高校管樂團(tuán)單簧管教學(xué)方式研究

［摘"要］"高校管樂團(tuán)是培養(yǎng)音樂人才、傳播音樂文化的重要陣地。單簧管作為木管樂器中的重要組成部分，在管樂團(tuán)中扮演著不可或缺的角色。本文旨在探討單簧管在高校管樂團(tuán)中的應(yīng)用及教學(xué)方式。首先，闡釋單簧管的內(nèi)涵及特征，論述其在管樂團(tuán)中的重要作用。其次，剖析當(dāng)前單簧管教學(xué)中存在的問題，如教師專業(yè)水平參差不齊、教學(xué)理念滯后、實(shí)踐訓(xùn)練缺乏等。最后，提出優(yōu)化對(duì)策，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、更新教學(xué)理念、注重實(shí)踐鍛煉等，以期推動(dòng)高校管樂團(tuán)單簧管教學(xué)質(zhì)量的提升。

［關(guān)鍵詞］"單簧管；高校管樂團(tuán)；"教學(xué)方式；優(yōu)化對(duì)策

［中圖分類號(hào)］"J6214

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］"A

［文章編號(hào)］"1007-2233（2024）12-0175-03

管樂團(tuán)是指由銅管樂器、木管樂器與打擊樂器所組成的器樂合奏團(tuán)體。伴隨著高等音樂教育的不斷發(fā)展，各高校越來越重視管樂團(tuán)建設(shè)。良好的管樂團(tuán)除了能夠豐富校園文化，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、展現(xiàn)音樂專業(yè)人才風(fēng)采的重要平臺(tái)。單簧管作為管樂團(tuán)中不可或缺的木管樂器，其教學(xué)水平直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。然而，當(dāng)前高校管樂團(tuán)單簧管教學(xué)仍面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文圍繞單簧管在高校管樂團(tuán)中的作用、教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策等方面展開探討，以期為提高單簧管教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

一、單簧管的內(nèi)涵

（一）定義

單簧管，又稱為黑管或克拉管，在臺(tái)灣省又稱為豎笛（英語(yǔ)稱Clarinet，意大利語(yǔ)為Clarinetto，西班牙語(yǔ)為Clarinete，法語(yǔ)為Clarinette，德語(yǔ)為Klarinette），有管弦樂隊(duì)中的“演說家”和木管樂器中的“戲劇女高音”之稱。高音區(qū)嘹亮明朗；中音區(qū)富于表情，音色純凈，清澈優(yōu)美；低音區(qū)低沉，渾厚而豐滿，是木管樂器家族中應(yīng)用最廣泛的樂器之一。

單簧管是木管樂器的一種，通常用非洲黑木制造，由木料、硬橡膠或金屬制成，有一個(gè)鳥嘴形的吹口和圓形的空心，管身由五節(jié)可裝拆的管體組成，管體呈圓筒形，下端為開放的喇叭口。吹口處有一個(gè)簧片，吹奏者通過簧片和吹口的空間吹氣，并配合下唇適當(dāng)?shù)膲毫?，?huì)使薄薄的簧片尖發(fā)生振動(dòng)，使樂器管內(nèi)的空氣柱開始振動(dòng)，由此發(fā)出柔美的音色。其根源可以追溯到號(hào)角和風(fēng)笛，一般認(rèn)為是從一種類似豎笛的單簧片樂器蘆笛演變而來。這類樂器不僅包括現(xiàn)代西洋管弦樂隊(duì)中的豎笛、單簧管、英國(guó)管、低音管等，還包括中國(guó)傳統(tǒng)的笙、笛子，以及非洲一些民族單簧豎笛。

（二）特征

單簧管所獨(dú)具的音色特征決定了它在樂團(tuán)編制中極高的辨識(shí)度。通過竹片或金屬簧片的振動(dòng)，單簧管能產(chǎn)生明快、與眾不同的音色，在整個(gè)樂團(tuán)聲部中很容易被聽眾辨別出來。除了音色獨(dú)特之外，單簧管還具有極為豐富的表現(xiàn)力和情感張力。演奏者可以借助多種技巧展現(xiàn)出各種不同的音色效果，從而呈現(xiàn)出豐富多樣的情感體驗(yàn)。然而，要掌握好單簧管的吹奏技巧并非易事。由于其吹嘴結(jié)構(gòu)的特殊性，演奏者需要熟練運(yùn)用舌頭、嘴型等多種技巧進(jìn)行控制，對(duì)演奏者的技能水平要求非常高?？梢哉f，單簧管音色獨(dú)特，表現(xiàn)力強(qiáng)，但技巧性也很強(qiáng)，是一種極具挑戰(zhàn)性而又獨(dú)具魅力的樂器。

