學校音樂劇的教學設計與實施

兒童音樂劇是一種新的音樂教育形式，其結合歌唱課、欣賞課和合唱課的運用，為學生的全面和諧發(fā)展提供廣闊的空間。兒童音樂劇包括音樂、舞蹈、戲劇、詩歌、表演、舞臺運用等多種元素，非常契合《藝術課程標準》中的教育理念。當前，兒童音樂劇在我國的發(fā)展速度迅猛，優(yōu)秀的兒童音樂劇層出不窮，例如上海爾多兒童劇團的《尋找聲音的耳朵》、中國兒童藝術劇院的《火光中的繁星》等，這些劇目一經(jīng)上演便受到熱烈的反響。在學校音樂課堂開展音樂劇教學活動，能夠有效提高學生學習音樂的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。然而，兒童音樂劇在學校的推廣效果并不理想，在實際教學中許多中小學對音樂劇的教學存在著忽視。為此本文首先探討了音樂劇在中小學音樂課中的意義，而后以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，闡述學校音樂劇的教學設計，最后提出關于中小學音樂劇的幾點教學建議。

音樂劇在中小學音樂課中的意義

一、提高音樂知識與技能

我們在進行音樂劇教學的過程中，首先要讓學生了解什么是音樂劇，通過觀賞國內外知名音樂劇，開闊學生的眼界，提升音樂欣賞水平。在學習音樂劇的過程中，學生不僅要學會演唱，掌握科學的發(fā)聲方法，還要根據(jù)情節(jié)帶入自己的情緒來演唱。此外，音樂劇中舞蹈動作的訓練也在培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調力和節(jié)奏感。

二、提升創(chuàng)造能力和發(fā)散思維

音樂藝術是一門極具創(chuàng)造力的學科。中小學音樂課程中的音樂劇通常是比較開放的，不絕對限制學生的表現(xiàn)。通過音樂劇的學習，學生不僅認識其本身蘊含的內容，同時也可以結合自己的人生經(jīng)歷，思考音樂劇所體現(xiàn)的深刻含義，實現(xiàn)音樂劇表演的創(chuàng)新。同時，劇本的編創(chuàng)也鍛煉著學生的思維能力，同學們積極討論，根據(jù)同一個主題可以編出許多不同版本的劇本。

三、培養(yǎng)合作精神

兒童音樂劇是由主角、配角和群眾演員組成的團體表演，需要由多位同學配合進行演出。在這一過程中可以促進學生與他人的溝通與交流，提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團結精神。而且學生們在音樂劇的創(chuàng)作中是分組完成任務的，擅長繪畫的同學可以加入道具組，擅于跳舞的同學可以參加編舞組，各個小組都有著同一個奮斗的目標，在這個過程中也會增強學生們的集體榮譽感。

四、形成良好的品質素養(yǎng)

中小學生處于身心發(fā)展的關鍵期，他們的思想在這個階段具有較強的可塑性。兒童音樂劇的劇本大多數(shù)是以具有深刻意義的故事為基礎，可以面向學生傳播正能量，促使學生形成正確的價值觀，有利于培養(yǎng)良好的品格素養(yǎng)，使學生在音樂劇的學習中健康成長。

音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計與實施

一、音樂劇賞析

學生學習音樂劇的第一步，可從欣賞兒童音樂劇開始。我們可以打開多媒體，通過運用音樂劇的錄像視頻，讓學生以一種可視化的方式來享受音樂，使他們對音樂劇產(chǎn)生一種立體的了解，進而引發(fā)學習的興趣。在內容方面，可以選用一些適合學生心理的、輕松愉快的經(jīng)典之作，比如《音樂之聲》，該劇講述了瑪麗亞在特拉普上校家里做了一名家庭教師，和上校的七個孩子相處得很好，在瑪麗亞的影響下，上校對他們的看法發(fā)生了變化，他和瑪麗亞的關系也發(fā)生了變化。劇中有非常多的著名歌曲，比如《雪絨花》《晚安，再見》《瑪麗亞的問題》。在欣賞的同時，教師也要注意及時地提問和引導，使學生能夠帶著問題來欣賞，提高學習音樂劇的效率。

