“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學創(chuàng)新探究

摘要：教師在教學中融入“互聯(lián)網+”，可創(chuàng)新教學模式，提升教學效率。基于此，本文結合“互聯(lián)網+”，闡述了教學的新方法、新手段，供相關教師參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；初中信息技術；教學創(chuàng)新

一、引言

“互聯(lián)網+”推動了教育與互聯(lián)網技術的融合，這是技術發(fā)展的必然結果。教育工作者要積極利用互聯(lián)網技術開展教學活動，利用網絡、數(shù)字化教學手段打造新的教學生態(tài)，為學生創(chuàng)造個性且自由的發(fā)展空間。同時，教育工作者也要充分認識到信息技術學科與互聯(lián)網之間的聯(lián)系，緊隨網絡技術的發(fā)展趨勢，動態(tài)調整信息技術教學。

二、“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學創(chuàng)新

（一）利用互聯(lián)網便捷性，簡化教學流程

信息技術是一門知識點細碎、實踐性強的學科。開展信息技術教學時，教師需要詳細分解教材內容，結合內容特點尋找教學方法，對教學方式做出合理設計。在“互聯(lián)網+”理念的引導下，為了避免教學過程中出現(xiàn)知識點的相互割裂，教師可以便捷地選擇課外資源，完成教材的簡單拓展，使知識在具體情境下連貫出現(xiàn)，幫助學生構建完整的知識體系與脈絡。與教師講解結合反復演示的教學形式相比，在豐富資源和便捷工具支持下的教學流程更加簡單，學生自主探索、學習的空間更加豐富，對提高教學效率有著重要現(xiàn)實意義。

（二）利用互聯(lián)網趣味性，營造愉悅氛圍

趣味的學習內容不僅對學生有著較強的吸引力，也能夠促使學生進行深入探究。而互聯(lián)網中有基于網絡技術而構建的虛擬世界，其可以讓一切不可能變?yōu)榭赡?，這正是網絡吸引人的關鍵。教師可以將互聯(lián)網中的趣味元素、案例、形式引入信息技術教學中，提升教學的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣[1]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，以趣味性內容為支撐的信息技術課堂更加愉快、更有激情，學生的主動性和積極更高，課堂教學效率更高。

（三）利用互聯(lián)網共享性，改善教學條件

互聯(lián)網打造了多元化的信息傳播途徑，使傳播速度提升，信息的實時共享成為可能。在信息技術教學中，無論是教師設計學習任務還是學生線上討論環(huán)節(jié)，均要以信息為載體，實時共享信息功能的出現(xiàn)，保證所有人能夠同時查看相同的信息內容，既節(jié)約了教學時間，也防止了信息不對稱問題的出現(xiàn)。與傳統(tǒng)課堂分享信息形式相比，基于互聯(lián)網平臺的信息分享路徑更加便捷，既有效地改善了教學條件，也提升了課堂信息化、智慧化水平，對提升教學實效有著重要現(xiàn)實意義。

三、“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化軟硬件設施，創(chuàng)新教學手段

信息技術課程有諸多內容需要在實踐操作中完成，需要信息化軟件、計算機硬件等基礎設施的支持，以便于學生直接操作、體驗。因此，教師應積極為廣大學生完善軟硬件設施，改善教學條件。以甘教版七年級上冊“計算機的組成原理”教學為例，創(chuàng)新路徑如下：

1.優(yōu)化硬件設施，豐富學生體驗

硬件系統(tǒng)是計算機的重要組成部分，由運算器、控制器、存儲器、輸入設備、輸出設備等部分組成。由于此部分知識理論性強，以往教學中教師多借助電教設備，為學生播放對應組成部分的圖片，僅有少部分學校有條件讓學生在計算機室觀察真實設備，繼而讓學生記憶各個組成部分的內容與運行原理，以能夠完成填空、選擇、判斷等習題作為目標，但教學效果有限?！盎ヂ?lián)網+”理念下，教師應為學生打造真實的體驗情景，為學生準備好計算機主機，鍵盤、鼠標、麥克風、掃描儀等輸入設備，顯示器、打印機、音箱等輸出設備，如無法保證人手一套設施，也盡可能地保證每個學習小組擁有一套完整設施。

設備準備并分配完畢后，教師組織學生開展合作探究，對硬件設施進行分類，了解每種硬件的功能，完成計算機主機與輸入/出設備的拆卸、組裝，并在組裝過程中掌握計算機硬件基本組成結構，明確輸入/出設備的連接方式[2]。經過體驗，再引導學生總結硬件系統(tǒng)結構，整理出硬件系統(tǒng)的組成：硬件系統(tǒng)由“主機”與“外部設備”兩大部分組成，其中“主機”由“CPU”與“存儲器”組成，“存儲器”又分為“內存儲器”與“外存儲器”；“外部設備”由“輸入設備”與“輸出設備”組成。

在這樣的教學方式下，教師在引導建構知識體系的過程中，利用了真實的硬件設施，通過實踐操作，學生不僅能掌握硬件系統(tǒng)各部分的名稱，也能了解各部分硬件的位置、形態(tài)、功能，使信息技術教學始終做到理論與實踐相結合。