二、單簧管在高校管樂團(tuán)教學(xué)中的重要作用

（一）豐富樂團(tuán)的整體音色

單簧管音色獨(dú)特而富有辨識(shí)度，能很好地與其他樂器音色形成鮮明的對(duì)比，從而豐富整個(gè)樂團(tuán)的音色層次和表現(xiàn)力。以單簧管為主旋律與其他樂器伴奏，可創(chuàng)造出別具一格的音樂效果。在阿希爾-克勞德·德彪西（Achille-Claude"Debussy）的《牧神午后前奏曲》中，開篇即以單簧管溫柔優(yōu)美的音色奏出主旋律，伴以豎琴的柔和和弦，描繪出一幅寧?kù)o祥和的田園畫卷。隨后，單簧管的音色逐漸被其他樂器的色彩所豐富，形成了層次分明、色彩繽紛的音樂織體。單簧管獨(dú)特的音色為整個(gè)樂團(tuán)增添了辨識(shí)度，使作品更加生動(dòng)形象。

（二）發(fā)揮主旋律及伴奏的雙重作用

在管樂團(tuán)編制中，單簧管不僅能擔(dān)當(dāng)主旋律，更可以為其他主旋律樂器伴奏。無論是主旋律還是伴奏，單簧管都能充分發(fā)揮自身的音色優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出不同的音樂魅力。例如，在約翰·施特勞斯（Jahann"Strauss）的《藍(lán)色多瑙河》華爾茲中，單簧管一開始便以優(yōu)美的旋律線條翩翩起舞，展現(xiàn)出主旋律的魅力。而在后半部分，單簧管則轉(zhuǎn)而為小提琴的主旋律伴奏，以其細(xì)膩的音色點(diǎn)綴著樂曲，為整體增添了細(xì)膩的層次感。單簧管在這部作品中成功地詮釋了主旋律和伴奏兩種截然不同的角色，全方位展現(xiàn)了其藝術(shù)魅力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

單簧管不僅考驗(yàn)演奏者的樂理功底和技巧水平，更要求其具備良好的氣息控制能力、合作精神、舞臺(tái)表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)。在單簧管教學(xué)中，有助于鍛煉學(xué)生全面的音樂修養(yǎng)。演奏單簧管時(shí)，穩(wěn)定的氣息控制是奏出優(yōu)美音色的基礎(chǔ)。同時(shí)，單簧管在樂團(tuán)中往往與其他樂器合奏，因此合作精神和配合默契也是必不可少的。此外，單簧管演奏者還需要具備良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力，才能將音樂內(nèi)在的情感更好地傳遞給觀眾?？梢姡瑔位晒芙虒W(xué)貫穿著多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生全方位提升音樂修養(yǎng)。

（四）傳承民族音樂文化

很多具有濃郁民族特色的單簧管樂器，如笙、笛等，都蘊(yùn)含豐富的民族音樂文化內(nèi)涵。將其納入高校管樂團(tuán)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的民族風(fēng)格，更有利于民族音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。以笙為例，作為中國(guó)最具代表性的民族管樂器之一，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。笙曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵。將笙的教學(xué)納入高校管樂團(tuán)，不僅可以讓學(xué)生熟悉這一古老樂器的演奏技巧，更重要的是能讓他們領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族音樂精神，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)音樂文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、當(dāng)前高校管樂團(tuán)單簧管教學(xué)中存在的問題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

