)踐能力；提升路徑

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）21-0097-06

2024年1月，習(xí)近平總書記在“國家工程師獎”首次評選表彰之際作出重要指示，強(qiáng)調(diào)全國廣大工程技術(shù)人員要“堅(jiān)定科技報(bào)國、為民造福理想，勇于突破關(guān)鍵核心技術(shù)，鍛造精品工程，推動發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出更大貢獻(xiàn)”[1]。新時(shí)代新征程，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮著重要作用[2]，而新質(zhì)生產(chǎn)力對高等教育的影響日益顯著，特別是在提升高校創(chuàng)新實(shí)踐能力方面扮演著至關(guān)重要的角色。本文基于產(chǎn)學(xué)研賽視角，探討如何通過建立校企合作關(guān)系、搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、推動技術(shù)轉(zhuǎn)化和實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制度等策略，強(qiáng)化高校的創(chuàng)新實(shí)踐教育。這些舉措旨在構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)體系，驅(qū)動知識創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，通過深入研究新質(zhì)生產(chǎn)力在高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升中的應(yīng)用，為高等教育改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、以“產(chǎn)”提“力”：新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的應(yīng)用端維度

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育通過促進(jìn)知識生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)形成新質(zhì)生產(chǎn)力，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素和積極變量[3]。新質(zhì)生產(chǎn)力正深刻影響著高等教育的發(fā)展模式，尤其在提升高校創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮著核心作用。建立校企合作關(guān)系、搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、推動技術(shù)轉(zhuǎn)化、實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制度，不僅可以將實(shí)踐項(xiàng)目融入高等教育，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，還能夠改善高?？蒲袟l件，推動產(chǎn)學(xué)研一體化。這四大舉措相互交織，共同構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的全方位策略，旨在構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)體系，驅(qū)動知識創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展。

（一）建立校企合作關(guān)系，積極開展產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目

產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目在提升高校創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過鞏固校企聯(lián)盟，共同開展研發(fā)活動，產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求得以與教學(xué)融合，從而促進(jìn)技術(shù)的有效轉(zhuǎn)移，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐環(huán)境。這種合作不僅有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)他們解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思維。企業(yè)將資源注入產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，有助于進(jìn)一步改善高校的科研條件、延長科研鏈條，加快科研成果和學(xué)術(shù)成果的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化進(jìn)程。同時(shí)，這種緊密的合作關(guān)系將對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生積極的影響，幫助其更好地理解技術(shù)本身并適應(yīng)行業(yè)動態(tài)，提升其在就業(yè)市場的競爭力?？梢哉f，校企合作作為新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素，不僅確保了理論與實(shí)踐在校企合作層面的無縫對接，而且有力地推動了知識創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式不斷走向深入。

（二）搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，提供深度研究開發(fā)環(huán)境

產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐的重要載體。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高校開展實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的直接路徑[4]。通過搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)生提供直接參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會，使其能夠在企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境中鍛煉技能，加深對理論知識的理解。這樣的平臺不僅為深度研究開發(fā)提供了基本環(huán)境條件，還推進(jìn)了校企合作，有利于促進(jìn)多領(lǐng)域知識、多學(xué)科技術(shù)的融合。通過與企業(yè)的緊密合作，高校能夠利用相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺快速響應(yīng)行業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，確保高校課程教育內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。此外，在對外交流方面，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺還能促進(jìn)教師與業(yè)界專家的交流，進(jìn)一步更新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制、提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，新質(zhì)生產(chǎn)力的注入不僅增強(qiáng)了高校的創(chuàng)新活力，也為產(chǎn)業(yè)界輸送了具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏。

（三）推動技術(shù)轉(zhuǎn)化，著力提升市場競爭力

鼓勵研究生將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)，提升市場競爭力，是以“產(chǎn)”提“力”的重要舉措。新質(zhì)生產(chǎn)力推動高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵在于促進(jìn)技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化，提升市場競爭力。高校作為知識創(chuàng)新的重要源頭，應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)室的科研成果轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。為推動技術(shù)轉(zhuǎn)化，需要構(gòu)建完善的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以打破高新技術(shù)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在壁壘。通過深度合作、設(shè)立聯(lián)合研發(fā)中心的方式，讓高校與企業(yè)共同實(shí)施相關(guān)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，使學(xué)生和教師有機(jī)會參與實(shí)際的技術(shù)研發(fā)過程，在提升專業(yè)能力的同時(shí)提高市場敏感度。同時(shí)，這種合作也能使新技術(shù)經(jīng)受市場的檢驗(yàn)，使創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新產(chǎn)品更好地適應(yīng)市場需求。此外，高校應(yīng)鼓勵和支持師生創(chuàng)辦公司或參與初創(chuàng)公司日常管理和技術(shù)研發(fā)，更好地將創(chuàng)新成果推向市場?？梢哉f，新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能不僅有助于提升高校的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也有助于強(qiáng)化其在市場競爭中的地位。