2.優(yōu)化軟件設施，創(chuàng)新教學工具

本節(jié)課程還需要學生了解計算機軟件系統(tǒng)。由于初中生已在課余生活中廣泛接觸網絡，對軟件一詞有了初步理解，可以正確指出計算機桌面上每個圖標都是一款具有特定功能的軟件。但軟件又可分為應用軟件和系統(tǒng)軟件（OS），如何讓學生學會區(qū)分兩種類型的軟件，應通過真實的體驗完成。教師可按照學習小組數(shù)量，提前對計算機室的電腦做出調整，保證其中一部分計算機僅有系統(tǒng)軟件，而另外一部分計算機既安裝了系統(tǒng)軟件，也安裝了WPS、殺毒、作圖等應用軟件。教學期間，教師可為學生分配安裝不同軟件的兩臺計算機，引導小組探索軟件的差異，使學生理解系統(tǒng)軟件是計算機必備軟件。然后，教師可引導學生嘗試將音頻程序軟件WAV或WMA刪除，查看計算機對應功能是否受到影響，幫助學生進一步理解系統(tǒng)軟件的必要性，掌握系統(tǒng)軟件除了可以操作的系統(tǒng)外，還需要程序設計語言支撐其運行[3]。在理解系統(tǒng)軟件基礎上，學生自然能夠理解應用軟件不是必需的，可以按照使用需求下載。在操作的過程，學生體驗了不同功能的應用軟件，從而對軟件的類型與運行都有了掌握。

結合“互聯(lián)網+”理念的要求與信息技術學科的特點，根據教學內容優(yōu)化軟硬件設施，使教學手段得到創(chuàng)新，確保學生能夠切實體驗、感知計算機和互聯(lián)網，推動互聯(lián)網與信息技術學科理論教學與實踐教學的深度融合。

本案例根據教學需要，從軟硬件完善角度進行優(yōu)化，教師也可以從更新角度優(yōu)化，引入電子書包、希沃白板等先進的軟硬件設施，打造智慧課堂，提升教學質效。

（二）實施多樣化教學，創(chuàng)新教學形式

“互聯(lián)網+”理念下，越來越多的信息技術與教學相結合，形成新的教學形式，使教學服務與教學體驗更加多樣。鑒于新型教學形式的價值，教師應不斷探索，合理結合信息技術與教學環(huán)節(jié)，設計更加多樣、新穎、有趣的教學形式。根據信息技術學科的特點，教師可以借助互聯(lián)網的豐富資源與便捷功能開展直觀的視頻教學、便捷的線上答疑等。以甘教版七年級下冊“添加動畫效果”教學為例，具體創(chuàng)新路徑如下：

1.直觀的視頻教學

本節(jié)課的教學目標是，讓學生掌握在PowerPonit演示文稿中設計自定義動畫的一般方法。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可利用多媒體設備播放提前制作的以“精彩亞運”為主題的PPT演示文稿。PPT可結合音頻、視頻等多種信息媒介，并配合豐富的動畫效果，使PPT動感十足。播放PPT可以喚醒學生的奧林匹克精神，讓學生感受體育帶來的振奮人心的力量。PPT觀看結束后，教師可利用問題啟發(fā)學生思考，如：本次演示的精彩效果由哪些因素決定？教師拋出問題后，學生在交流中發(fā)表了不同的看法，有學生提出素材動人，也有學生提出靜態(tài)的文稿動起來后更加引人入勝。由此，教師可以引出本節(jié)課的核心問題，如何讓PPT生動、有趣？

接下來，教師可與學生共同回顧PPT，分析哪些部分動了起來，并點擊超鏈接的視頻，給出添加動畫效果的教學視頻。按照此方法，將直觀的教學視頻以超鏈接形式添加到每個出現(xiàn)動畫效果的部分，為學生講解動畫效果的一般設置方法。每個教學視頻后，教師均可以給學生簡短的時間供學生自行操作、感知[4]。整體教學結束后，教師可以為學生提供“人文校園”“舌尖上的中國”“家鄉(xiāng)建設”等素材，由學生自行創(chuàng)作演示PPT，其間，學生在設置動畫效果時若出現(xiàn)問題，可以查找教學視頻，彌補知識與技能漏洞。教師也可以鼓勵學生在此基礎上做出創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的演示效果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.線上答疑解惑

本節(jié)課的知識是基礎知識部分的重點，教師需要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生將知識與技能運用到日常生活中，如為家人送生日祝福、其他學科探究成果匯報等，讓學生在課后進行廣泛的實踐。其中不乏有學生在自主操作中遇到困難，也有學生會產生新的想法，需要教師的點撥與引導。為此，教師可以利用釘釘、QQ平臺、微信等線上交互工具與學生保持聯(lián)系，幫助學生答疑解惑。信息技術學科中，學生的大部分問題都是個性化的，并非普遍問題，采用線上答疑解惑方式更具針對性，更能適應學情與學科特點，有益于學生學習的進步和能力的提升。