師資隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量的重中之重。一些高校由于種種原因，對(duì)單簧管師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致該領(lǐng)域整體師資力量較為薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢。部分任課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。有些教師雖然具備基本的演奏技巧和理論基礎(chǔ)，但在教學(xué)理念、方法及專業(yè)視野等方面仍存在不足，難以完全適應(yīng)新時(shí)代單簧管教學(xué)的需求和發(fā)展趨勢(shì)。這不僅制約了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也可能導(dǎo)致整個(gè)單簧管教學(xué)在理念和方法上疏于創(chuàng)新，缺乏持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。師資隊(duì)伍總體實(shí)力有限也是一大“頑疾”。以某高校為例，該校單簧管教師隊(duì)伍中，具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱的教師僅占20%左右，大多數(shù)教師的水平參差不齊。由于缺乏一支實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)，很難為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，也就無法培養(yǎng)出真正的單簧管人才。一些高校近年來單簧管教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力度明顯不足。由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和充足投入，新教師引進(jìn)乏力，老教師培養(yǎng)跟不上，師資隊(duì)伍無法得到及時(shí)充實(shí)和更新，人才斷層和師資老齡化等問題日益突出，這會(huì)嚴(yán)重制約單簧管教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在當(dāng)前中外音樂文化不斷交融的大背景下，單單集中于西洋單簧管而忽視中國(guó)民族單簧管樂器的教授，必將制約學(xué)生對(duì)音樂文化的全面認(rèn)知和理解，也難以培養(yǎng)出具有鮮明民族特色的優(yōu)秀音樂人才。以某音樂學(xué)院為例，其單簧管課程設(shè)置基本都集中在西洋單簧管方向，幾乎完全忽視了具有深厚文化內(nèi)涵的中國(guó)民族管樂器。這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本土音樂文化缺乏理解和認(rèn)知，難以全面提升音樂修養(yǎng)，更會(huì)阻礙我國(guó)優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在掌握西洋單簧管演奏技能的同時(shí)，卻對(duì)中華音樂文化的認(rèn)同感和自豪感大打折扣，無法真正將中西方音樂文化融會(huì)貫通。這對(duì)于塑造具有民族文化自信的新一代音樂人是一大阻礙。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱

過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)踐訓(xùn)練，不僅與音樂教育的本質(zhì)相悖，更無法培養(yǎng)學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力。比如某些高校的單簧管課程安排中，理論課時(shí)占比高達(dá)60%以上，實(shí)踐演出僅在學(xué)期末安排一次。這種注重“書本知識(shí)”而忽視“舞臺(tái)實(shí)踐”的做法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足。畢竟，再簡(jiǎn)單易懂的理論知識(shí)如果缺乏實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，也很難真正內(nèi)化為自己的演奏技能。學(xué)生在課堂上或許能臨時(shí)模仿出正確的演奏姿態(tài)，但長(zhǎng)期缺乏舞臺(tái)實(shí)踐，一旦正式上臺(tái)，就難免會(huì)出現(xiàn)失誤。此外，缺乏足夠的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練更會(huì)影響學(xué)生的舞臺(tái)體驗(yàn)和心理素質(zhì)。很多音樂生在正式演出時(shí)往往會(huì)因缺乏經(jīng)驗(yàn)而手足無措、緊張失常，難以充分發(fā)揮自己的能力。反過來，如果能讓學(xué)生多參加各種不同形式和場(chǎng)合的實(shí)踐演出，必將極大地鍛煉他們的臺(tái)風(fēng)、心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，為日后成為優(yōu)秀演奏家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)的維度過于狹隘、方式單一也成為制約單簧管教學(xué)質(zhì)量提升的一大瓶頸。一些高校在單簧管課程考核中過于依賴期末考試這一單一評(píng)價(jià)方式，部分學(xué)校的期末考試分?jǐn)?shù)甚至占據(jù)總評(píng)分的80%以上。期末考試通常只針對(duì)學(xué)生的演奏技能水平進(jìn)行評(píng)判，而忽視了課堂表現(xiàn)、合作精神、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等諸多重要維度。這是一種片面和狹隘的評(píng)價(jià)方式，很難全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和綜合素養(yǎng)。更為嚴(yán)重的是，過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)，也在一定程度上加劇了“注重分?jǐn)?shù)、輕視過程”的教學(xué)弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易被簡(jiǎn)單化為“為了期末考試高分而臨時(shí)突擊”。這不僅無助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而影響了單簧管教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、優(yōu)化高校管樂團(tuán)單簧管教學(xué)方式的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要從根本上提升單簧管教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校應(yīng)重視單簧管師資隊(duì)伍的建設(shè)，制定長(zhǎng)期的師資發(fā)展規(guī)劃。一方面，要積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平的單簧管演奏家和教師，補(bǔ)充師資力量?？刹扇√峁﹥?yōu)厚待遇、設(shè)置特聘崗位等方式，吸引國(guó)內(nèi)頂尖單簧管演奏家和資深教師加入。同時(shí)也要重視從海外引進(jìn)優(yōu)秀人才，邀請(qǐng)知名單簧管演奏家和教師擔(dān)任客座教授，分享先進(jìn)教學(xué)理念和方法。另一方面，要加大在職教師的培養(yǎng)力度。建立定期的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，組織單簧管教師赴國(guó)內(nèi)外知名音樂學(xué)府或演出團(tuán)體進(jìn)修深造，提升專業(yè)水平。同時(shí)也可定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師開設(shè)研修班，傳授前沿教學(xué)理念和技能，促進(jìn)教師教學(xué)能力的持續(xù)提高。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)限制學(xué)生的音樂視野，因此豐富教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。在教授西洋單簧管的同時(shí)，高校必須充分融入中國(guó)傳統(tǒng)民族單簧管樂器的教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握笙、笛等樂器的演奏技巧，增強(qiáng)高校管樂團(tuán)的民族特色?？梢詫ｉT開設(shè)中國(guó)民族單簧管樂器的選修課程，邀請(qǐng)民樂演奏家現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，讓學(xué)生親身感受笙、笛等樂器的獨(dú)特魅力。同時(shí)也可安排學(xué)生前往民樂團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，了解民族管樂器在整個(gè)民樂團(tuán)中的分工和作用。除此之外，還可適當(dāng)引入其他國(guó)家和地區(qū)的管樂器，如日本的尺八、阿拉伯的納伊等，拓寬學(xué)生的音樂視野。在教學(xué)中融入多元文化元素，不僅有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，更能增強(qiáng)對(duì)本土音樂文化的認(rèn)同和自信。

