摘 要:英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),學(xué)生往往面臨害怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好的尷尬。究其原因,與學(xué)生缺乏相應(yīng)寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作信心不足有關(guān)。為改善這種情況,教師可嘗試在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練,以提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合具體教學(xué)案例,從關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)講授、注重寫(xiě)作興趣培養(yǎng)、把握閱讀教學(xué)契機(jī)、傳授英語(yǔ)寫(xiě)作技巧、增加更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)、適當(dāng)拓展訓(xùn)練范圍等六個(gè)方面探究如何借助寫(xiě)作技巧訓(xùn)練,改善初中英語(yǔ)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);寫(xiě)作技巧;訓(xùn)練
作者簡(jiǎn)介:阮菁,廣西河池市教育科學(xué)研究所。
寫(xiě)作,一般指的是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng),大致分為采集、構(gòu)思、行文、修改幾個(gè)階段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位,要求學(xué)生通過(guò)書(shū)面文字形式把個(gè)人看法、感受、見(jiàn)解與態(tài)度呈現(xiàn)而出,且具有邏輯性和完整性,教師應(yīng)給予高度重視,適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,實(shí)時(shí)有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助他們掌握更多英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作技巧。
一、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)講授,夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作根基
為通過(guò)借助寫(xiě)作技巧訓(xùn)練促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué),教師首先應(yīng)認(rèn)真講授基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生扎實(shí)寫(xiě)作根基。初中英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)中需關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的講授,帶領(lǐng)學(xué)生不斷儲(chǔ)備英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),使其在寫(xiě)作過(guò)程中擁有豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)做支撐,讓他們根據(jù)寫(xiě)作需要從知識(shí)庫(kù)中提取。
開(kāi)展人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 9“What does he look like?”的教學(xué)時(shí),教師可以安排口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),借助多樣化的課程資源與方便快捷的信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)描述人物外貌的口語(yǔ)表達(dá)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生采用英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)交流的積極性,利用師生互動(dòng)引出兩人交際、小組交際等多種練習(xí)方式,幫助他們鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,為其進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作做準(zhǔn)備。課堂上,教師需關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的講授,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人樣貌學(xué)習(xí)和積累身體部位類詞匯,如hair、head、eye、ear、nose、face、neck、mouth等,使其在學(xué)習(xí)這些詞匯過(guò)程中習(xí)得一些形容身體部位單詞的使用方法,如short、long、small、big、wide、round等,并讓他們可以區(qū)分出have和has用法的不同,熟練使用這些形容詞和同伴之間進(jìn)行問(wèn)答練習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的初步應(yīng)用。接著,教師帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞自己和同伴的實(shí)際外貌展開(kāi)描述,如“He has small eyes, a big mouth, a big nose and a round face.He has short hair.He is short and fit.”等,學(xué)生在小組活動(dòng)中與同伴主動(dòng)合作與互幫互助,共同完成口語(yǔ)交際任務(wù),為其接下來(lái)進(jìn)行人物外貌描述方面的書(shū)面寫(xiě)作做好鋪墊。
二、注重寫(xiě)作興趣培養(yǎng),使學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練
興趣不足是初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高的關(guān)鍵原因。因此,初中英語(yǔ)教師在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣、愛(ài)好切入,圍繞實(shí)際教材內(nèi)容、寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo),以及他們的身心特征與認(rèn)知規(guī)律等因素,篩選出符合當(dāng)代初中生的寫(xiě)作主題,吸引他們主動(dòng)參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中。