二、音樂劇的編創(chuàng)與教學

在劇本編創(chuàng)環(huán)節(jié)首先教師應根據(jù)學生的年齡特點，選擇積極向上，具有道德教育意義的題材，通過講述或圖片觀察的方式展示給學生，然后引導學生了解劇本創(chuàng)作的基本要求。最后將全班分為若干個小組，將任務下達給每個組，組內在組長的帶領下編創(chuàng)完成后，請一位同學來展示自己所在小組完成的劇本。再在班內進行評選，選出最佳劇本，由教師將被選中的作品與未被選中但創(chuàng)意不錯的作品進行整合、調整、再創(chuàng)作。這樣可以使全班同學都產(chǎn)生參與感，激發(fā)學生學習積極性，提高學生的自主編創(chuàng)能力。

劇本中歌曲和配樂的選擇也尤為重要，要考慮人物的特點、情緒的渲染、劇情的需要等多方面因素。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇的第一幕中，清晨時刻，森林四周都是靜悄悄的，葡萄樹上青枝嫩葉剛剛發(fā)芽，這里就比較適合采用清新優(yōu)美的音樂來配樂；而第二幕中，小黃鸝鳥出場時活蹦亂跳，因此扮演小黃鸝鳥的同學可以選擇演唱歡快優(yōu)雅的《黃鸝鳥的歌》。

適當?shù)闹w動作能夠推進故事情節(jié)的發(fā)展，既能將扮演角色的人物性格表現(xiàn)出來，還可以展現(xiàn)出角色的內心感受，設計形體動作時應根據(jù)人物的性格、規(guī)定的情景、觀賞性等要素。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇中，蝸牛這個角色具有堅強的意志，不管其他動物怎么嘲笑它，它都堅持不懈地朝著葡萄爬，所以它的動作應該設計得緩慢且堅定。

舞蹈表演是音樂劇中非常重要的一環(huán)，因為它能夠增加音樂劇的觀賞性。在排練《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇時，第二幕黃鸝鳥嘲笑蝸牛并把它當笑話講給其他小動物聽時、第六幕獵狗來了小動物們都慌忙逃竄時、第七幕大家和好如初一同品嘗美味的葡萄時，都可以根據(jù)情節(jié)和人物特點設置舞蹈，帶領學生共同排練。

臺詞貫穿整個音樂劇的始終，而小學生的年齡偏小，嗓音稚嫩，呼吸短促；中學生又處于變聲期，發(fā)聲時容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，為了保證音樂劇最終呈現(xiàn)的效果，教師要帶領學生進行氣息訓練、發(fā)聲訓練、吐字歸音訓練等，必要的時候可以帶領學生讀一些他們感興趣的繞口令，如《八百標兵》《聲韻歌》。

音樂劇中音樂的演唱占據(jù)重要地位，但當前很多非專業(yè)院校的學生在唱歌時會出現(xiàn)跑調，聲音發(fā)抖等問題，這就要求我們在教學中穿插一些發(fā)聲練習，可以采用整體練習和單獨輔導的方式。在《蝸牛與黃鸝鳥》中，蝸牛和黃鸝鳥作為音樂劇的主角，在表演經(jīng)典片段黃鸝鳥和其他動物一起嘲笑蝸牛時，兩位主角要演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，教師可以對他們這部分演唱進行單獨輔導。

三、音樂劇的排練

一個劇組是由多個部門組成的，教師可以根據(jù)學生們的性格和特長的不同，將他們分為演員組、舞蹈組、服飾道具組、編劇組、音響組等，使每一個學生都可以通過自己喜歡的方式積極地參與到音樂劇中，在排練的過程中教師要做好排練規(guī)劃，排練次數(shù)、排練內容、各個環(huán)節(jié)的時間安排要科學合理，引導學生鞏固自己的演技，糾正自己的缺點，不斷提升，最后取得最佳表演效果。

四、音樂劇的匯報演出與評價

匯報演出是對于學生是否掌握學習內容的最佳考核方式，沒有老師的幫助下，學生們是否能勝任自己工作，完成各自的任務，進而順利演出，這將是一個很大的挑戰(zhàn)。正式表演之前的排練是非常重要的一環(huán)，我們必須對排練給予足夠的重視，因為只有在排練中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有時間去糾正。例如：音響播放是否出現(xiàn)延遲，道具的放置是否準確。

