初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：在全球化日益深入的今天，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》及《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，為我們指明了教育評(píng)價(jià)改革的方向，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。本文聚焦初中英語(yǔ)寫(xiě)作課，探討如何將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三者融為一體，形成一致性的教學(xué)模式，以此提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。期望引導(dǎo)教師深入思考三者的內(nèi)在聯(lián)系，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：魏巍，江蘇省南京市高淳區(qū)第三中學(xué)。

英語(yǔ)寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往存在教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。為解決這些問(wèn)題，提出基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建與實(shí)踐，該模式旨在將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互影響的整體，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和能力。教師通過(guò)引入多樣化的教學(xué)方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)以及注重成果展示等手段，更好地實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、基于學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)

寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生是否能夠整合信息、深化內(nèi)容理解，從而形成清晰寫(xiě)作思路。目標(biāo)的確定應(yīng)兼顧學(xué)生認(rèn)知能力與語(yǔ)言水平，既要保證學(xué)生理解執(zhí)行，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身潛能有效激發(fā)。這讓學(xué)生也能在合理目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)穩(wěn)定提升。本文主要以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Friends” Task板塊為例。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在本單元“朋友”主題下，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合自己積累的與“Friends”相關(guān)的子話題，完成一篇關(guān)于朋友主題的寫(xiě)作。本堂寫(xiě)作課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)：第一，通過(guò)思維導(dǎo)圖這一工具，幫助學(xué)生深入分析范文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，使他們能夠更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧；第二，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力，讓學(xué)生在描寫(xiě)朋友的特點(diǎn)時(shí)能夠提供具體的細(xì)節(jié)和有力的理由來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)；第三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢堡”式寫(xiě)作法來(lái)整理思路和組織語(yǔ)言，在開(kāi)展段落寫(xiě)作時(shí)更加有條不紊，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，增強(qiáng)文章的邏輯性和條理性；第四，讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章寫(xiě)作，并進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)相互之間的交流和合作。

二、課堂教學(xué)過(guò)程多元化實(shí)施

（一）激活背景，導(dǎo)入寫(xiě)作主題

英語(yǔ)課上，教師可以以輕快的Chant作為“Friends”主題的開(kāi)場(chǎng)，立即吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。隨著節(jié)奏明快的旋律，學(xué)生開(kāi)始跟著老師一起朗讀，很快就融入課堂的氛圍中。隨后，播放本單元 Reading中貝蒂和邁克斯等人物的MV，讓學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，重溫之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)觀看MV，學(xué)生不僅鞏固舊知，還對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。緊接著，展示關(guān)于“My best friend”的網(wǎng)狀圖，并通過(guò)提問(wèn)“What do we usually talk about friends？”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考。學(xué)生積極參與討論，分享自己和朋友之間的趣事和共同話題，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)友情的理解。這一互動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路，還激發(fā)他們表達(dá)自我和分享想法的欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既富有趣味性，又充滿知識(shí)性，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)他們集思廣益，拓展寫(xiě)作素材和思路，教師采用自編Chant、制作人物MV以及設(shè)計(jì)網(wǎng)狀圖等多種教學(xué)方法，適用于本單元的主題語(yǔ)境——“人與自我”，具體話題為“朋友”。通過(guò)自編Chant，學(xué)生可以在輕松愉快的節(jié)奏中回顧和復(fù)習(xí)與“朋友”相關(guān)的話題詞匯，加深對(duì)詞匯的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而制作人物MV則讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，將自己的朋友作為主角，通過(guò)選擇音樂(lè)、編輯畫(huà)面等方式，展現(xiàn)朋友的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步加深對(duì)朋友的了解和情感聯(lián)系。網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)更是巧妙地幫助學(xué)生梳理和擴(kuò)展與“朋友”話題相關(guān)的子話題，如外貌、個(gè)性、愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃等。通過(guò)網(wǎng)狀圖，學(xué)生可以清晰地看到各個(gè)子話題之間的聯(lián)系和延伸，從而更容易地進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思和素材整理。