在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Where did you go on vacation?”的教學(xué)中,教師可圍繞假期安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),層層遞進(jìn),討論旅行的地點(diǎn)以及風(fēng)景,交流旅行的重要意義,樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí),熱愛(ài)自然。Section B部分是兩篇日記,日記中介紹了Jane的兩天假期生活,學(xué)生比較喜歡談?wù)摯祟愒掝},覺(jué)得貼近生活且極具趣味性,十分適合用來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)語(yǔ)言情景,讓學(xué)生初步了解旅游日記的四個(gè)要素,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶的方式,激發(fā)學(xué)生描述自己旅行經(jīng)歷的欲望。首先,教師出示有關(guān)馬來(lái)西亞的短片,設(shè)計(jì)問(wèn)題“Do you know something about Malaysia? Jane traveled to Malaysia with her family last summer. what did she do?”。根據(jù)出示的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后,教師讓學(xué)生閱讀文本,并且回答問(wèn)題“Did Jane have a good time on Monday?What about on Tuesday?”。通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生閱讀和回答問(wèn)題,理解文章的大意,明確文章的寫(xiě)作視角。之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容了解更多的旅行的地方,利用網(wǎng)絡(luò)渠道引入部分課外資源,當(dāng)學(xué)習(xí)完本部分內(nèi)容以后,要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷,寫(xiě)出一篇自己旅行的日記。隨后教師要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館查資料等方式獲得更多信息,使其在興趣驅(qū)使下主動(dòng)參與寫(xiě)作,訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技巧。
三、把握閱讀教學(xué)契機(jī),發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合優(yōu)勢(shì)
為更好地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技巧,教師應(yīng)刻意拉近閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)教學(xué)部分的關(guān)系,發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為他們參與寫(xiě)作訓(xùn)練提供更多的助力和支持。這就要求初中英語(yǔ)教師把握好閱讀教學(xué)的契機(jī),設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練,先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本,輸入大量語(yǔ)言知識(shí),再通過(guò)寫(xiě)作來(lái)輸出知識(shí),使其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化,訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技巧。
以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 9“My favorite subject
is science.”Section B的教學(xué)為例。本篇課文是余梅寫(xiě)給朋友Jenny的一封信,在信中介紹了自己的初中生活,以及自己喜歡的學(xué)科。教師先帶領(lǐng)學(xué)生迅速閱讀全文,找出新詞匯,并在課件中呈現(xiàn)以下關(guān)鍵詞:interesting、friendly、study、classes begin、in the swimming pool、play basketball、school library、draw pictures等,使其根據(jù)這些關(guān)鍵詞把課文復(fù)述出來(lái),讓他們深入了解余梅的校園生活情況。接著,教師要求學(xué)生以小組為單位自由談?wù)撟约旱男@生活,給余梅寫(xiě)一封信,介紹自己的校園生活情況,搭配以下提示問(wèn)題“What subjects do you all study? Are these activities interesting? Do you enjoy your campus life? Why?”,引領(lǐng)他們結(jié)合課文進(jìn)行模仿寫(xiě)作,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況整合信息與資源,確定寫(xiě)作內(nèi)容,使其寫(xiě)出真實(shí)的初中校園生活,增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力,鍛煉個(gè)人寫(xiě)作技巧。
四、傳授英語(yǔ)寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生寫(xiě)作能力
同語(yǔ)文中的寫(xiě)作相比,英語(yǔ)寫(xiě)作難度明顯增大,初中英語(yǔ)教師需教授給學(xué)生一些常用的寫(xiě)作技巧,降低其畏難情緒。首步是根據(jù)審題確定立意,要求他們深入分析題目或者材料中蘊(yùn)含的信息,明確作文時(shí)態(tài)和體裁,確定語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)布局,關(guān)注句子與句子、段落和段落之間的過(guò)渡、銜接與邏輯性,使其寫(xiě)出優(yōu)秀作品。
在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Do you have a soccer ball?”的教學(xué)中,本節(jié)課的中心話題是“業(yè)余愛(ài)好”,由Helen與Wen Wei談?wù)摽臻e時(shí)間經(jīng)常做什么揭示話題——“What's your hobby?”。課堂上,教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)自由談?wù)摳髯缘臉I(yè)余愛(ài)好,帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)“used to do sth”及“喜歡和不喜歡”,不僅要介紹普通業(yè)余愛(ài)好,像飼養(yǎng)寵物、收藏物品與集郵等以外,還需介紹一些特殊的業(yè)余愛(ài)好,如制作剪貼薄等。之后,教師可設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng),提供半命題題目“My favorite hobby is ____”,要求學(xué)生以小組為單元積極討論,仔細(xì)審題,研究題目,總結(jié)后由小組派遣代表發(fā)言,如:寫(xiě)作時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí),題目中的“ favorite hobby is”意思是最喜歡的業(yè)余愛(ài)好,只能寫(xiě)一個(gè)。同時(shí),教師講授英語(yǔ)作文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作技巧,列好要用到的詞匯,嘗試列提綱,為下面正式寫(xiě)作做準(zhǔn)備。隨后學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況介紹業(yè)余愛(ài)好,創(chuàng)作一篇微作文,如“My favorite hobby is play football.I always play football with my friends.Because it makes me healthy.I hope I can play in the school team one day.”。