對于學生音樂劇的課堂評價，要充分反映全面推動素質教育的要求，突出評價的診斷作用、激勵作用和提高作用。在評價的方式方法上，我們可以采用教師評價和學生評價的結合，老師要對學生的優(yōu)點給予肯定，同時要注重對他們的不足之處進行指導，并給出改善的辦法；學生互評中學生在指出其他同學的長處和短處，同時也能檢查自己是否存在同樣的問題。

對于中小學音樂劇的教學建議

一、提高教師專業(yè)技能與綜合素質

音樂劇是一門綜合性很強的藝術形式，它包括了音樂、舞蹈、文學、表演、舞臺等因素，因而對教師的能力要求很高，老師們不僅要懂音樂，還要能將其他相關專業(yè)融會貫通。尤其是強調教師在音樂劇教學中，應具備舞臺組織能力與協(xié)調能力、音樂創(chuàng)造能力、劇本編排能力等多方面的綜合素質，這也是目前很多音樂教師要面臨的一個難題。因此，教師要自覺地加強自身的音樂技能和綜合素質能力。

二、改變傳統(tǒng)教學形式

兒童音樂劇的展開給予音樂老師一個嶄新的平臺，在教學方法上要大膽地進行革新。傳統(tǒng)的教學方式，主要是歌唱與欣賞，老師過分強調學生是否學會歌唱、是否掌握了音樂知識，一味地把他們固定在座位上，用“填鴨式”的方式進行教學，這樣并不利于學生的學習熱情。在音樂劇的教學中，教師應當將學生引入實踐中去，在實踐中細細品味到學習音樂的樂趣，從而一改過去孤立的教學方法，以分組討論的形式來發(fā)揮學生的自主創(chuàng)作能力，以全員參與實踐來培養(yǎng)學生的音樂技能。例如，我們可以運用世界著名的奧爾夫音樂教學法，讓學生把身體作為樂器，在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇中，獵狗出場時那種緊張的氣氛就可以用剁腳的方式以四四拍的節(jié)奏為其配音。

三、激發(fā)學生表演欲望

我們常常會碰到有些學生，他們的性格較為內向，沒有信心，不喜歡說話，也不愛和他人交流，因此教師可以通過一些方法激發(fā)學生的表演欲望，如通過表演游戲讓他們釋放天性，并且教師也要起到榜樣作用，給學生樹立“大方自然”形象，同時也要給予學生輕松的課堂環(huán)境，經(jīng)?？洫剬W生，讓他們感覺很有成就感，從而逐漸樹立起自信，表現(xiàn)自我的欲望也會不斷增強。

四、為學生提供展示平臺

學校音樂教學絕對不能僅僅停留在課堂。學生往往渴望展示自我，向同學、家長和老師展示自己的才能，尤其是在學業(yè)上不太優(yōu)秀的同學，他們迫切地想要尋找一種方式來展現(xiàn)自己。音樂劇教學是音樂教學的一部分，教師和學校應重視學生的學習成果，多給學生們創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，可以借助節(jié)慶日、校園藝術節(jié)、社團演出等活動進行音樂劇表演，比如，每一年的六一兒童節(jié)，各小學都會舉辦六一節(jié)文藝表演，老師們可以利用這個機會，把課堂上學習的音樂作品融合進去，與同學們一起編排一臺完整的音樂劇，以豐富學生的校園文化生活，培養(yǎng)學生對音樂劇更多的興趣，提升他們的能力。

兒童音樂劇作為一種新型的綜合藝術形式，并將其運用于中小學音樂課堂當中為音樂教師的教學思路打開了一個全新的領域，學生學習的自覺能動性有所提高，充分發(fā)掘出了他們的潛能，更加有助于增強學生對音樂課的興趣。目前，兒童音樂劇在我國處于初期實踐探索的時期，其中所包含的元素運用于中小學課堂中時還存在許多問題。每一位音樂教師都有責任、有義務去建立一套適合我國學校音樂課堂的教學體系，通過探索和研究制定出符合中小學生心理健康發(fā)展的音樂教學形式，讓孩子們能夠從中獲取更多的知識。

作者簡介：

董舒瑤，女，1998年生，籍貫江蘇，研究生在讀，研究方向為音樂教育。作者單位：河南理工大學音樂學院。