小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動的路徑

數(shù)學(xué)，作為一門工具類的自然學(xué)科，其具體知識的背后同樣具有一定文化內(nèi)涵，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)下教育著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要通過培智數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)文化融入德育教育當(dāng)中，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的重要方向。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動的相關(guān)問題進(jìn)行分析，目的在于為小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳輸注入新的活力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動的意義

一、有利于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中所形成的知識體系、思維方式、價值觀念以及與之相關(guān)的物質(zhì)文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)文化的融入可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類文明、科技進(jìn)步的緊密聯(lián)系。培智數(shù)學(xué)德育活動是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，開展形式多樣的德育活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這種活動形式既能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過培智數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，將數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講述數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史上的重要事件等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在人類社會中的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，數(shù)學(xué)文化涉及廣泛，包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)等多個方面。將這些內(nèi)容融入培智數(shù)學(xué)德育活動，可以幫助學(xué)生拓展視野，了解數(shù)學(xué)的多元性和豐富性。通過參與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的德育活動，學(xué)生可以學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高綜合素質(zhì)。

二、有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動，對于創(chuàng)新教學(xué)方法具有積極的意義。首先，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的融入，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。通過將數(shù)學(xué)文化融入課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史背景、數(shù)學(xué)家們的傳奇故事以及數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；其次，培智數(shù)學(xué)德育活動可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。在數(shù)學(xué)德育活動中，教師不僅要教授數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、團隊協(xié)作精神和責(zé)任感。通過組織各種形式的數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)實踐活動和志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在參與過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，同時也培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和責(zé)任感。通過將數(shù)學(xué)文化與德育活動相結(jié)合，教師可以設(shè)計出生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、有利于營造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

通過將小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動中，可以營造出一個充滿趣味性和探索性的課堂環(huán)境，這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)文化的融入，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。同時，培智數(shù)學(xué)德育活動還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，通過將數(shù)學(xué)文化融入實際生活中，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動中" " 存在的問題

一、對數(shù)學(xué)文化理解不足

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識和技能的傳授，更注重數(shù)學(xué)文化的融入，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在實際教學(xué)中，很多教師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)文化的融入。這是因為教師自身對數(shù)學(xué)文化的理解不足，也可能是因為教學(xué)資源和時間等方面的限制。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也限制了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、缺乏適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法

小學(xué)數(shù)學(xué)文化是指將數(shù)學(xué)知識、思想、方法、精神等方面融入教學(xué)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。在培智數(shù)學(xué)德育活動中，教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的實際需求不匹配，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前，許多培智數(shù)學(xué)德育活動的教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容往往只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到數(shù)學(xué)的文化魅力，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。此外，在教學(xué)方法上，許多培智數(shù)學(xué)德育活動仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和互動性，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

三、忽視數(shù)學(xué)文化與德育的有機結(jié)合

數(shù)學(xué)文化不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的總和，更包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)精神等方面。而德育則關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、情感態(tài)度和價值取向的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動中，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，這些都是德育工作中不可或缺的部分。在實際的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的影響和教學(xué)資源的限制，很多教師往往過于注重數(shù)學(xué)知識的傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)文化與德育的有機結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏興趣和動力，難以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動策略

一、以教材為主線，挖掘內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)文化素材

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心資源，也是數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動的重要載體。因此，需要以教材為主線，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化元素，構(gòu)建數(shù)學(xué)文化融入德育的框架。首先，教師應(yīng)充分理解教材的編寫意圖和知識體系，把握教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、演繹等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值；其次，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，將數(shù)學(xué)文化融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教授數(shù)學(xué)概念時，可以介紹相關(guān)數(shù)學(xué)概念的歷史背景和演變過程，在解決實際問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用和價值。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師可以帶不同面值的人民幣到課堂當(dāng)中，給學(xué)生講解不同人民幣的價值，同時，可以拿出等價物品，具象化人民幣的價值。此外，基于培智數(shù)學(xué)，教師可以給學(xué)生展示人民幣的發(fā)展歷史以及不同年代的人民幣版式，提高學(xué)生對于人民幣的認(rèn)知。除了教材本身的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容外，教師還需要積極挖掘內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)文化素材，豐富數(shù)學(xué)德育的內(nèi)涵。這些素材可以來自數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)美學(xué)等多個方面。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，通過了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展歷程和重要事件，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值。同時，數(shù)學(xué)家故事也是數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容。通過了解數(shù)學(xué)家的生平事跡和研究成果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在學(xué)習(xí)圓時，可以介紹祖沖之對圓周率的精確計算和對數(shù)學(xué)事業(yè)的杰出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的精神風(fēng)貌和追求真理的堅定信念。此外，數(shù)學(xué)美學(xué)也是數(shù)學(xué)文化的一個重要方面。數(shù)學(xué)中的對稱、簡潔、和諧等美學(xué)特征，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動需要以教材為主線，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化元素，并積極挖掘內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)文化素材。

