基于信息化技術(shù)的高校體育多層次教學(xué)探索

摘要：信息化技術(shù)在給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)極大變化的同時(shí)，也給高等院校的體育課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的變化。在信息技術(shù)尚未全面推廣之前，我國(guó)的高校體育課仍停留在口頭和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著多媒體教學(xué)等設(shè)備的廣泛應(yīng)用，體育教學(xué)可以以信息技術(shù)和電子設(shè)備為基礎(chǔ)，持續(xù)地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而使體育教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法得到充實(shí)，同時(shí)還可以突破技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。借助現(xiàn)代科技手段，能夠促進(jìn)高校體育課的變革，促進(jìn)新的體育課教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，樹(shù)立終身體育觀念。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高校體育；多層次；教學(xué)

一、引言

高等院校歷來(lái)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高專(zhuān)業(yè)能力人才的重要搖籃。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高品質(zhì)以及資訊科技的飛速發(fā)展，對(duì)人力資源的要求也在持續(xù)增加。而且對(duì)人才的要求，也有了很大的改變。大學(xué)要在教育教學(xué)觀念上，在教學(xué)方式上進(jìn)行革新，特別要注意教育信息化的建設(shè)，并把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的普及和大學(xué)校園網(wǎng)的日益健全，信息技術(shù)已成為大學(xué)教育中一種主要的現(xiàn)代教育手段。它不僅推動(dòng)了高校教育方式的多元化，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育課的積極性。同時(shí)，它還能較大的解決過(guò)去體育老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的理論知識(shí)的講解和進(jìn)行課堂演示所帶來(lái)的局限性，從而從多個(gè)方面有效地促進(jìn)了大學(xué)體育教育。但是，因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)是注重實(shí)踐，不僅對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和技能方法提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)隊(duì)員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了要求。所以，為了保證信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其所具備的功能優(yōu)勢(shì)，就必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃。

二、信息化技術(shù)的重要特點(diǎn)

教育信息化既是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一種新的教學(xué)方式，它的基本特征是在教學(xué)中全面運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的愿望，從而降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，降低老師的教學(xué)壓力。

（一）大數(shù)據(jù)信息處理系統(tǒng)

首先，利用該信息大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)大學(xué)公共體育課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析。網(wǎng)絡(luò)的存在，為師生們提供了一個(gè)可以自由表達(dá)意見(jiàn)的平臺(tái)，尤其是各種社交平臺(tái)的存在，它已經(jīng)成為師生、生生日常學(xué)習(xí)、交流的重要途徑[1]。借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，準(zhǔn)確掌握教師與學(xué)生的交往與交往的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。它不僅可以預(yù)見(jiàn)到今后高校的發(fā)展趨勢(shì)，而且還可以對(duì)目前高校面臨的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)還具有提供全方位和持續(xù)的信息和數(shù)據(jù)的特性?？梢詫?duì)教育現(xiàn)代化與信息化的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，也可以對(duì)國(guó)家的總體教育發(fā)展程度和區(qū)域的現(xiàn)代化信息程度進(jìn)行分析。

再次，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，老師能夠依據(jù)所收集到的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)估。也可以為學(xué)生制定個(gè)性化、合理化的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和公共體育教學(xué)的效率。

（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

首先，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在一定范圍之內(nèi)對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行監(jiān)控?？梢宰寣W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，帶上帶有身體監(jiān)測(cè)的設(shè)備，這種設(shè)備可以用來(lái)觀察學(xué)生的心跳、脈搏、體溫等情況。同時(shí)也可以幫助構(gòu)建具有全國(guó)性和地域性的全國(guó)大學(xué)生身體狀況統(tǒng)計(jì)圖[2]。

此外，物聯(lián)網(wǎng)還能為老師收集到全校師生的學(xué)習(xí)資料。借由當(dāng)中的感應(yīng)器科技與全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，來(lái)搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資訊。并以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦適合他們個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，從而推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

最終，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將感知技術(shù)與新的教育觀念相融合，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)。并運(yùn)用信息技術(shù)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行與公眾體育有關(guān)的活動(dòng)，從而提高他們的探索和創(chuàng)造能力。并且，通過(guò)對(duì)各種設(shè)備和人員的統(tǒng)一管理，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行監(jiān)控，降低由于內(nèi)部的設(shè)備儀器故障而導(dǎo)致的影響。

（三）云計(jì)算技術(shù)

首先，云計(jì)算能夠?qū)⒎植荚诟鞯氐姆?wù)器完全連接起來(lái)，既能滿(mǎn)足海量計(jì)算的需要，又能滿(mǎn)足數(shù)據(jù)分析和信息處理的需要。

其次，在云計(jì)算技術(shù)中，虛擬化技術(shù)打破了時(shí)空的局限，可以將數(shù)據(jù)遷移到在線(xiàn)平臺(tái)，并將數(shù)據(jù)備份到學(xué)習(xí)終端等地方[3]。