五、增加更多訓(xùn)練機(jī)會(huì),不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
為更好地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技巧,教師需相應(yīng)增加一些訓(xùn)練機(jī)會(huì),帶領(lǐng)他們多寫(xiě)和多練,逐步提高自身寫(xiě)作水平。此外,寫(xiě)作訓(xùn)練中需增設(shè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),突出對(duì)學(xué)生的重視,組織他們以小組模式展開(kāi)合作評(píng)價(jià),先自讀與自評(píng),再互讀和互評(píng),最后是綜合點(diǎn)評(píng),教師也應(yīng)參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),有的放矢地改正不足,提高他們的寫(xiě)作水平。
以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercie?”的教學(xué)為例,本單元主要圍繞“休閑運(yùn)動(dòng)”這一話題展開(kāi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),主要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、飲食以及其他生活方式知識(shí)為主,在Section A部分,通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)的討論,學(xué)習(xí)表達(dá)“頻率”,通過(guò)聽(tīng)力和對(duì)話等方式,讓學(xué)生掌握如何詢問(wèn)和表達(dá)關(guān)于頻率的詞匯,如always、usually、often、sometimes、how often、everyday、habit等。Section B部分,通過(guò)對(duì)飲食和其他生活方式的討論,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生掌握如何使用頻度副詞表達(dá)信息,如“What do you usually do on weekends?How often do you...?”。在Self check部分,借助填空掌握學(xué)習(xí)的詞匯,通過(guò)開(kāi)放式的寫(xiě)作,加深對(duì)頻度副詞的理解和掌握。教師可制造寫(xiě)作的機(jī)會(huì),布置寫(xiě)作任務(wù)“What is your favorite sport? When do you usually choose to exercise? How often do you exercise?”要求學(xué)生圍繞運(yùn)動(dòng)頻率寫(xiě)一篇作文,鍛煉他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力。
六、適當(dāng)拓展訓(xùn)練范圍,磨煉學(xué)生寫(xiě)作技巧
教師應(yīng)適當(dāng)拓展訓(xùn)練范圍,為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間,磨煉他們的寫(xiě)作技巧。初中英語(yǔ)教師在平常教學(xué)中應(yīng)該打造開(kāi)放性寫(xiě)作環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來(lái)到校園與生活,圍繞寫(xiě)作主題觀察和搜集材料,鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作,使其寫(xiě)作水平越來(lái)越高。
例如,在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8“How do you make a banana milk shake?”的教學(xué)中,本節(jié)課主要討論“如何做飯”,這是學(xué)生一個(gè)比較熟悉的生活化話題,通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們不僅能夠掌握一些有關(guān)做飯的詞匯、短語(yǔ)和句型等語(yǔ)言知識(shí),還進(jìn)一步熟悉做某些食物的流程和方法,有助于生活技能的習(xí)得和掌握。接著,在寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師可以布置這樣一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù):請(qǐng)回到家中準(zhǔn)備材料,做一道自己喜歡吃的菜或者其他食物,運(yùn)用英語(yǔ)認(rèn)真記錄整個(gè)做飯流程,寫(xiě)出一篇小作文。之后,在具體的寫(xiě)作環(huán)節(jié),學(xué)生將會(huì)積極踴躍地參與到課下寫(xiě)作活動(dòng)中,用心準(zhǔn)備素材,親自動(dòng)手做飯,結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)采用英語(yǔ)進(jìn)行記錄,篩選與整合后完成作文創(chuàng)作,從而寫(xiě)出真實(shí)性內(nèi)容,確定合適的部分作為寫(xiě)作內(nèi)容,還可以加入個(gè)人感受與心得體驗(yàn),抒發(fā)思想情感。如此,寫(xiě)作訓(xùn)練由課上順利至課下,不僅可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練范圍,還能夠開(kāi)闊他們的寫(xiě)作眼界,使其根據(jù)親身經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作,寫(xiě)出與眾不同的作品。
七、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期,教師應(yīng)高度重視寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,以此當(dāng)作發(fā)起點(diǎn)促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的改善,不過(guò)這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),學(xué)生的寫(xiě)作水平短時(shí)期內(nèi)難以得到很好的改進(jìn),需要納入日常教學(xué)范疇之中,以固有教材內(nèi)容為基本依托,善于發(fā)現(xiàn)與制造更多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的契機(jī),使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中獲得大量的寫(xiě)作機(jī)會(huì),不斷提升自身的寫(xiě)作水平,助推他們慢慢形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格,繼而提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
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