AI技術(shù)在中職英語口語教學中的應用實踐

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，人工智能（AI）技術(shù)已逐漸成為教育領(lǐng)域的一大助力。尤其是在中職英語口語教學中，AI技術(shù)的應用正逐步改變著傳統(tǒng)教學模式，為學生和教師帶來更為便捷、高效的課堂體驗。本文旨在探討AI技術(shù)在中職英語口語教學中的應用實踐與探索，提出了個性化教學、創(chuàng)設(shè)真實語境、融入跨文化交際和實時反饋與評估等實施策略。

關(guān)鍵詞：AI技術(shù)；中職英語；口語教學；應用實踐與探索；應用策略

一、引言

科技的飛速發(fā)展，使得AI技術(shù)逐漸滲透至各行各業(yè)，教育領(lǐng)域亦然。特別是在中職英語口語教學方面，AI技術(shù)的應用日益受到廣泛關(guān)注，成為破解教學難題的一把鑰匙。當前，中職英語教學面臨著課時緊張、師資力量不足、學生興趣欠佳、口語實踐機會稀缺等問題，引入AI技術(shù)成為提高教學效果的有效手段。作為一種具有廣泛應用前景的技術(shù)，AI技術(shù)在中職英語口語教學中具有巨大潛力。通過語音識別、自然語言處理、機器學習等技術(shù)的運用，AI技術(shù)能為中職英語口語教學提供豐富的教學資源和便捷的教學手段。例如，AI技術(shù)可以模擬真實的語言環(huán)境，為學生提供個性化的學習建議，實時反饋學生發(fā)音、語調(diào)等方面的表現(xiàn)，從而提升學生的英語口語水平。除此之外，AI技術(shù)還能實現(xiàn)教學評估的智能化，助力教師快速掌握學生的學習狀況，為教學調(diào)整提供有力依據(jù)。AI技術(shù)的應用將為中職英語口語教學帶來前所未有的機遇，有望解決當前中職英語口語面臨的教學難題。因此，中職教育工作者應充分認識到AI技術(shù)在中職英語口語教學中的重要性，積極探索和實踐與AI技術(shù)相結(jié)合的教學模式，為提高中職學生英語口語能力貢獻力量。融入AI技術(shù)，讓教育煥發(fā)新的活力，助力中職英語教育邁向新高峰。

二、中職英語口語教學中應用AI技術(shù)的實施策略

（一）個性化教學與自主學習相結(jié)合

在中職英語口語教學中，將個性化教學與自主學習相結(jié)合，能夠有效提升學生的學習熱情和口語技能。教師需根據(jù)每位學生的英語水平、興趣和需求，制定符合其特點的教學計劃。該計劃應明確教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，確保學生在適合自己的學習路徑上不斷進步。教師可借助AI技術(shù)，如口語練習軟件、在線課程等，為學生提供個性化學習資源。這些資源應涵蓋詞匯、語法、口語場景等方面，助力學生在課堂之外進行自主學習和鞏固。同時，教師應引導學生掌握自主學習的方法和策略，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。通過布置任務、設(shè)置問題、提供學習策略指導等方法，激發(fā)學生的學習興趣，使其在學習過程中主動探索、積極思考。密切關(guān)注學生的學習進度，了解其對個性化學習資源的應用情況。針對學生遇到的困難和問題，及時調(diào)整教學策略，為學生提供有針對性的指導和幫助。在教學過程中，教師要關(guān)注每位學生的學習情況，確保每位學生都能得到充分的關(guān)注和足夠的指導。對于學習困難的學生，教師需加強個別輔導，提高其學習效果。

以中職英語口語教學為例，一位英語基礎(chǔ)薄弱的學生在教師的個性化教學計劃下取得了顯著的進步。教師利用口語練習軟件，讓學生每天進行基本的口語訓練，提高其音準和調(diào)準。通過持續(xù)的練習，學生逐漸掌握了正確的發(fā)音和語調(diào)，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。隨后，教師引導學生在線學習英語語法，鞏固基礎(chǔ)知識。學生不僅可以通過互動學習平臺自主學習，還可以隨時向教師提問，及時獲得教師解答。這樣的學習方式使得學生對英語語法有了更加深入的理解，為后續(xù)的實際應用奠定了基礎(chǔ)。教師通過布置實際場景的口語任務，引導學生運用所學知識進行實際交流。這些任務涵蓋了生活、學習等多個方面，讓學生在完成任務的過程中，學會如何在實際場景中運用英語進行溝通。教師密切關(guān)注學生的學習進度，及時調(diào)整教學策略，確保學生得到充分關(guān)注。經(jīng)過一段時間的教學實踐，該學生的英語口語能力得到了顯著提高。教師針對性的教學方法和個性化的教學計劃，使得學生在輕松愉快的氛圍中提高了英語口語水平。這說明，針對不同學生的特點和需求，制定個性化教學計劃，關(guān)注學生的學習進度，是提高中職學生英語口語能力的重要途徑。教育工作者應積極探索和實踐個性化教學方法，為提高中職學生英語口語能力貢獻力量。在中職英語口語教學中，利用AI技術(shù)提供個性化學習資源，實現(xiàn)個性化教學與自主學習相結(jié)合，有望為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，幫助他們克服英語口語學習的障礙，提升口語表達能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實語境，提高口語實踐能力