（四）實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制度，提供專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

引入行業(yè)專家，建立企業(yè)導(dǎo)師制度，為人才培養(yǎng)提供行業(yè)視角和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升在應(yīng)用端的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，企業(yè)導(dǎo)師會帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察，幫助教師和學(xué)生了解并適應(yīng)市場需要。企業(yè)導(dǎo)師能夠指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，傳授行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在技能培育上的不足。通過企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，高?？梢栽O(shè)計(jì)更貼近實(shí)際的項(xiàng)目和案例，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到前沿技術(shù)和最新的市場動態(tài)。企業(yè)導(dǎo)師制度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的實(shí)踐操作能力，有助于高校培養(yǎng)出既懂理論又擅長實(shí)踐的復(fù)合型人才。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師與高校的互動有利于企業(yè)從學(xué)術(shù)研究中受益，獲取新的技術(shù)靈感，獲得潛在的人才儲備。這種雙向交流進(jìn)一步強(qiáng)化了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，促進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，為高校和產(chǎn)業(yè)界共同提升創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了強(qiáng)大動力。

二、以“學(xué)”增“力”：新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的教學(xué)端維度

以“學(xué)”增“力”是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的必由之路。通過開設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向課程、發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂功能、應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，推動理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過提供案例討論機(jī)會、鼓勵支持學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)、注重學(xué)生的需求和反饋等，推動高校教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的融合和發(fā)展。

（一）開設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向課程，推動理論與實(shí)踐的結(jié)合

開設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向課程是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升在教學(xué)端的現(xiàn)實(shí)策略。唯有在實(shí)際的交往過程中，勞動者才能真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，并滿足自身的實(shí)際需要[5]。實(shí)踐導(dǎo)向課程以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)際操作的深度融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際緊密相關(guān)的課題，教師可以基于遵循整體規(guī)劃、實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位的指導(dǎo)原則[6]，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論來分析和解決實(shí)際情境中的問題，提供必要的實(shí)踐基地、平臺以及資金支持，從而滿足多樣化的實(shí)踐活動需求[7]，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。實(shí)踐導(dǎo)向課程教學(xué)通常包含實(shí)驗(yàn)、模擬、案例研究、項(xiàng)目合作等多種形式，旨在鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)能靈活運(yùn)用知識，提高自身的創(chuàng)新意識和能力。同時(shí)，該課程還可以促進(jìn)教師與行業(yè)專家交流，更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程與行業(yè)發(fā)展趨勢保持同步。通過該課程的教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也使得教育與產(chǎn)業(yè)需求之間形成了良好的反饋機(jī)制，有助于高校培養(yǎng)出更符合市場需求的高質(zhì)量人才?？傊?，實(shí)踐導(dǎo)向課程作為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升在教學(xué)端的體現(xiàn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還為高校與產(chǎn)業(yè)界的合作提供了有力支撐，有助于推動教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂功能，提供案例討論實(shí)踐機(jī)會

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的又一重要教學(xué)手段。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略應(yīng)用到大學(xué)生程序性知識的學(xué)習(xí)中[8]，傳統(tǒng)的課堂講解被“翻轉(zhuǎn)”到課前，課堂時(shí)間更多地用于討論和項(xiàng)目實(shí)踐。具體而言，學(xué)生通過觀看預(yù)錄視頻或閱讀材料自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂時(shí)間則用于深度討論、案例分析和實(shí)踐操作，從而強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的理解和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于其賦予學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們在自我探索中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問進(jìn)入課堂。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入剖析，模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，鍛煉他們的問題解決和批判性思維能力。這種互動式的學(xué)習(xí)方式鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也使教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂為產(chǎn)業(yè)合作提供了更有效的接口，企業(yè)可提供真實(shí)案例供學(xué)生分析，甚至直接參與課堂討論和宣講，使學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，提升職業(yè)素養(yǎng)。這種方式不僅提高了教學(xué)的實(shí)效性，也促進(jìn)了校企深度合作，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了有力支撐?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也為高校與產(chǎn)業(yè)界的合作提供了新的平臺，促進(jìn)了知識與技能的高效轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了高校的創(chuàng)新力和競爭力。

