“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的機制與路徑研究

【摘 "要】 針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式融合過程中出現(xiàn)的教育理念滯后、課程體系不完善、實踐平臺資源有限等問題，文章進行了深入的機制與路徑探討，提出了以下關(guān)鍵改革措施：更新教育理念；調(diào)整課程體系；擴展實踐平臺；加強師資力量；改進評價體系。通過上述改革舉措，期望能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和秘書學(xué)專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)快速變化的社會經(jīng)濟環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 “雙創(chuàng)”教育；秘書學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)今時代，科技的飛速發(fā)展正以前所未有的速度重塑人們的工作與生活方式。隨著信息化與自動化技術(shù)的廣泛采納，企業(yè)間的競爭愈發(fā)激烈，不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品和服務(wù)層面，還在人才的爭奪與培育上。在秘書學(xué)這一專業(yè)領(lǐng)域，對秘書人才的素質(zhì)與能力要求正逐步提升。

傳統(tǒng)秘書工作側(cè)重于文檔管理、行政支持等基礎(chǔ)性任務(wù)，但現(xiàn)代秘書的工作范圍已遠超這些。他們不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還需具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以在復(fù)雜多變的工作環(huán)境中與各部門和人員有效溝通。此外，創(chuàng)新思維和解決問題的能力也至關(guān)重要。秘書在日常工作中常需面對突發(fā)情況，如何迅速反應(yīng)、創(chuàng)造性地解決問題，對保障組織高效運行極為關(guān)鍵。

“雙創(chuàng)”教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為一種創(chuàng)新教育模式，正在全球范圍內(nèi)受到重視并實踐推廣。它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們勇闖新領(lǐng)域、迎接挑戰(zhàn)。這一教育趨勢不僅滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求，也為高等教育發(fā)展注入新活力。

在此背景下，將“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系尤為重要。這不僅能增強秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的全面素養(yǎng)和職場競爭力，使他們更好地適應(yīng)多變的工作環(huán)境；還能推動秘書學(xué)專業(yè)教育的革新，培養(yǎng)出更多滿足社會進步需求的高素質(zhì)秘書人才。

一、“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題

在當(dāng)前的教育背景下，盡管“雙創(chuàng)”教育的重要性日益凸顯，但在將其融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，仍面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。這些問題不僅影響“雙創(chuàng)”教育的有效實施，也制約了秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。

（一）教育理念滯后

目前，部分高校在秘書學(xué)專業(yè)教育中仍秉持傳統(tǒng)的教育理念，過分強調(diào)理論知識的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練，而相對忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為評價人才素質(zhì)的重要標準之一。然而，現(xiàn)有教育理念與“雙創(chuàng)”教育的核心理念相悖，這導(dǎo)致學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇時缺乏必要的思維和能力準備，難以有效地把握機會并付諸實踐。

（二）課程體系不完善

在秘書學(xué)專業(yè)的課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程顯著不足。這些課程往往被邊緣化，作為輔助或選修內(nèi)容，缺乏應(yīng)有的重視和投入。不僅數(shù)量有限，而且內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的知識體系。此外，這些課程與秘書學(xué)核心課程之間銜接不暢，導(dǎo)致學(xué)生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)技能相結(jié)合。面對實際工作和創(chuàng)新實踐，學(xué)生常感困惑，難以將所學(xué)應(yīng)用于實際。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代潮流，秘書學(xué)專業(yè)課程體系亟須更新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏實踐平臺

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，實踐平臺的缺乏成了一個顯著的短板。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)遠不能滿足大量學(xué)生的實踐需求，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏實際操作的機會，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。即便有實踐基地，也存在著設(shè)施不完善、管理不規(guī)范等問題，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)境。同時，校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和利用也面臨著諸多挑戰(zhàn)。合作企業(yè)的數(shù)量有限，難以滿足所有學(xué)生的實習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生無法獲得實習(xí)機會。此外，即便獲得了實習(xí)機會，也存在著實習(xí)崗位與秘書學(xué)專業(yè)不匹配的情況，使得學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，難以有效地提升專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐平臺的缺乏影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也制約了秘書學(xué)專業(yè)教育的整體發(fā)展。

（四）師資力量薄弱

目前，具備“雙創(chuàng)”教育理念和實踐經(jīng)驗的教師團隊相對匱乏。部分教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，因此難以有效指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，由于教師培訓(xùn)和激勵機制的不完善，導(dǎo)致教師在“雙創(chuàng)”教育方面的積極性和投入度不高。

（五）評價體系不健全

現(xiàn)有的評價體系未能充分體現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的要求和特點，過于注重知識掌握和理論考核，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐成果的評估。這種評價體系無法全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，也無法為教學(xué)改進提供有效的反饋和建議。目前，“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中存在諸多問題，需要教育者和管理者從教育理念、課程體系、實踐平臺、師資力量和評價體系等多個方面進行全面改革和創(chuàng)新，以推動“雙創(chuàng)”教育與秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合和協(xié)同發(fā)展。

二、“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的機制構(gòu)建

在當(dāng)前的教育背景下，將“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的機制。這一機制旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時提升學(xué)生的秘書學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求。

（一）教育理念的更新與重塑

首先，要更新傳統(tǒng)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神確立為秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標之一。這需要教育者轉(zhuǎn)變自身角色，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)者和培育者。同時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極主動地進行探索、實踐和創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，還應(yīng)重塑對秘書學(xué)專業(yè)的認知，將其定位為培養(yǎng)兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)技能的復(fù)合型人才的重要基地。教育者不僅要重視學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作和溝通能力等非技術(shù)性能力，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。

