新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！毙W(xué)語文課堂中利用信息技術(shù)高效編排課堂教學(xué)，能夠幫助教師有效開展教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)重點(diǎn)更加精準(zhǔn)，教學(xué)形式更加多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的高效吸收，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，提升小學(xué)語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；信息技術(shù)

1新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的作用

信息技術(shù)作為一種較為新型的教育方式，它不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能通過信息技術(shù)來拓寬教師的教學(xué)視野，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用好“信息技術(shù)+教育”這個(gè)平臺(tái)和工具，來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，并能夠通過信息技術(shù)來促進(jìn)師生之間的溝通交流，從而更好地幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識(shí)。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

2.1采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教育，不僅能夠改善學(xué)生的知識(shí)掌握，還能夠激發(fā)他們的想象力，讓他們能夠有效地運(yùn)動(dòng)、思考、探索和表達(dá)，并且能夠讓他們的眼睛和耳朵都能夠得到充分的發(fā)揮，讓他們能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《羿射九日》這篇文章時(shí)，教師便可以在課堂上運(yùn)用多媒體來放一些關(guān)于這篇課文的動(dòng)畫和視頻，讓學(xué)生可以通過畫面來對(duì)這篇文章有提前的了解，從而在之后教師的教學(xué)過程中也能夠跟上進(jìn)度，學(xué)生也能夠更好的去理解文章的內(nèi)容和作者想要表達(dá)出來的情感。運(yùn)用視頻和圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)作出來的教學(xué)情景是可以讓小學(xué)生更加清楚的看到課文內(nèi)容的，并且可以形象生動(dòng)地將課文的內(nèi)容表達(dá)出來。運(yùn)用情境教學(xué)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過精心策劃的課件，可以讓信息技術(shù)成功地運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上。這需要教師們非常謹(jǐn)慎地規(guī)劃課程，確保它能夠與傳統(tǒng)的教育方法相協(xié)調(diào)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)這些規(guī)則來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，以便更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。通過采取多種措施，可以使小學(xué)語文課的教學(xué)更加成功，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升他們的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)課程的發(fā)展和完善。

2.2采用信息技術(shù)整理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和創(chuàng)造能力。通過應(yīng)用信息技術(shù)資源，我們不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供新穎的視覺體驗(yàn)，讓課堂內(nèi)容更具有吸引力，而且還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課，這一課的段落結(jié)構(gòu)是總分總結(jié)構(gòu)，是一篇優(yōu)美的散文。為了讓學(xué)生更好地了解這篇文章的寫作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的優(yōu)美之處，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行梳理。先是總分總結(jié)構(gòu)，分的部分又分成三個(gè)段落，分別是秋雨的色彩、秋雨的聲音、秋雨的味道。再具體到其中秋雨的色彩，分別是黃色、紅色、金黃色、橙紅色等等顏色。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，并采用圖像化的方式來幫助學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語文情感認(rèn)知能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生精神情感與文本情感的交流，使學(xué)生意識(shí)到閱讀的魅力。

2.3借助信息技術(shù)實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)之后重要的步驟。通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的判斷，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予及時(shí)的激勵(lì)、指導(dǎo)和干預(yù)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中將課堂中容易錯(cuò)誤的生字詞進(jìn)行歸類整理，設(shè)計(jì)成闖關(guān)類的游戲，學(xué)生答對(duì)就可以加分，答錯(cuò)會(huì)扣分，從而激發(fā)起學(xué)生的好勝心和積極性，學(xué)生之間甚至能夠形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。比如，《兩小兒辯日》教學(xué)中，就可設(shè)置問題：“孰為汝多知乎”的“為”讀幾聲，設(shè)置選項(xiàng)為二聲和四聲，“日中”的意思是正午還是上午，盤“余”的讀音是什么，“滄滄涼涼”的意思是什么？“笑”是嘲笑的意思還是反映孩子們的天真可愛?！爸钡淖x音是什么，指的意思是什么？通過這些問題，能夠?qū)⒈疚闹械囊恍┲攸c(diǎn)字詞句的意思涵蓋，學(xué)生經(jīng)過比賽，既能反映出學(xué)生的掌握情況，同時(shí)又能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。通過信息技術(shù)，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

綜上所述，新課程背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)出了許多積極的效果。通過電子教學(xué)資源、媒體技術(shù)和互動(dòng)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。因此，需要加強(qiáng)資源支持、教師培訓(xùn)和設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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