（三）應(yīng)用好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵支持自主探索實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為深化高校教育教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的重要載體[9]，為學(xué)生提供了自由探索、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的平臺，充分體現(xiàn)了新質(zhì)生產(chǎn)力在教學(xué)端的賦能作用。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。在硬件方面，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室通常配備先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，支持學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的項(xiàng)目研究。這有利于學(xué)生跳出傳統(tǒng)課程的知識框架，自主選擇研究方向，探索未知領(lǐng)域，促進(jìn)知識的交叉融合，從而產(chǎn)生新的見解和解決方案，提升自身的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力。在氛圍方面，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，通過小組項(xiàng)目，學(xué)生可以在協(xié)作中學(xué)習(xí)如何溝通、協(xié)調(diào)，這些都是工作中不可或缺的軟技能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的開放性和包容性氛圍也鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗，從而形成堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新精神。在意義方面，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為連接學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的橋梁，有利于學(xué)生直接接觸到實(shí)際的工程問題，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境，提升自身解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能為社會創(chuàng)造新的價(jià)值。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為新質(zhì)生產(chǎn)力在教學(xué)端的體現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐資源和自由探索的空間，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，有助于為未來的科技發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

（四）完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生的需求和反饋

完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制是提升高校創(chuàng)新實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和持續(xù)改進(jìn)，因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的需求、反饋以及他們在創(chuàng)新實(shí)踐中的表現(xiàn)。一是以學(xué)生需求為導(dǎo)向。評價(jià)機(jī)制應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)和困難，以個(gè)性化的方式評估學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。運(yùn)用系統(tǒng)思維的整體性、動態(tài)性、協(xié)同性來認(rèn)識和反思課堂教學(xué)評價(jià)[10]，通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的需求，確保教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生的期望相匹配。二是以反饋驅(qū)動改進(jìn)。建立及時(shí)、透明的反饋系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我評估，同時(shí)教師和學(xué)生也能提供建設(shè)性的意見。這些反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提升創(chuàng)新能力，并促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。三是注重過程評價(jià)與成果評價(jià)并重。在評價(jià)過程中，不僅要關(guān)注最終的創(chuàng)新成果，而且要重視學(xué)生在創(chuàng)新過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力提升。例如，可以評價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、批判性思考等方面的表現(xiàn)，全面反映其創(chuàng)新能力的發(fā)展情況。四是建立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，還可以引入項(xiàng)目展示、創(chuàng)新競賽、同行評審等多種形式，多角度、多層次評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這樣可以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。五是將持續(xù)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合。評價(jià)不應(yīng)僅限于學(xué)期末，而應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。持續(xù)性評價(jià)能更好地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中持續(xù)成長。通過上述方式，教學(xué)評價(jià)機(jī)制可以更好地促進(jìn)以“學(xué)”增“力”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升其實(shí)踐能力，從而推動高校教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的融合發(fā)展。

三、以“研”提“力”：新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的研究端維度

新質(zhì)生產(chǎn)力正以前沿科技的力量重構(gòu)高等教育的創(chuàng)新實(shí)踐格局。高校作為知識創(chuàng)新的重要引擎，正積極適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)發(fā)展，通過設(shè)立創(chuàng)新科研項(xiàng)目、促進(jìn)跨學(xué)科研究常態(tài)化、開展學(xué)術(shù)研討活動、加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力、拓寬學(xué)生科研視野、促進(jìn)知識交流和思想交鋒。

（一）設(shè)立創(chuàng)新科研項(xiàng)目，注重學(xué)生創(chuàng)新能力提升

在新質(zhì)生產(chǎn)力的形成過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等高新前沿技術(shù)正深刻地改變著高校的科研實(shí)踐范式和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。這些先進(jìn)技術(shù)在高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升過程中的融入不僅拓寬了研究的深度與廣度，使得學(xué)生能夠在更廣泛的科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行技術(shù)探索，而且有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。通過參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)掌握了解決實(shí)際問題的技能，自身的實(shí)踐能力也得到了顯著提升。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升將有助于促進(jìn)跨學(xué)科合作，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的能力。此外，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力提升有助于加速科研成果轉(zhuǎn)化落地的進(jìn)程，形成研究、創(chuàng)新、應(yīng)用、反饋的發(fā)展全鏈條，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與前沿科研項(xiàng)目，提升自身的科研能力、創(chuàng)業(yè)意識和市場敏感度?？傊?，新質(zhì)生產(chǎn)力作為推動高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的重要驅(qū)動力，將其作為賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵要素，有助于以“研”提“力”，形成一個(gè)更為動態(tài)和更具實(shí)踐導(dǎo)向的科研目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的創(chuàng)新人才。