（二）課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化

為了契合“雙創(chuàng)”教育的要求，秘書學(xué)專業(yè)的課程體系亟待重構(gòu)與優(yōu)化。首先，應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比例，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及商業(yè)計劃書撰寫等，以強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。其次，結(jié)合秘書學(xué)特點，巧妙地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程，如在商務(wù)禮儀中增加商務(wù)談判技巧，文書處理中引入商務(wù)文案撰寫方法。同時，注重課程的實踐性和應(yīng)用性，通過增加實驗、實訓(xùn)和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中深化知識理解，提升問題解決能力。與企業(yè)緊密合作，引入真實案例和項目，讓學(xué)生在模擬或真實商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革

在教學(xué)方法上，需要采用更加靈活多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。例如，可以積極采用案例教學(xué)、項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等互動式教學(xué)方法，使學(xué)生在主動參與和合作中深入學(xué)習(xí)和快速成長。同時，還可以引入企業(yè)導(dǎo)師制度，邀請具備豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，為學(xué)生提供寶貴的實踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。

此外，還要注重信息技術(shù)的有效應(yīng)用和融合?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技手段來輔助教學(xué)，如構(gòu)建在線課程平臺、開發(fā)智能教學(xué)輔助系統(tǒng)等，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗。同時，還可以利用信息技術(shù)來拓展教學(xué)資源和渠道，如積極與國內(nèi)外高?；蚱髽I(yè)建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實踐機會。

（四）評價機制的革新

要建立以能力為導(dǎo)向的多元化評價體系來全面評估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這一評價體系不僅要衡量學(xué)生對知識的掌握程度，還需關(guān)注學(xué)生的實踐成果、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作等多方面的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^結(jié)合多種評價方式，如考試、課程設(shè)計、實踐報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，來全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

同時，應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果的考核與評價?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分制度，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動并爭取取得顯著成果。對表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵和榮譽認證，以此激勵更多的學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去。

三、“雙創(chuàng)”教育融入秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑探索

在探索“雙創(chuàng)”教育與秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)融合的過程中，明確和細化實施路徑對確保教育目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。以下將從校內(nèi)實踐平臺建設(shè)、校外資源整合、師資隊伍建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持四個方面，詳細闡述具體的實施路徑。

（一）建設(shè)校內(nèi)實踐平臺

為將“雙創(chuàng)”教育理念轉(zhuǎn)化為實際操作能力，首先需要在校內(nèi)精心打造一系列實踐平臺。秘書學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室或?qū)嵺`基地的建設(shè)尤為重要，它們將作為核心環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

這類平臺能夠為學(xué)生提供模擬或真實的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在親身實踐中深入掌握秘書學(xué)專業(yè)知識與技能，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。通過定期舉辦秘書職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的活動，不僅可以進一步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能有效增強學(xué)生在團隊環(huán)境中共同解決問題的能力。

（二）整合校內(nèi)外資源

單純依靠校內(nèi)資源難以滿足“雙創(chuàng)”教育的多元化需求，因此，積極拓展校外資源成為另一條至關(guān)重要的路徑。積極尋求與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等建立緊密的合作關(guān)系，以便為秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實習(xí)實訓(xùn)機會。這些校外實踐活動不僅能讓學(xué)生親身體驗真實的工作環(huán)境，深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能幫助學(xué)生建立廣泛的人脈網(wǎng)絡(luò)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化師資隊伍

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵因素，他們的教育理念和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在“雙創(chuàng)”教育的背景下，加強師資隊伍建設(shè)尤為重要。一方面，需要著力培養(yǎng)一批具備“雙創(chuàng)”教育理念和實踐經(jīng)驗的教師團隊，使他們能夠在日常教學(xué)中自然而然地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。另一方面，可以積極邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人士擔(dān)任兼職教師或開設(shè)講座，他們的親身經(jīng)歷和成功案例將為學(xué)生提供寶貴的啟示和借鑒，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

（四）扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)推出一系列扶持措施。其中，設(shè)立秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金是關(guān)鍵一步，它能為學(xué)生提供初始資金支持，助力他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。此外，學(xué)校還應(yīng)提供項目孵化、法律咨詢、融資對接等全方位服務(wù)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻和風(fēng)險，增強他們的信心與成功率。這些舉措不僅有助于學(xué)生的個人發(fā)展，更能營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動“雙創(chuàng)”教育深入發(fā)展。

文章探討了“雙創(chuàng)”教育與秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，得出了以下結(jié)論。首先，傳統(tǒng)教育理念需要更新，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。教育者應(yīng)具備先進的“雙創(chuàng)”教育理念，并將其融入教學(xué)全過程。其次，課程體系調(diào)整至關(guān)重要。優(yōu)化后的課程體系應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并與秘書學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，形成完善的教學(xué)體系。再者，實踐平臺擴展是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。通過搭建校內(nèi)外實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、實踐基地、企業(yè)實習(xí)等，為學(xué)生提供更多鍛煉機會，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、成長。同時，加強師資隊伍建設(shè)不容忽視。教師需要具備“雙創(chuàng)”教育理念和實踐經(jīng)驗，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和榜樣。最后，評價體系的改進是保障“雙創(chuàng)”教育有效實施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)建立以能力為導(dǎo)向、注重過程評價的多元化評價體系，全面客觀地評估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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