再次，云計(jì)算技術(shù)具有較好的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算性能，如果將云計(jì)算技術(shù)用于服務(wù)器中，不但可以提高計(jì)算速度，而且可以對(duì)有關(guān)的教育資源進(jìn)行優(yōu)化，從而節(jié)省云計(jì)算的費(fèi)用。

（四）泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

泛在互聯(lián)網(wǎng)指的是所有互聯(lián)網(wǎng)需求的個(gè)人，如：師生，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)、電信網(wǎng)、因特網(wǎng)等，通過(guò)多種互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互，獲得優(yōu)質(zhì)的資訊。同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)教育信息化暢通無(wú)阻、全方位互聯(lián)提供了技術(shù)支持。以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以普適的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)了普適的價(jià)值[4]。目前，泛在網(wǎng)絡(luò)已被廣泛地運(yùn)用于環(huán)境保護(hù)、教育、金融、家居、醫(yī)療等領(lǐng)域，泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以將移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字資源進(jìn)行融合，從而構(gòu)建出一套易于被人掌握和辨識(shí)的信息系統(tǒng)。用戶(hù)在使用各種學(xué)習(xí)終端時(shí)，可以獲得與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

三、信息化技術(shù)在高校體育多層次教學(xué)中的作用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

隨著教育信息化的發(fā)展，高校教學(xué)一直致力于為國(guó)家輸送更多的復(fù)合性、應(yīng)用性的人才。在傳統(tǒng)的大學(xué)公共體育教學(xué)中，課堂是最重要的陣地，教學(xué)模式也總是以教師與學(xué)生的面對(duì)面進(jìn)行為中心。在教育信息化的背景下，大學(xué)公共體育可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行顛覆，比如：宥馬運(yùn)動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)，在保持原來(lái)的教學(xué)特色的前提下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)進(jìn)程與結(jié)果的可視化，提高了一線(xiàn)體育老師的教學(xué)工作效率，既可以容納更多的學(xué)員，又可以打破傳統(tǒng)教室的時(shí)空局限，顯著提高了體育教學(xué)的品質(zhì)與效率。這也說(shuō)明了，教育信息化教學(xué)對(duì)大學(xué)公共體育教學(xué)是一種很好的輔助。在教育信息化背景下，大學(xué)公共體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)的封閉的教室，它是線(xiàn)上與線(xiàn)下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的一種形式，它可以被認(rèn)為是一種將移動(dòng)互動(dòng)與開(kāi)放性相融合的教學(xué)[5]。在信息化的幫助和支撐下，過(guò)去大學(xué)公共體育的局限特征已經(jīng)被突破，同學(xué)們能夠在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，今后的體育教育也將向著課堂內(nèi)外一體化的方向發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變溝通方法

在過(guò)去的大學(xué)公共體育教學(xué)中，師生的溝通與互動(dòng)通常僅限于在有限的課堂上進(jìn)行，加之由于班上的人數(shù)較多，使得師生間溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。教育信息化從本質(zhì)上使師生、學(xué)生的溝通更加直接和高效，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相互補(bǔ)充，教師與教師可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行良好的溝通。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，老師與老師的互動(dòng)不再有時(shí)空限制，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答問(wèn)題，幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行健康飲食，科學(xué)鍛煉，提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念

過(guò)去的大學(xué)里，大學(xué)公共體育課的教學(xué)思想和教學(xué)原則是以言傳身教為主，幾乎所有的課程都是由老師主導(dǎo)，學(xué)生們整個(gè)課程都要按照老師的想法和指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的主觀能動(dòng)性變差。究其根源，在于過(guò)去的大學(xué)公共體育課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)了一體化的特征，忽略了同學(xué)們的個(gè)體差異，因此很難達(dá)到個(gè)人的公共體育興趣。但隨著教育信息化進(jìn)程的加快，“以人為本”的思想始終貫穿于大學(xué)的每一個(gè)角落，將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”[6]。在對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，創(chuàng)造出一個(gè)以學(xué)生為核心的在線(xiàn)教育平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地了解到自己想要的知識(shí)，從而推動(dòng)他們自身的發(fā)展。

四、基于信息化技術(shù)的高校體育多層次教學(xué)策略

（一）建立高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺(tái)