（二）促進(jìn)跨學(xué)科研究常態(tài)化，拓寬學(xué)生科研視野

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成有助于推動跨學(xué)科研究的常態(tài)化，進(jìn)一步賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，拓寬學(xué)生的科研視野。在這一時(shí)代背景下，高?？蒲许?xiàng)目不再局限于單一學(xué)科，而是向跨學(xué)科、多學(xué)科、交叉學(xué)科邁進(jìn)，促進(jìn)多元知識的碰撞與融合。以數(shù)據(jù)分析工具和人工智能算法為例，將其作為形成新質(zhì)生產(chǎn)力的重要工具，有助于結(jié)合不同領(lǐng)域的知識，有效地整合和分析高校創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究端要素，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)跳出傳統(tǒng)的學(xué)科框架，拓寬自身的研究視野。同時(shí)，跨學(xué)科研究常態(tài)化將提供實(shí)時(shí)交流和協(xié)作的多學(xué)科研究平臺，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)更廣泛的專業(yè)知識，如生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能利用機(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)測基因功能，而工程學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可能運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證等。這樣的實(shí)踐不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其實(shí)踐技能，更有助于拓寬跨學(xué)科研究的深度和廣度，培養(yǎng)出具備多領(lǐng)域知識和技能的未來創(chuàng)新者。

（三）開展學(xué)術(shù)研討活動，促進(jìn)知識交流和思想交鋒

對以新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升而言，開展學(xué)術(shù)研討活動至關(guān)重要，這一舉措將有力地促進(jìn)知識交流、思想交鋒。當(dāng)下，先進(jìn)的數(shù)字工具與平臺為知識交流和思想交鋒提供了前所未有的便利。例如，通過在線研討會和協(xié)作平臺，學(xué)者能夠跨越地理界限，分享研究成果，進(jìn)行深入的討論，這在傳統(tǒng)面對面研討中難以實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算和人工智能使學(xué)者快速解讀大量信息，加速研究進(jìn)程，也能激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新思維。此外，前沿技術(shù)還促進(jìn)了知識的可視化，使得復(fù)雜的理論概念得以生動呈現(xiàn)，有助于增強(qiáng)理解和記憶能力。例如，虛擬實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對科學(xué)原理的理解。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維、提高了其問題解決能力，是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的具體體現(xiàn)。由此可見，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅改變了學(xué)術(shù)研討的形式，更提升了研討的質(zhì)量、拓寬了研討的深度，進(jìn)而提高了高校的整體創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)，提升學(xué)生科研能力

加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)是提升學(xué)生科研能力的關(guān)鍵，而新質(zhì)生產(chǎn)力的形成在此過程中起到了重要的催化作用。借助現(xiàn)代科技，如統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)挖掘工具和高級建模技術(shù)等，高校能夠開設(shè)更豐富、更實(shí)用的研究方法課程，幫助學(xué)生和研究人員掌握最新的分析方法。這些技術(shù)、工具不僅簡化了復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理流程，還使得研究過程更加透明和可重復(fù)，從而提高研究結(jié)果的可信度。例如，在社會科學(xué)領(lǐng)域，機(jī)器學(xué)習(xí)算法可以從海量文本中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行主題建?；蚯楦蟹治觯瑥亩岣哐芯啃?。在自然科學(xué)中，高精度的模擬軟件使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)測變得更加精確，從而減少實(shí)際實(shí)驗(yàn)的資源消耗。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)和在線教程方面，借助云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生無論身處何地都能獲得高質(zhì)量的教育資源，促進(jìn)了知識的普及和傳播。通過加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)，學(xué)生在緊跟科技發(fā)展步伐的同時(shí)還能在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升自身解決問題的能力。

四、以“賽”促“力”：新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的呈現(xiàn)端維度

新質(zhì)生產(chǎn)力在高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升中扮演著不可或缺的角色。在呈現(xiàn)端維度，競賽成為檢驗(yàn)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力的“試金石”。學(xué)生通過積極參與各類創(chuàng)新競賽，得以在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉技能，以賽代練，激發(fā)創(chuàng)新思維。此外，完善的獎勵機(jī)制也有助于推動學(xué)生在創(chuàng)新路上勇往直前。以上一系列舉措共同構(gòu)建了以新質(zhì)生產(chǎn)力為支撐的高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