（二）解讀范文，繪制思維導(dǎo)圖

通過(guò)細(xì)致的范文分析，學(xué)生能夠理解怎樣構(gòu)思與組織寫(xiě)作內(nèi)容，并且自身的語(yǔ)言運(yùn)用也會(huì)得到提升。以“l(fā)ooks”部分為例，教師巧妙地運(yùn)用人物沙畫(huà)制作視頻，使學(xué)生通過(guò)形象化的方式感知外貌描寫(xiě)的技巧。這種從整體到具體的描寫(xiě)方法，使學(xué)生明白如何關(guān)注并準(zhǔn)確捕捉人物的特征，從而使描寫(xiě)更加生動(dòng)、具體。教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理“personalities”的多樣性和“future plan”的復(fù)雜性。通過(guò)語(yǔ)篇研讀，教師教授學(xué)生如何運(yùn)用具體細(xì)節(jié)和生動(dòng)例子來(lái)豐富和支撐主題句，使論述更有說(shuō)服力，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。這一技巧對(duì)于提升寫(xiě)作的深度和說(shuō)服力至關(guān)重要。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅在教師的引導(dǎo)下逐步內(nèi)化范文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更在同伴交流中不斷生成新的想法和理解，從而真正體會(huì)到范文的精髓。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生寫(xiě)作期間的思維是隱性、不易察覺(jué)的，所以為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，教師可以運(yùn)用圖形組織方式將思維過(guò)程可視化，讓學(xué)生直觀地看到文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，從而更好地理解文章，提升寫(xiě)作能力。這既有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，順完成教學(xué)目標(biāo)第一點(diǎn)。

（三）口語(yǔ)訓(xùn)練，活用寫(xiě)作技巧

內(nèi)化寫(xiě)作技巧需要進(jìn)行口頭與書(shū)面訓(xùn)練，在本堂課程中，教師巧妙運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到實(shí)際。賞析寫(xiě)作技巧時(shí)，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行口頭描述。比如，通過(guò)描述朋友的外貌，學(xué)會(huì)使用豐富、契合的詞匯來(lái)表達(dá)；而在談?wù)撆笥训奈磥?lái)計(jì)劃時(shí)，則運(yùn)用reason、plan、hope等詞匯來(lái)構(gòu)建連貫的句子。為豐富文章內(nèi)容并提升寫(xiě)作深度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“What else can you write to conclude the article？”和“What else would you like to write about your best friend？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。在回答“What else can you write to conclude the article？”時(shí)，學(xué)生可以思考如何巧妙地總結(jié)全文、強(qiáng)調(diào)主題，或者給讀者留下深刻的啟示。例如，可以寫(xiě)一些關(guān)于從朋友身上學(xué)到的東西，或者表達(dá)對(duì)未來(lái)友情的期待。對(duì)于“What else would you like to write about about your best friend？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度挖掘，如描述一些共同的經(jīng)歷，分享一些有趣的瞬間，或者表達(dá)對(duì)朋友某一方面特質(zhì)的贊賞。通過(guò)口頭輸出這些子話題，學(xué)生可以更加清晰地梳理自己的思路，為書(shū)面輸出搭建穩(wěn)固的“支架”，使得整篇文章更加有層次、有邏輯。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】為讓學(xué)生靈活運(yùn)用人物描寫(xiě)類的范文寫(xiě)作技巧，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。比如，讓學(xué)生先觀察身邊的人，然后進(jìn)行口頭描述，訓(xùn)練他們的觀察力和表達(dá)能力。接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式，逐步構(gòu)建自己的描寫(xiě)框架。教師可提供適當(dāng)?shù)脑~匯和句型支持，搭建起語(yǔ)言和內(nèi)容的“支架”，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)第二、三點(diǎn)。

