利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂路徑研究

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)課堂效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極影響。本文簡(jiǎn)要論述了信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并以此為依據(jù)，從課前預(yù)習(xí)、課中研究、課后研學(xué)三個(gè)方面分析了信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中道德與法治；高效課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展給初中道德與法治教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)布置線上任務(wù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)充分保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，以微課視頻和電子白板推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，指引學(xué)生從不同維度上分析課程內(nèi)容，達(dá)到深化理解知識(shí)的效果。同時(shí)，教師也要積極搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在交流與討論中提升學(xué)習(xí)效果，為道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于口頭講述重點(diǎn)知識(shí)，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致一些學(xué)生很難透徹理解所學(xué)內(nèi)容，無(wú)法保證課堂教學(xué)的時(shí)效性[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題。教師將抽象的理論知識(shí)以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)，降低了內(nèi)容的理解難度，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作探究中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。同樣，信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用也突出了學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情組織開展教學(xué)活動(dòng)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，彰顯了信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)大多按照“分析案例—講解知識(shí)—?dú)w納總結(jié)”的流程展開，師生間、生生間的互動(dòng)頻率較低。過(guò)于沉悶的課堂氣氛在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用則改善了這種情況。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，采用“線上+線下”的混合式教學(xué)，一方面為學(xué)生提供豐富的線上教育資源，另一方面，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用電子白板、多媒體設(shè)備等工具，直觀呈現(xiàn)新課知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究興趣，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略

（一）課前預(yù)習(xí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

1.設(shè)計(jì)線上文檔，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是初中道德與法治教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生初步掌握課程主要內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)大多以閱讀教材、搜集資料為主，單調(diào)的流程無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不盡如人意?；诖耍處熮D(zhuǎn)變授課模式，將信息技術(shù)運(yùn)用于道德與法治教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)線上文檔的方式呈現(xiàn)預(yù)習(xí)資料，利用清晰的圖片或表格展示課程重點(diǎn)知識(shí)，而后將文檔發(fā)送到班級(jí)微信群里，要求學(xué)生利用課余時(shí)間解讀教材。在文檔指引下，學(xué)生能夠迅速理清預(yù)習(xí)思路，并串聯(lián)新舊知識(shí)，完成知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。教師能在文檔中實(shí)時(shí)查看學(xué)生的更新情況，依據(jù)他們的薄弱點(diǎn)制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。以人教版七年級(jí)上冊(cè)“家的意味”課程教學(xué)為例，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)線上文檔，具體內(nèi)容為：

（1）請(qǐng)準(zhǔn)備一張全家福照片，在背面寫上你的名字；

（2）你的家一共有幾口人？他們都是誰(shuí)呢？

（3）說(shuō)到“家”，請(qǐng)用一個(gè)關(guān)鍵詞或一句話來(lái)描述你心目中的家，并闡述你對(duì)這個(gè)關(guān)鍵詞或者這句話的理解；

（4）你的家人愛(ài)你嗎？請(qǐng)寫出你的家人平時(shí)為你做的事情；

（5）你愛(ài)你的家人嗎？請(qǐng)寫出你平時(shí)為家人做的事情；

（6）仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，寫下你的預(yù)習(xí)收獲及感悟，或者從教材中摘錄出讓你感悟最深的幾句話。

學(xué)生按照該順序回答問(wèn)題，在文檔中結(jié)合自己的真實(shí)感受作答。教師能夠?qū)崟r(shí)看到他們的答題情況，以此掌握其真實(shí)學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案，使道德與法治課堂教學(xué)更具針對(duì)性。同時(shí)，這種方式有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，使其主動(dòng)閱讀教材，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高預(yù)習(xí)效率