（一）積極組織創(chuàng)新競賽，著力提升以賽代練效能

積極組織創(chuàng)新競賽是激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段?！耙再惔殹辟x能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的模式不僅能夠營造競爭與合作并存的環(huán)境，還能通過實(shí)際操作提升參與者的專業(yè)技能。以創(chuàng)新競賽促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力提升，有利于以賽代練，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理技巧，提升學(xué)生知識創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和解決問題的能力。一方面，創(chuàng)新競賽為學(xué)生提供了將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠提升他們的動手能力和創(chuàng)新能力；另一方面，競賽的壓力促使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，探索新的解決方案，從而推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。同時(shí)，創(chuàng)新競賽鼓勵跨學(xué)科交流，促進(jìn)多領(lǐng)域知識的融合，為高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升注入新的活力。因此，創(chuàng)新競賽不僅是檢驗(yàn)高校教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)符合時(shí)代需求、具備新質(zhì)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才的重要途徑。組織有序、有層次、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母傎悾兄谔岣邔W(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其能更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（二）積極培育模擬項(xiàng)目，提升團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力

積極培育模擬項(xiàng)目是有效提升高校團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力的方式，體現(xiàn)了以“賽”促“力”的理念。模擬項(xiàng)目為學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演練的舞臺，他們可以在特定環(huán)境中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐有助于激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)作能力。在模擬項(xiàng)目中，學(xué)生需要分工合作，共同解決問題，這對于提升自身的溝通協(xié)調(diào)和項(xiàng)目管理能力有極大幫助。通過模擬真實(shí)的項(xiàng)目場景，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在壓力下高效工作，如何將理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，這些都是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分。這些項(xiàng)目有助于推動學(xué)生嘗試新的方法和技術(shù)，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新水平?？偟膩碚f，模擬項(xiàng)目的實(shí)施不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，還能夠促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)合作、問題解決和創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展。這種以“賽”促“力”的模式，使得高校在提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮作用，為具備新質(zhì)生產(chǎn)力的人才輸送奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果展示，依據(jù)評價(jià)反饋進(jìn)行反思和提升

鼓勵學(xué)生公開展示他們的成果，并根據(jù)評價(jià)反饋持續(xù)改進(jìn)，是以“賽”促“力”的又一重要方面。成果展示實(shí)際上是微型競賽，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，還要學(xué)會清晰地表達(dá)和展示自己的成果，有助于學(xué)生鍛煉演講能力和自我表達(dá)能力。在展示過程中，學(xué)生會收到來自教師、行業(yè)專家與同學(xué)的評價(jià)和建議，這促使他們進(jìn)行批判性思考，反思并優(yōu)化自己的工作方式方法。這種持續(xù)改進(jìn)的過程增強(qiáng)了他們的問題解決能力。通過展示與反饋，學(xué)生能在實(shí)踐中提升自我，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種以“賽”促“力”的模式，使高校成為培養(yǎng)具有全面能力和創(chuàng)新思維的新一代人才的搖籃。

（四）完善相關(guān)獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參加比賽的熱情

建立完善的獎勵機(jī)制對激發(fā)學(xué)生參加比賽的熱情至關(guān)重要。在以“賽”促“力”理念的指導(dǎo)下，完善相關(guān)獎勵機(jī)制不僅是對學(xué)生努力的認(rèn)可，也是對他們創(chuàng)新成果的肯定。這種激勵機(jī)制的具體內(nèi)容可以是學(xué)術(shù)榮譽(yù)、獎學(xué)金、實(shí)習(xí)機(jī)會甚至是就業(yè)推薦，每一種獎勵都能在不同程度上提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其歸屬感。獎勵機(jī)制的存在有助于鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，探索未知領(lǐng)域，從而在實(shí)踐中不斷發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。此外，獎勵機(jī)制也有助于營造競爭與合作并存的環(huán)境，這種環(huán)境可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的良性競爭，推動學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和借鑒中共同進(jìn)步。因此，通過建立和實(shí)施有效的獎勵機(jī)制，高校可以進(jìn)一步增強(qiáng)以“賽”促“力”的效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也有助于營造一個(gè)鼓勵創(chuàng)新、尊重實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。

五、結(jié)語

本研究基于產(chǎn)學(xué)研賽視角，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的路徑，揭示了在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育模式應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)改革需求以促進(jìn)理論與實(shí)踐深度融合。通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和建立企業(yè)導(dǎo)師制度等策略，提出了一條產(chǎn)學(xué)研賽相結(jié)合的路徑，旨在構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)體系。盡管未提供具體的性能指標(biāo)，但這些策略在一定程度上有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。總的來說，這項(xiàng)工作將為高等教育改革提供有價(jià)值的思考方向和實(shí)踐框架。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］