基于IT Tools平臺的高中信息技術(shù) 深度學(xué)習(xí)實踐研究

摘要：It Tools平臺是一個建立在網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺，教師和學(xué)生都可以通過這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)前這一平臺在教育教學(xué)中已經(jīng)取得一定應(yīng)用效果。本次闡述了基于It Tools平臺的高中信息技術(shù)教學(xué)，以“編程計算”單元教學(xué)為例分析了基于It Tools平臺的高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)實踐策略。

關(guān)鍵詞：It Tools平臺；高中信息技術(shù)；深度學(xué)習(xí)

一、引言

It Tools平臺作為一個開放共享的信息技術(shù)教學(xué)輔 助平臺，在其建構(gòu)中采用的是B/S模式，不管是教師還是學(xué)生都可以通過這一平臺開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，隨著It Tools平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)實踐中也逐漸加大了對It Tools平臺的應(yīng)用，并以其建構(gòu)新型課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)關(guān)系，以此進(jìn)一步提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、深度學(xué)習(xí)和It Tools平臺關(guān)系

深度學(xué)習(xí)特征主要為五個，分別是活動與體驗、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與變式、遷移與創(chuàng)造、價值與評價，其中活動與體驗即為提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，將學(xué)生作為主體，主動去學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容；聯(lián)想與結(jié)構(gòu)是在學(xué)生本身學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，或者引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)結(jié)；本質(zhì)與變式是在學(xué)生探究、演繹等相關(guān)過程中，主動發(fā)現(xiàn)不同知識間所具備的關(guān)聯(lián)性；遷移與創(chuàng)造主要是提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力；價值和評判則是實現(xiàn)師生、生生之間的溝通合作，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，并引發(fā)學(xué)生實施自我反思和自我評價[2]。

It Tools平臺可以提供文本頁面、作品提交和互評、小組記錄等不同模塊，具備個性化學(xué)習(xí)、小組合作、互助學(xué)習(xí)以及反思評價等相關(guān)功能，為深度學(xué)習(xí)的實施提供了支持，具體見圖1，從圖中能夠發(fā)現(xiàn)It Tools平臺功能及如何落實深度學(xué)習(xí)。

三、基于It Tools平臺的高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)實踐策略

將It Tools平臺運(yùn)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中能夠起到良好的輔助作用，It Tools平臺具有多種實用性功能，操作過程比較方便快捷，在高中信息技術(shù)教學(xué)課程中具有很好的使用優(yōu)勢，運(yùn)用It Tools教學(xué)網(wǎng)站能夠有效解決高中信息技術(shù)課程中的難題，提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用It Tools平臺明晰教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中需要首先明細(xì)教學(xué)知識，采用It Tools平臺能夠有效達(dá)到這一目的。It Tools教學(xué)平臺具有導(dǎo)航功能，能夠充分明確教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容，教師可以在It Tools教學(xué)平臺上設(shè)置每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過導(dǎo)航來選擇相應(yīng)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行分組，以分組學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在It Tools平臺中學(xué)生可以查看自己所在小組的情況，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率。在It Tools平臺中，教師可以對學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程知識內(nèi)容、課堂測驗、分組討論、作業(yè)提交與課堂調(diào)查等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對課程知識建立數(shù)據(jù)庫，以E-R圖形建立概念模型。教師也可以基于It Tools平臺的運(yùn)用對課程知識進(jìn)行整合，分解出教學(xué)知識點(diǎn)，制作教學(xué)視頻。例如在電子表格制作教學(xué)過程中，充分涵蓋單元格的合并、行高與列寬的改變等多項內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制作計劃表等簡單的表格。學(xué)會運(yùn)用電子表格中的一些簡單函數(shù)公式，例如簡單求和等。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于電子表格的一些相關(guān)知識，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況制作簡單的任務(wù)單，實現(xiàn)學(xué)生自主探索最佳的學(xué)習(xí)方式，充分熟悉各項教學(xué)知識點(diǎn)，完成教師安排的任務(wù)，最終促進(jìn)教師翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的實行。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性