為保證信息技術(shù)在初中道德與法治課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在明確課程主題后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與其相關(guān)的拓展資料，經(jīng)篩選、整合后，將資料上傳到班級(jí)微信群、釘釘群、QQ群中，供學(xué)生隨時(shí)查看。教師也可以將相關(guān)資料，如與課程主題有關(guān)的歌曲、圖片、視頻等資料制作成幻燈片，上傳到班級(jí)的線上交流平臺(tái)，讓學(xué)生在幻燈片的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)并在群內(nèi)接龍打卡，以此保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師篩選網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)必須確保這些內(nèi)容與課程主題密切相關(guān)，且符合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中有所收獲，以此促進(jìn)預(yù)習(xí)效率的提升。以人教版七年級(jí)下冊(cè)“我與集體共成長(zhǎng)”課程教學(xué)為例，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索與該主題有關(guān)的案例，制作成幻燈片發(fā)送到班級(jí)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如：某中學(xué)安排了藝術(shù)節(jié)活動(dòng)周，七年級(jí)一班的同學(xué)滿懷期待，熱烈地展開討論。

同學(xué)A：聽說(shuō)這次活動(dòng)的結(jié)果會(huì)計(jì)入各班級(jí)的團(tuán)體總分，我們要加把勁。

同學(xué)B：有舞蹈、合唱、小品、獨(dú)唱、樂(lè)器比賽，活動(dòng)真多，我參加獨(dú)唱。

同學(xué)C：有什么好高興的，不就是一個(gè)藝術(shù)節(jié)嗎，我才不參加呢。

同學(xué)D：那怎么行，這是集體活動(dòng)，大家都應(yīng)該參加。

同學(xué)E：唉，我又不像你們一樣有一技之長(zhǎng)。

（1）你贊成上述哪些同學(xué)的觀點(diǎn)？為什么？

（2）哪些同學(xué)的觀點(diǎn)你不認(rèn)同？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）你認(rèn)為你不贊成的同學(xué)應(yīng)該怎么做？

在真實(shí)案例的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)閱讀教材中的圖文信息，從不同角度分析教師提供的素材，在獨(dú)立思考與合作探究中順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）課中研究：運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

1.巧借微課視頻，調(diào)動(dòng)探究熱情

雖然初中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，但受到年齡因素的影響，很難對(duì)同一件事情保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下[3]。而信息技術(shù)的應(yīng)用則能解決這一問(wèn)題。在課前準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與課程主題相關(guān)的課外資料，錄制講解視頻，完成剪輯并加配字幕。視頻的整體時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在3分鐘左右。教師也可直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的講解視頻，并將之融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。以人教版八年級(jí)上冊(cè)“做負(fù)責(zé)任的人”課程教學(xué)為例。本課程的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生知道履行責(zé)任的意義，并學(xué)會(huì)正確評(píng)估履行責(zé)任的付出與回報(bào)。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索“最美孝心少年”梁維月的相關(guān)資料，制作成一個(gè)時(shí)長(zhǎng)3分鐘的微課視頻，簡(jiǎn)單介紹他的真實(shí)事跡。在課堂教學(xué)中，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生播放該段視頻，并要求學(xué)生一邊觀看一邊思考：“梁維月為了承擔(dān)起照顧家庭的重?fù)?dān)，付出了什么代價(jià)？得到了什么回報(bào)？”在視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中，將之前所學(xué)內(nèi)容遷移到了全新的情境，利用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，例如：“梁維月付出了時(shí)間、精力、體力，他的回報(bào)便是一家人終于團(tuán)聚?！倍螅處煾鶕?jù)視頻內(nèi)容和學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“承擔(dān)責(zé)任往往伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利。這種回報(bào)不局限于物質(zhì)方面，還體現(xiàn)在精神方面，如良好的自我感覺(jué)、他人的尊重，等等?！蔽⒄n視頻的應(yīng)用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，為其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效助力。