二、以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為價值取向，優(yōu)化教學(xué)方式

培智數(shù)學(xué)德育活動旨在通過優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這要求在活動設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，通過豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的樂趣、感受數(shù)學(xué)的實用性，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)自信。為了實現(xiàn)培智數(shù)學(xué)德育活動的目標(biāo)，需要優(yōu)化教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)文化有機地融入課堂教學(xué)和課外活動中。首先，在課堂教學(xué)中，可以引入數(shù)學(xué)史等內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，從而增強對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)同；其次，在課外活動中，可以組織數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等形式多樣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”內(nèi)容時，教師可以利用計算器教學(xué)道具，給學(xué)生展示11～20各個數(shù)字的形態(tài)，同時，基于培智數(shù)學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史，以及為什么叫作阿拉伯?dāng)?shù)字。同時，還可以組織數(shù)學(xué)文化節(jié)活動，通過展覽、講座、互動游戲等形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力和實用性。

三、以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，多種評價方式相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，融入數(shù)學(xué)文化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。通過數(shù)學(xué)文化的熏陶，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時，個性發(fā)展是每個學(xué)生成長的核心目標(biāo)。每個學(xué)生都是獨特的，具有不同的興趣、特長和發(fā)展方向。在數(shù)學(xué)教育中，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右”的內(nèi)容時，這是基本的生活常識，教師可以將這部分知識進(jìn)行具象化，除去特殊情況外，同學(xué)們寫字握筆的手就是右手，吃飯時拿筷子的手也是右手，反之，就是左手，通過生活基本常識教會學(xué)生如何判斷左右。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在數(shù)學(xué)教育中，評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，傳統(tǒng)的評價方式往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)文化、思維能力、創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)。因此，需要采用多種評價方式相結(jié)合的策略，全面評價學(xué)生的發(fā)展。首先，可以采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，過程性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維過程和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長。結(jié)果性評價則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。通過這兩種評價方式的結(jié)合，可以更加全面地評價學(xué)生的發(fā)展。此外，可以采用自我評價和他人評價相結(jié)合的方式。自我評價有助于學(xué)生自我反思和自我提升，他人評價則可以從不同的角度和層面評價學(xué)生的發(fā)展，提供更加客觀和全面的評價信息。通過這兩種評價方式的結(jié)合，可以更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生的發(fā)展。

四、以提高數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)效益為原則，融入現(xiàn)代信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)文化的融入對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和德育水平具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和美學(xué)價值。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)活動時，應(yīng)以提高教學(xué)效益為原則，確保活動既有趣味性，又有教育性；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)文化融入課堂提供了有力的支持。利用多媒體技術(shù)，教師可以展示豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，同時，通過交互式學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、互動討論，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)不進(jìn)位的加法”時，教師可以將教材基本知識點講授完畢后，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)的運算，進(jìn)而進(jìn)行知識的拓展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，例如通過動畫演示數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入培智數(shù)學(xué)德育活動需要綜合考慮多方面因素，包括學(xué)生的個體差異、實踐能力培養(yǎng)以及評價與反饋等。只有在這些方面得到充分關(guān)注和實踐，才能真正促使數(shù)學(xué)文化德育功能的發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

作者簡介：

李明鳴，1997年生，女，漢族，江蘇鹽城人，本科，中小學(xué)二級教師。作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)特殊教育學(xué)校。