合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課堂中的實(shí)施策略

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)信息科技課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、促進(jìn)學(xué)生信息科技綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文從合作學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義出發(fā)，探究分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)信息科技課；實(shí)施策略

現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展，時(shí)代背景下信息科技學(xué)科的地位越來越重要，加強(qiáng)信息科技教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要影響。信息科技作為當(dāng)前小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息科技知識(shí)與能力，而合作學(xué)習(xí)方式則有助于學(xué)生在交流實(shí)踐中深化對(duì)信息科技知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活影響重大，因而在小學(xué)信息科技課堂中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)具有必要性。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課堂中運(yùn)用的重要性

（一）學(xué)生方面

合作學(xué)習(xí)模式的開展是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅有助于激發(fā)學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了師生、生生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自主思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生信息科技綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

（二）教師方面

合作學(xué)習(xí)模式緩解了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)壓力過大的問題，通過合作教學(xué)，學(xué)生們課堂主體地位加強(qiáng)，在分組合作中自主思考和解決問題，教師從旁指導(dǎo)，這一方面有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，另一方面減輕教師壓力，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有重要作用^[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課堂中的實(shí)施策略

（一）確保學(xué)生主體地位

新課改背景下學(xué)生在教學(xué)中的主體地位變得越來越重要，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，以學(xué)生為主體開展合作學(xué)習(xí)。小學(xué)信息科技課堂中教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中明確每個(gè)學(xué)生的分工各司其職，保證全體學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而強(qiáng)化對(duì)信息科技知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握。借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中去，自主思考解決信息科技知識(shí)難題，于此過程中思維和實(shí)踐能力得以不斷提升，對(duì)于信息科技知識(shí)的掌握也更加深刻。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在信息科技課堂中積極開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開展趣味化的合作學(xué)習(xí)

無論哪種教學(xué)模式，興趣始終是最佳催化劑，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)具有重要作用，小學(xué)信息科技課堂合作學(xué)習(xí)模式也要以興趣為指導(dǎo)，開展多元化、趣味化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生受認(rèn)知局限，教師在開展合作教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為指引，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。例如，以信息科技識(shí)記鍵盤字母指法教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)系，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生分小組進(jìn)行打字游戲競(jìng)賽，簡(jiǎn)單的指法教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)積極性自然而然被調(diào)動(dòng)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神^[2]。

（三）重視學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)課堂學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)者和觀察者的角色，反饋和評(píng)價(jià)是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。通過對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)反饋的觀察，可以幫助教師判斷信息科技教學(xué)效果、判斷學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。此外教師還要注重完善評(píng)價(jià)體系，健全教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，不僅要注重具體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。借助及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)從合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷改善合作教學(xué)策略、改進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式^[3]。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技課堂缺乏活力，學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)熱情不足，難以有效促進(jìn)學(xué)生信息科技綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，開展趣味化的教學(xué)，有助于大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息科技知識(shí)和技能，對(duì)于小學(xué)信息科技學(xué)科實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[3] 韓軍紅. 對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（1）：222.