在“互聯(lián)網+”理念的引導下，教師利用互聯(lián)網技術優(yōu)勢創(chuàng)新教學形式，使教學體驗更加豐富，有效彌補以往教學形式的不足，更好地滿足學生的學習需求，從而使其學科關鍵能力得到有效培養(yǎng)。

（三）運用高效新功能，創(chuàng)新教學方法

“互聯(lián)網+”理念引導下，信息技術教學會不斷與新型信息技術應用相融合，使教學活動中可利用的信息化功能更多樣、更便捷，進而促使教學方法得到創(chuàng)新。與教學形式創(chuàng)新不同，根據信息技術課程標準的要求，創(chuàng)新教學方法應從增強學生學習的主動性、體驗感與實踐性方面出發(fā)。而結合信息技術學科的特點，靈活運用智能教學平臺引導學生合作探究，以及運用VR、AR技術實現(xiàn)沉浸式學習更具可行性。以甘教版八年級下冊“無人機編隊表演”教學為例，創(chuàng)新路徑如下：

1.運用智能教學平臺，組織學生進行合作探究

本節(jié)課位于單元末尾，在之前學生已完成對智能機器人、無人機結構與定位等知識的學習，進入本節(jié)課后，教師應開啟對學生自主設計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師需要讓學生感受無人機編隊表演流程、編程方法，學習內容復雜、難度高，采用任務驅動式教學法最為合適。為此，教師可利用智能教學平臺，為每個小組發(fā)布合作探究任務，利用多臺無人機在空中變幻各種圖案、伴隨燈光閃耀激發(fā)學生興趣，使學生認識到無人機編隊表演需要提前通過飛行軟件統(tǒng)籌規(guī)劃飛行數(shù)據，再由地面端設備統(tǒng)一控制上傳數(shù)據，控制無人機動作，由此明晰探究任務，具體為：了解無人機編隊表演流程；熟悉圖形化編隊軟件；編寫無人機編隊程序；設置無人機編號；運行無人機編隊程序[5]。為了輔助學生完成以上任務，教師也可以通過智慧教學平臺為學生提供資料，如編隊使用說明。必要時，教師可以為學生提供線上指導。在智慧教學平臺的支持下，學生可以直接基于編隊軟件展開合作探究，分析編程功能以及設計程序方法，自由學習空間更大，取得的收獲更多，掌握知識更扎實。這樣的教學方式能夠有效提高學習效率。

2.運用VR、AR技術，提供沉浸式學習體驗

無人機編隊表演有室內、室外兩種形式，但均需要采用多臺無人機。目前，諸多學校難以實現(xiàn)真機教學。但為了讓學生感知自己的設計成果，教師可以引入VR、AR技術，為學生提供驗證設計的機會。教師可將程序導入與之配套的軟件當中，完成VR、AR視頻轉換，再配合頭盔、眼鏡等裝置，學生可以觀看無人機編隊的表演情況，沉浸式感受自己的設計成果；學生也可以觀看其他隊伍的程序，學習別人的設計經驗，發(fā)現(xiàn)別人設計中的亮點與不足?；诔两襟w驗，學生能夠了解本組與其他小組程序設計的實際效果，認識到自己在程序編寫上存在的漏洞；并在仿真的體驗中產生新的想法。如本節(jié)課體驗無人機編隊表演效果后，由學生提出，去掉“環(huán)繞”與“燈光”會有怎樣的飛行效果，從而使全班展開一番拓展交流，并重新體驗表演效果，與已有設計對比，評估兩種表演效果各自的特色。這樣的方式可以使學生批判、比較、評價等高階思維能力得到鍛煉。

在“互聯(lián)網+”理念下，教師運用信息技術創(chuàng)新教學方法，不僅能夠拓寬學生視野，還能為學生提供高效且生動的學習體驗，有效促進學生高階思維發(fā)展，提升學習效果。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網+”是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要推動力。教師應認識到“互聯(lián)網+”為初中信息技術課程教學注入的力量，也應認識到信息技術學科教學應結合互聯(lián)網發(fā)展趨勢進行調整與創(chuàng)新，從而不斷產生新的教學手段、教學形式、教學方法，豐富創(chuàng)新實踐經驗，推動教學策略持續(xù)、有效創(chuàng)新。

作者單位：葉麗霞 甘肅省蘭州新區(qū)第三初級中學

參考文獻

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[2]丁麗.信息技術背景下九年級信息技術課程教學模式建構[J].中國新通信， 2023， 25 （21）： 153-155.

[3]楊穎社. “互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學策略分析研究 [J]. 中國新通信， 2023， 25 （19）： 123-125.

[4]蘇海波. “互聯(lián)網+”時代初中信息技術課程的教學改革研究 [J]. 中小學電教（教學）， 2022， （08）： 7-9.

[5]華小敏，謝燦. 基于混合學習模式的初中信息技術課程的設計與有效性研究 [J]. 教師， 2022， （10）： 60-62.