建立高校公共體育教學(xué)信息化平臺(tái)，加快公共體育教學(xué)信息化的步伐，既是新時(shí)期教育發(fā)展的必然要求，也是深化高等學(xué)校體育教學(xué)改革的迫切要求。在大學(xué)公共體育教學(xué)信息化平臺(tái)上，可以有多個(gè)板塊。比如：在日常的教學(xué)管理中，有教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、課外實(shí)踐、線(xiàn)上教學(xué)、體育咨詢(xún)，學(xué)生身體監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、體育社團(tuán)等[7]。在此基礎(chǔ)上，提出了在大學(xué)體育課信息系統(tǒng)中增設(shè)新的功能的設(shè)想。利用平臺(tái)教學(xué)，推動(dòng)了立體化教學(xué)模式的整合與發(fā)展，充分利用新時(shí)代教育方法與傳統(tǒng)教育方法相互結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，從而提高大學(xué)公共體育教育的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)將課余時(shí)間的體育課納入大學(xué)公共體育教育信息系統(tǒng)的管理。督促學(xué)生在課外進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生提高體育水平。在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的、有針對(duì)性的體育教學(xué)模式。大學(xué)公共體育教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多層面的大學(xué)公共體育教學(xué)管理體系，在此基礎(chǔ)上，提出提高大學(xué)公共體育教育的有效性與質(zhì)量的對(duì)策。

（二）運(yùn)用三維立體化的教學(xué)方式

目前，高校中的普通大眾體育課程還面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是太過(guò)注重教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，沒(méi)有充分體現(xiàn)出差別化的教學(xué)。尤其是在公共體育這一課程的教學(xué)中，由于其普及性較低，使得教學(xué)效率和教學(xué)效果達(dá)不到理想的水平。在當(dāng)前的教育信息化條件下，三維教學(xué)模型更容易被人們所認(rèn)識(shí)。它是將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育相互結(jié)合，使兩者在教育方面的優(yōu)勢(shì)達(dá)到很好的互補(bǔ)。只有將兩者有機(jī)地融合起來(lái)，才能更好地起到指導(dǎo)和監(jiān)控的效果，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該教學(xué)模式具有很好的適應(yīng)性，既能反映新時(shí)期的教育理念，又能更直觀地反映出公共體育的教育特色[8]。而且注重對(duì)學(xué)生的興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，是一項(xiàng)旨在發(fā)展大多數(shù)大學(xué)生的體育技能的課程。在課程設(shè)置上，應(yīng)加大對(duì)公共體育課程資源的挖掘力度，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)不同層次、不同目標(biāo)，采用不同層次、有針對(duì)性的教育方法，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需要。在大學(xué)公共體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式，對(duì)學(xué)生在課后和課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩@得更加理想的教學(xué)效果。

（三）加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的發(fā)掘

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的體育教學(xué)資源可謂是無(wú)窮無(wú)盡，尤其是微課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源的誕生，更是為大學(xué)公共體育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的可能性，因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已是大學(xué)公共體育今后的發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)篩選、搜集、分析和整合，將這些搜集到的互聯(lián)網(wǎng)信息轉(zhuǎn)化為可利用的科技信息，為學(xué)員們提供更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并為老師們提供更多的教育思想，以符合大眾體育教育中的個(gè)體化教學(xué)理念。此外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)公共體育教科書(shū)的投資力度，使學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。比如：公共體育教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容或者體育難點(diǎn)技巧制作成短視頻。通過(guò)體育課程教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)有更為直接的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐。地方高等院校應(yīng)在“以人為本”的基礎(chǔ)上，通過(guò)與地方院校的協(xié)作，建立一套信息化體育教學(xué)模式。學(xué)生還可以在專(zhuān)業(yè)間進(jìn)行跨校與跨專(zhuān)業(yè)的選修，從而達(dá)到學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)目的。

（四）建立具有充分多樣性的教育評(píng)估系統(tǒng)

在大學(xué)體育教學(xué)中，要對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)、體育理論水平、體育技能水平等進(jìn)行科學(xué)的、長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)估。然而，在過(guò)去的考核中，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的了解，忽視了對(duì)其科學(xué)客觀的考核方法。而對(duì)于體育文化意識(shí)、終身體育精神、體育習(xí)慣等方面的培養(yǎng)則相對(duì)薄弱。因此，傳統(tǒng)的考核方法不能反映出學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。為此，在當(dāng)前的教育信息化條件下，要樹(shù)立“以人為本”的理念，并依托于信息平臺(tái)。在評(píng)估過(guò)程中，除了要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核外，還要建立一套有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化的公共體育教育評(píng)價(jià)制度。

首先，該考核制度應(yīng)具有較強(qiáng)的整體性和科學(xué)性，使其能夠全面地反映出學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。主要表現(xiàn)在：課堂知識(shí)的掌握，課外的實(shí)踐鍛煉，身心健康等方面。

其次，評(píng)估方式要多樣化，可以將評(píng)估與社團(tuán)評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)估、教師線(xiàn)上評(píng)估相結(jié)合，從而提高教學(xué)評(píng)估的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著“以人為本”教育理念的深入人心，我國(guó)高校體育改革應(yīng)以新技術(shù)為切入點(diǎn)，發(fā)揮其特色和優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)掘新的教育資源，豐富高校體育課內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校體育教學(xué)人員進(jìn)行信息化訓(xùn)練，以提升他們的信息化素質(zhì)。以新的體育教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)高校體育教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究，促進(jìn)高校體育教學(xué)事業(yè)充分發(fā)展。

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