在教師指導(dǎo)學(xué)生制作完成教學(xué)任務(wù)與微課教學(xué)視頻之后，學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)教師制定的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行視頻的觀看，選擇視頻觀看的次數(shù)與時間[3]。針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行記錄，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，在觀看完教學(xué)視頻之后利用微習(xí)題的方式進(jìn)行練習(xí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實際演示，以促進(jìn)對知識點(diǎn)的充分掌握。

It Tools平臺上有為學(xué)生提供資源的下載渠道，任務(wù)單中有提供每一門課程的知識內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖片、聲音與Flash動畫等。針對課程知識為學(xué)生提供鞏固課程知識的相關(guān)學(xué)習(xí)素材與作業(yè)，并為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供知識拓展文檔與相關(guān)知識鏈接，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)自主自愿的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課程中教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，需進(jìn)行課堂測驗、課程知識調(diào)查、課堂討論與作業(yè)講解等，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。利用It Tools平臺中的任務(wù)單能夠達(dá)到這一學(xué)習(xí)目的，針對具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟與小組學(xué)習(xí)方式中每一個人應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。在每一次的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中都可為學(xué)生設(shè)置這種任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)單的指導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容

（三）強(qiáng)化教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動

教師可以利用It Tools平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，加強(qiáng)小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，對教學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行突破講解，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的掌握，采用It Tools平臺教學(xué)模式能夠有效達(dá)到這一目的[4]。例如在學(xué)生充分掌握了電子表格的學(xué)習(xí)之后，在課堂中開展電子表格制作成果的展示平臺，以成果的展示促進(jìn)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)。在It Tools平臺上能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)組員之間以及組內(nèi)同學(xué)的合作，打破了學(xué)生交流之間時間與空間上的限制，教師在教學(xué)平臺之上能夠充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并對學(xué)生進(jìn)行集中性講解與點(diǎn)評。

（四）強(qiáng)化教學(xué)效果評價

教學(xué)評價對教學(xué)活動的開展具有重要的影響作用，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的肯定與總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的激勵作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)效果的充分評價。信息技術(shù)教學(xué)的重要目的之一是應(yīng)用，為此應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的課程教學(xué)效果評價，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)測試，采用It Tools平臺能夠有效達(dá)到這一目的，實現(xiàn)對學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的判斷與評價，促進(jìn)學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且就學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題及時向教師進(jìn)行反饋。在It Tools平臺中具有課堂測驗結(jié)果詳細(xì)分析模式一欄，為教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了多種便捷性，在教師將指針指到對應(yīng)位置的情況下，系統(tǒng)能夠展示出學(xué)生該項目的答題情況，使得教師對學(xué)生們在某項知識的掌握層面上了如指掌，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性地分析解決。

在對學(xué)生的教學(xué)評價方式上應(yīng)該最大化采用不同評價方式，主要為學(xué)生自評、教師評價以及學(xué)生互評等。在完成信息技術(shù)課程知識講解后，在It Tools平臺上為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成作業(yè)并提交，教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，對優(yōu)秀的作品在班級中進(jìn)行展示，如此有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。利用It Tools平臺為信息技術(shù)課程的教學(xué)提供了一個綜合性的教學(xué)評價體系，對學(xué)生構(gòu)成了良好的激勵作用。

四、案例分析

本次以“編程與計算”單元教學(xué)為例，針對高中信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)策略展開分析。在深度學(xué)習(xí)過程中，單元學(xué)習(xí)比較重要，可以在學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際認(rèn)知水平結(jié)合后，在It Tools平臺上建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)模式，實踐過程如圖2所示。