在中職英語口語教學中，創(chuàng)設(shè)真實語境被視為一種高效的教學手段。這種方法強調(diào)模擬現(xiàn)實生活場景，讓學生在自然且真實的語言環(huán)境中展開口語交流。借助人工智能（AI）技術(shù)的支持，教師能夠設(shè)計各種真實語境，助力學生提升口語實踐能力。例如，通過AI技術(shù)構(gòu)建模擬購物、問路、預約等日常場景，讓學生在鍛煉口語的同時，體驗到語言環(huán)境的真實性。在這樣的教學環(huán)境中，學生能更自然地運用所學知識進行溝通，從而提高口語實踐能力。AI技術(shù)還能根據(jù)學生的反饋，智能調(diào)整語境難度，使教學過程更具針對性和實時性。教師可以根據(jù)學生的實際需求，設(shè)計不同場景的真實語境，讓學生在課堂上充分體驗到實際生活中的英語交流。此外，AI技術(shù)可以幫助教師實時監(jiān)測學生的口語練習情況，為教師提供第一手教學數(shù)據(jù)。教師可根據(jù)這些數(shù)據(jù)，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整真實語境的設(shè)計，使教學更具針對性。教師利用AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實語境，能夠讓學生在更加自然、真實的語言環(huán)境中提高口語實踐能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師可以利用AI技術(shù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實場景，讓學生身臨其境地開展口語交流。例如，教師可以利用AI技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬酒店預訂系統(tǒng)，學生需要以客戶身份與虛擬前臺進行英語口語交流，完成預訂房間、咨詢房價和付款等操作。教師還可借助AI技術(shù)整合個性化學習資源，根據(jù)學生的興趣、水平和發(fā)展需求，為學生提供適合的口語學習材料。例如，針對不同專業(yè)的學生，提供與專業(yè)相關(guān)的英語口語對話，讓學生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提高英語口語水平。

教師還可利用AI技術(shù)開展角色扮演活動，讓學生在模擬的真實語境中進行對話練習。在英語口語教學中，教師可以設(shè)計一個虛擬商場，讓學生以顧客身份與虛擬售貨員進行英語口語交流，完成選購商品、詢問價格和付款等過程。此場景旨在幫助學生掌握購物相關(guān)的英語口語表達，提高學生在實際購物場景中的溝通技巧。在虛擬商場場景中，學生可以親身體驗到購物過程中的各種英語口語交流，如詢問商品信息、表達喜好、砍價和付款等。這種模擬實際生活的教學方式，可以使學生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語水平。AI技術(shù)還能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)，智能調(diào)整虛擬商場的難度和場景，使得教學過程更具挑戰(zhàn)性和實時性。教師可以通過監(jiān)控學生的交流過程，了解學生的口語水平和溝通技巧，針對性地進行指導和輔導。此外，教師還可以將學生在此場景中的表現(xiàn)作為評價學生英語口語能力的依據(jù)，為后續(xù)的教學調(diào)整提供參考。通過虛擬商場場景的實踐，學生可以更好地將所學知識應用到實際生活中，提高英語口語溝通技巧。通過以上實例分析可見，創(chuàng)設(shè)真實語境在中職英語口語教學中展現(xiàn)出顯著效果。AI技術(shù)的應用使得教學場景更加豐富多樣，學生可以在自然、真實的環(huán)境中進行口語練習，提高實踐能力。同時，根據(jù)學生的興趣和專業(yè)需求，教師可以靈活調(diào)整教學內(nèi)容，為學生提供更有針對性的口語教學。因此，在中職英語口語教學中，充分利用AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實語境是一種值得推廣的教學策略。

（三）融入跨文化交際拓寬口語教學視野

跨文化交際理論指出，高效溝通并非僅取決于語言能力，還需要理解并尊重不同的文化背景。在中職英語口語教學中，融入跨文化交際有助于拓寬學生視野，提升口語溝通技巧。教師可借助AI技術(shù)為學生提供豐富的跨文化教育資源，如各國習俗、節(jié)日和歷史背景等，讓學生在學習口語的同時，理解和尊重多元文化。結(jié)合AI技術(shù)的優(yōu)勢，教師可創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境，讓學生在實際交流中感受多元文化的魅力。例如，教師可通過模擬國際交流活動、商務洽談等場景，讓學生實踐并掌握不同文化背景的溝通方式。此外，AI技術(shù)還能為學生提供實時反饋，幫助他們了解自己在跨文化交際中的表現(xiàn)，并進行針對性改進。在跨文化交際教學中，教師應關(guān)注學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生尊重、包容、開放的心態(tài)。借助AI技術(shù)，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的跨文化交際活動，激發(fā)學生興趣和積極性。通過這種跨文化交際活動，學生可加深對多元文化的理解，提升口語溝通技巧，為未來參與國際交流與合作奠定基礎(chǔ)。