（三）強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)

單單依賴課堂演奏訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，切實(shí)鍛煉其演奏能力。一方面，要定期組織面向全校的專場(chǎng)音樂會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外觀眾到場(chǎng)欣賞。讓學(xué)生有更多在真實(shí)舞臺(tái)環(huán)境中表演的機(jī)會(huì)，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要積極組織學(xué)生參與各類校園活動(dòng)、社會(huì)演出等。如學(xué)校慶典、市民廣場(chǎng)活動(dòng)等，均可成為學(xué)生施展才華的絕佳舞臺(tái)。每一次正式的演出實(shí)踐，都將極大鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。此外，高校還應(yīng)定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一線單簧管演奏家開展大師班教學(xué)，通過親身示范、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等方式，向?qū)W生傳授吹奏技巧，提高綜合演奏水平。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)摒棄單一的評(píng)價(jià)模式，建立多元化的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，更全面地考查學(xué)生的綜合能力。一是要建立課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的平時(shí)出勤、課堂參與度、小組合作能力等進(jìn)行評(píng)分，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，而不只關(guān)注最終結(jié)果。二是每學(xué)期末都要安排一定數(shù)量的階段性演出評(píng)價(jià)，由教師和其他學(xué)生對(duì)演出效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。三是可借助信息技術(shù)手段，建立線上考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)、同伴互評(píng)，讓學(xué)生得到全方位的反饋。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要更加注重學(xué)生的音樂感知力、舞臺(tái)表現(xiàn)力、合作精神等實(shí)踐能力，而不應(yīng)局限于演奏技巧本身，從而真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)"語(yǔ)

單簧管作為高校管樂團(tuán)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量事關(guān)樂團(tuán)整體實(shí)力和水平。當(dāng)前高校單簧管教學(xué)雖然取得了一定成績(jī)，但仍存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱、評(píng)價(jià)方式陳舊等諸多問題，亟待加以改進(jìn)和優(yōu)化。高校應(yīng)高度重視單簧管教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)演練，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，融入更多創(chuàng)新理念和先進(jìn)方法。只有不斷推進(jìn)單簧管教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)音樂人才，才能進(jìn)一步助力高校管樂團(tuán)蓬勃發(fā)展，為中華民族音樂文化的繁榮貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：金方建）