2.借助電子白板，深化知識(shí)理解

電子白板是一種便捷的教學(xué)工具，方便教師講解、演示新課知識(shí)，從而為學(xué)生營(yíng)造直觀的學(xué)習(xí)情境，為接下來(lái)的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)靈活利用電子白板講解新知，借助定位筆對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行編輯、注釋、保存等，以此突出重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的具體方向。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生合理分配思維導(dǎo)圖各層級(jí)的主題與內(nèi)容，使他們對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系形成全新認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系、深刻理解知識(shí)內(nèi)容。電子白板的運(yùn)用有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)深化課堂體驗(yàn)，有助于從根本上提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量[4]。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)“自由平等的真諦”課程教學(xué)為例，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦“自由詩(shī)”，指引他們思考這首詩(shī)表達(dá)了什么？產(chǎn)生這種思想的原因是什么？由此引出自由的內(nèi)涵。其次，教師用講授法介紹自由對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值、法律面前人人平等、法治與自由的關(guān)系等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課理論知識(shí)形成初步了解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，同時(shí)利用電子白板示范具體流程。教師根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖，以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（三）課后研學(xué)：運(yùn)用平臺(tái)交流拓展學(xué)習(xí)空間

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展研學(xué)空間

課后研學(xué)是鞏固所學(xué)內(nèi)容、鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以利用信息技術(shù)布置課后任務(wù)，將作業(yè)內(nèi)容上傳到“學(xué)習(xí)通”軟件中。學(xué)生登錄自己的賬號(hào)后即可作答，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)完成審批并即時(shí)反饋結(jié)果。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案，系統(tǒng)會(huì)給出正確答案及答案解析。線上任務(wù)多以選擇、填空、判斷題為主，當(dāng)學(xué)生完成答題后，能在第一時(shí)間看到自己的成績(jī)單和錯(cuò)題匯總清單，從而為學(xué)生指明復(fù)習(xí)的具體方向。此種方式有助于拓寬學(xué)生的研學(xué)空間，使他們意識(shí)到自身的不足之處并為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，從而切實(shí)提高道德與法治課程教學(xué)的有效性。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)“夯實(shí)法治基石”課程教學(xué)為例，教師在“學(xué)習(xí)通”軟件中上傳課后任務(wù)，例如：

（1）社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和核心是（ ）。

A.人民當(dāng)家作主 B.依法治國(guó) C.黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的統(tǒng)一 D.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)直接給出提示，并彈出有關(guān)該題知識(shí)點(diǎn)的窗口，為他們提供正確的改進(jìn)思路。學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到“歸納總結(jié)”頁(yè)面，該頁(yè)面呈現(xiàn)的是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的答題情況生成的針對(duì)性復(fù)習(xí)方案。這種方式有助于達(dá)到拓展學(xué)生研學(xué)空間的目的[5]。

2.組織在線討論，交流研學(xué)心得

課后研學(xué)的方式不局限于線上答題，教師還可以組織學(xué)生開展線上討論，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。具體而言，教師利用課余時(shí)間創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)，課程結(jié)束后便上傳完整的知識(shí)清單，讓學(xué)生及時(shí)查看，并在互動(dòng)區(qū)寫下自己的聽課感受、學(xué)習(xí)方法等。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師可以開啟匿名留言功能。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也可閱讀、評(píng)價(jià)其他同學(xué)的評(píng)論。這種方式既能讓學(xué)生條理清晰地闡述個(gè)人意見(jiàn)，還可在線上討論中深化對(duì)知識(shí)的理解，是積極有效的課后研學(xué)方式之一。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)“少年當(dāng)自強(qiáng)”課程教學(xué)為例。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生已基本理解了青少年的品格影響著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，懂得了要傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更要承擔(dān)起推動(dòng)人類共同發(fā)展的責(zé)任。完成教學(xué)任務(wù)后，教師將本課重點(diǎn)知識(shí)上傳到班級(jí)微信公眾號(hào)上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行復(fù)習(xí)，并在評(píng)論區(qū)交流研學(xué)心得。例如，有的學(xué)生表示：“每一代人都有不同的使命，我們這一代人要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史?！痹诰€討論的方式拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并使其意識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)之間的關(guān)系，形成構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從課前、課中、課后三個(gè)角度探討了利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略，研究表明，將信息技術(shù)引入初中道德與法治教學(xué)課堂，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容與形式、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從真正意義上做到深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，值得注意的是，教師在開展初中道德與法治課程信息化教學(xué)過(guò)程中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，指導(dǎo)他們合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在道德與法治課堂中的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

作者單位：秦慧越 甘肅省華亭市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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