例如，在一節(jié)關(guān)于美國感恩節(jié)的課程中，教師可利用AI技術(shù)為學生提供生動形象的短片，展示節(jié)日起源、傳統(tǒng)習俗和慶祝活動，讓學生對感恩節(jié)形成初步認識。這些短片為學生營造了一個真實而生動的學習環(huán)境，使他們仿佛置身于美國的感恩節(jié)現(xiàn)場。隨后，AI助手可為學生提供不同場景的對話，如邀請外國朋友共度感恩節(jié)、向外國朋友介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學生在實際情境中練習口語表達，提高跨文化交際能力。在這些場景對話中，學生不僅能夠?qū)W習和運用關(guān)于感恩節(jié)的英語詞匯和表達，還能鍛煉自己在實際交際中的口語溝通技巧。通過與AI助手的互動，學生能夠更好地理解感恩節(jié)的文化內(nèi)涵，增強跨文化交際的信心。同時，AI助手還能根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，實時調(diào)整教學內(nèi)容，使得教學更具針對性和個性化。這種寓教于樂的教學方式，使學生在輕松愉快的氛圍中提高了英語口語水平。AI助手還能幫助教師根據(jù)學生反饋和表現(xiàn)，實時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)針對性教學。在課程最后，AI助手還可組織一場角色扮演活動，讓學生模擬邀請外國朋友共度感恩節(jié)的情景?；顒又校瑢W生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合所學知識，設(shè)計出豐富多樣的對話內(nèi)容。融入跨文化交際的中職英語口語教學，有助于拓寬學生視野。利用AI技術(shù)提供豐富教育資源、個性化教學和實時反饋，能夠有效提升學生口語表達能力，培養(yǎng)具備全球化視野的人才。

（四）利用AI技術(shù)進行實時反饋與評估

在中職英語口語教學中，利用AI技術(shù)進行實時反饋與評估是一種有效的方法。AI技術(shù)可以根據(jù)學生的發(fā)音、語調(diào)、語速、詞匯運用等，對學生的口語學習情況進行評估，為學生提供及時的反饋。這種評估方式具有高效、公正、個性化等特點，有助于提高學生的學習積極性。AI技術(shù)可以通過語音識別算法對學生的發(fā)音進行評估。教師可以在教學過程中讓學生進行口語練習，并對他們的發(fā)音進行錄音錄像。隨后，將這些音、視頻上傳至AI評估系統(tǒng)。系統(tǒng)將對學生的發(fā)音進行自動分析，給出評分和具體反饋。學生可以根據(jù)反饋意見，及時糾正自己的發(fā)音，提高口語水平。AI技術(shù)還可以對學生的語調(diào)與語速進行評估。在口語教學中，教師可讓學生進行角色扮演、討論等口語活動。AI技術(shù)通過分析學生的語調(diào)、語速等方面的數(shù)據(jù)，為學生提供實時反饋。這樣，學生可以更好地掌握口語表達的節(jié)奏和語調(diào)，提高口語交際能力。在口語教學中，AI技術(shù)可以對學生的詞匯運用進行評估。教師可設(shè)計一些話題，讓學生進行討論。AI技術(shù)通過分析學生口語表達中的詞匯豐富度、準確度等方面，評估學生的詞匯運用水平，為學生提供實時反饋。這有助于學生擴大詞匯量，提高口語表達能力。每個學生的口語水平、學習興趣和特點都不盡相同。利用AI技術(shù)，教師可以針對學生的個體差異制定個性化的教學方案。AI技術(shù)可以根據(jù)學生的實際需求，為他們提供合適的教學資源和練習任務。同時，系統(tǒng)還可以根據(jù)學生的學習進度和反饋，實時調(diào)整教學策略，實現(xiàn)真正的個性化教學。在中職英語口語教學中，利用AI技術(shù)進行實時反饋與評估具有重要的實踐意義。通過AI技術(shù)的應用，教師可以全面了解學生的口語水平，為學生提供有針對性的教學指導和個性化學習資源。這有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力，為他們的職業(yè)生涯和未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，充分利用AI技術(shù)，創(chuàng)新中職英語口語教學模式，有助于提高教學效果，培養(yǎng)學生的英語口語能力。中職教育工作者應關(guān)注AI技術(shù)的發(fā)展，不斷探索和實踐與AI技術(shù)相結(jié)合的教學方法，為提高中職學生英語口語能力貢獻力量。

作者單位：楊有梅 江蘇省鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校

參考文獻

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