（一）確定單元學(xué)習(xí)主題

在這一單元教學(xué)中，主要內(nèi)容即為程序設(shè)計，重點(diǎn)為Python數(shù)據(jù)類型、輸入輸出語句以及表達(dá)式等，通過對課標(biāo)以及教材的分析，此單元教學(xué)重點(diǎn)是算法，具體來講是在計算機(jī)的應(yīng)用下，解決實際問題的方法和相關(guān)流程。在此過程中，基于It Tools平臺的支持下，對學(xué)生實施調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣多集中在生活實際問題上。日常生活中，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)相對較為普遍，教學(xué)中也能夠?qū)崿F(xiàn)計算機(jī)和具備一定抽象性的Python變成相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。所以，基于Python變成能夠完成對簡易計算機(jī)的設(shè)計，可以完成兩位數(shù)的計算，數(shù)據(jù)可到小數(shù)點(diǎn)，且能夠驗證除法運(yùn)算有效性等。

（二）制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，本節(jié)課所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，學(xué)會通過計算機(jī)解決實際問題，采用編程語言實現(xiàn)問題解決方案，培養(yǎng)學(xué)生信息意識和計算思維；第二，掌握Python編程語言基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)數(shù)據(jù)類型，且可以結(jié)合實際需求合理選擇數(shù)據(jù)類型，培養(yǎng)學(xué)生計算思維；第三，綜合應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)等，通過這些知識實現(xiàn)對實際問題的解決，強(qiáng)化學(xué)生計算思維培養(yǎng)。

（三）有效實施單元教學(xué)

在單元教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識情境分解，將其分解成多個具備一定關(guān)聯(lián)性的問題鏈，進(jìn)而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，基于這些情境能夠分層次引導(dǎo)學(xué)生觀察和實踐等。在學(xué)習(xí)活動中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生可以全身心地投入其中，不但要合理設(shè)計活動形式，也需要能夠結(jié)合學(xué)生個性需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。實際教學(xué)過程中，教師也就能夠在“最近發(fā)展區(qū)”原則的應(yīng)用下，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)材料的篩選，確定最終能夠符合實際學(xué)情的材料，同時基于 It Tools平臺的支持下，發(fā)布相關(guān)教學(xué)視頻，完成教學(xué)實踐活動，另外也能夠在It Tools平臺的個性化學(xué)習(xí)功能及互助交流功能應(yīng)用下，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與積極性和主動性。本次教學(xué)能夠成功促進(jìn)Python編程知識的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而成為實際問題，具體而言即為簡易計算機(jī)的設(shè)計。在設(shè)計過程中，從計算機(jī)的簡單功能逐漸發(fā)展到復(fù)雜功能，讓學(xué)生可以在 It Tools平臺自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，在針對問題分析后，完成算法設(shè)計，最后實現(xiàn)編程設(shè)計，以此真正解決實際問題。

（四）開展持續(xù)性評價

在信息技術(shù)單元教學(xué)中，也需要注重實施持續(xù)性評價，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動態(tài)化觀察，及時反饋和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而依照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)方案。應(yīng)用It Tools平臺，則可以實現(xiàn)單元教學(xué)的隨堂測試，也能夠?qū)崿F(xiàn)操作題自動批閱以及小組成果展示等評價工具，能夠連續(xù)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況實施評估。在 It Tools平臺中，學(xué)生也可以自主展示自己的學(xué)習(xí)成果，并和其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。在單元教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師完成每節(jié)課課堂教學(xué)后，均可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置題目，比如填空題、選擇題等不同題型，考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生設(shè)計完成的簡易計算器，也能夠通過 It Tools平臺實施展示，教師和學(xué)生都可以結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)對其實施評價。

五、結(jié)束語

綜上，It Tools平臺可為高中信息技術(shù)教師教學(xué)提供一定的輔助作用，教師可以充分探索，開發(fā)其應(yīng)用價值，提升高中信息技術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：李明松 山東省棗莊市第十八中學(xué)

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