（四）借助圖式，獨(dú)立創(chuàng)作初稿

寫(xiě)作課上教師巧妙地結(jié)合思維導(dǎo)圖和“漢堡”式寫(xiě)作法，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地組織思路。在限時(shí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，努力將所學(xué)寫(xiě)作技巧應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言的敏銳感知和巧妙運(yùn)用，力求使每一句話都充滿力量和韻味。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)、敢于創(chuàng)新。通過(guò)這堂課的訓(xùn)練，學(xué)生的作文成熟度得到了顯著提升，這也成為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)第四點(diǎn)。

（五）深化主題，落實(shí)學(xué)科育人

在這次寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)后，教師精心組織小組討論，旨在深化學(xué)生對(duì)“如何保持友誼”這一主題的理解。學(xué)生熱情高漲，紛紛分享了自己的見(jiàn)解，其中不乏新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，如“信任朋友”“對(duì)朋友忠誠(chéng)”等。教師則巧妙地通過(guò)引導(dǎo)，將“Friend”這個(gè)單詞拆解為face honestly、respect each other、improve、enjoy、never judge等部分，進(jìn)一步闡述友誼的真諦。這種教學(xué)方式不僅提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更讓他們?cè)谔接懼袑W(xué)會(huì)如何真誠(chéng)待人、如何維護(hù)友誼，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。整個(gè)課堂充滿活力與深度，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲寶貴的友情與成長(zhǎng)。

三、預(yù)先評(píng)價(jià)提高寫(xiě)作效率

教學(xué)評(píng)價(jià)在提高學(xué)生寫(xiě)作效率方面扮演著關(guān)鍵角色，為更有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要精心設(shè)計(jì)并實(shí)施預(yù)先評(píng)價(jià)策略。通過(guò)預(yù)先評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們識(shí)別和改正寫(xiě)作中的不足。這不僅能讓學(xué)生更加清晰地理解自己的寫(xiě)作問(wèn)題，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立修改和完善作品的能力。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5為例，教師要求學(xué)生熟練運(yùn)用本單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，確保寫(xiě)作的文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢。同時(shí)，文章應(yīng)邏輯清晰，避免出現(xiàn)病句和重復(fù)性表述。教師可提供高分范文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，找出并改進(jìn)不足之處。這種有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，還能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，學(xué)習(xí)軟件已成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要工具。首先，學(xué)習(xí)軟件中記錄豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提供廣闊的選擇空間。這些素材涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，有助于學(xué)生拓展寫(xiě)作思路，豐富文章內(nèi)容。在寫(xiě)作關(guān)于“Wild animals”的文章時(shí)，學(xué)生可以從軟件中找到關(guān)于野生動(dòng)物的各種信息，如生活習(xí)性、保護(hù)意義等，使文章更加生動(dòng)有趣。其次，學(xué)習(xí)軟件的即時(shí)指導(dǎo)功能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的寫(xiě)作反饋。在寫(xiě)作過(guò)程中，軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容給出提示和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在文章中寫(xiě)出“I best like bears.”這樣的句子時(shí)，軟件會(huì)提示學(xué)生將其改寫(xiě)為“My favourite animal is bears.”這樣的表達(dá)方式更符合英語(yǔ)習(xí)慣，從而提高文章的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)習(xí)軟件還能幫助學(xué)生迅速糾正錯(cuò)誤，提高文章的寫(xiě)作質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生在文章中寫(xiě)到“Different places have different animals.”這樣的中式英語(yǔ)句子時(shí)，軟件會(huì)及時(shí)給出提示，告訴學(xué)生規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該為“There are different animals in different places.”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更快地掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，筆者深入體會(huì)到“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的巨大潛力與價(jià)值，這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也顯著提升了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。未來(lái)，將繼續(xù)致力于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革與創(chuàng)新，探索更多有效的“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)踐路徑，以期為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

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