農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透探析

摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要角色，不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還與學(xué)生的品德教育緊密相連。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，德育教育的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，本文對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行研究，基于農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從信息技術(shù)課程課前、課中及課后等教學(xué)環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的德育滲透方案，以充分發(fā)揮德育教育的育人作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；德育教育

在信息化背景下，信息技術(shù)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活中發(fā)揮著重要作用。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，德育教育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透還可以讓學(xué)生接觸信息技術(shù)相關(guān)的文化、社會(huì)等知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。這不僅有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的特點(diǎn)

（一）互補(bǔ)性

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在于，為學(xué)生提供探索數(shù)字世界的窗口，而德育教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生道德觀念的引領(lǐng)。在教育領(lǐng)域，兩者的相互作用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，信息技術(shù)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、信息處理能力和創(chuàng)新能力等，給德育教育的實(shí)施提供了實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)自覺(jué)規(guī)范自身行為、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，為其上網(wǎng)安全提供保障。

（二）導(dǎo)向性

信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，還需要推進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的內(nèi)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。在此過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)誠(chéng)信、公正、責(zé)任等基本道德準(zhǔn)則的落實(shí)，不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能，還能使學(xué)生在潛移默化中提升道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀、形成積極向上的人生態(tài)度、遵守正確的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

（三）融合性

融合性強(qiáng)調(diào)德育教育在信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)融入，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)、共同提升。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師不僅要做好對(duì)課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，推進(jìn)課程教學(xué)中的價(jià)值觀塑造和人格培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與道德品質(zhì)的雙重提升。同時(shí)，教師還可以借助融合性教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生基于自身體驗(yàn)理解德育教育的核心價(jià)值，從而充分發(fā)揮德育教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)

作用。

二、德育教育在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師在初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育教育的滲透，有助于在教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，并在實(shí)踐操作中提高學(xué)生的自我管理能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，這不僅可以使其在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，還能為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在信息技術(shù)教學(xué)中，德育教育的融入不僅可以使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成正確理解，還能向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀、幫助學(xué)生塑造健全人格。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己的責(zé)任與任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)和諧發(fā)展提供助力。

（三）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，德育教育的融入還可以引導(dǎo)學(xué)生自我探究，讓學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透策略

（一）樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師在日常學(xué)習(xí)中為其樹(shù)立榜樣典型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生品德發(fā)展帶來(lái)潛移默化的影響。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生中選擇代表，發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教師以身作則，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展

在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，為幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，教師應(yīng)對(duì)自身的言行舉止加以規(guī)范，充分發(fā)揮自身的榜樣模范作用，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性，且需在借助信息技術(shù)教室。而這類(lèi)教室中通常會(huì)擺放許多供學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)，且這些計(jì)算機(jī)的線(xiàn)路錯(cuò)綜復(fù)雜，很容易引發(fā)設(shè)備故障及安全隱患。對(duì)此，教師應(yīng)從文件、設(shè)備及衛(wèi)生管理等方面培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，教師可以示范如何正確關(guān)閉計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課后不僅要及時(shí)關(guān)閉主機(jī)和顯示器，還要拔掉電源插頭，確保用電安全。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行復(fù)員，如歸位桌面配件、清理地面衛(wèi)生等。通過(guò)培養(yǎng)這樣的行為習(xí)慣，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)備的愛(ài)護(hù)意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

此外，在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師還需基于課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的示范作用，為學(xué)生展示如何正確且高效地運(yùn)用信息技術(shù)工具。在教師的示范作用下，學(xué)生不僅能夠掌握計(jì)算機(jī)軟件的正確應(yīng)用方式，還能在模仿教師言行的過(guò)程中學(xué)會(huì)高效的操作技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，通過(guò)合理應(yīng)用教師示范教學(xué)，學(xué)生能夠在潛移默化的影響下養(yǎng)成科學(xué)使用及維護(hù)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而做到知行合一，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立學(xué)生榜樣，發(fā)揮育人作用

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生榜樣的樹(shù)立能夠激勵(lì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，教師可選擇綜合表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)習(xí)討論、優(yōu)秀作品展示等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生榜樣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生間的交流合作。學(xué)習(xí)討論活動(dòng)需要學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，通過(guò)交流思想，強(qiáng)化思維碰撞，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而優(yōu)秀作品展示需要教師提前對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整理與篩選，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，還能讓學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的作品時(shí)，激發(fā)自身的進(jìn)步意愿和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，當(dāng)有學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)展示該作品，并對(duì)其給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這不僅可以賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。這種同學(xué)間的榜樣效應(yīng)，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的全面提升有著重要的促進(jìn)作用，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供重要的促進(jìn)作用。

（二）推行小組合作，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為師生互動(dòng)及多元化評(píng)價(jià)的推行提供了便利。在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重現(xiàn)代化教育平臺(tái)的應(yīng)用，構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，從而提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。其中，教師利用合作式教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞某一任務(wù)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師可以“開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)”為主題設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目。具體而言，教師首先基于項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合小組共同意愿完成任務(wù)分派。其次，教師引導(dǎo)小組完成組內(nèi)任務(wù)分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的模塊，如界面設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、測(cè)試等。再次，教師還需根據(jù)項(xiàng)目主題制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如界面美觀度、代碼質(zhì)量、用戶(hù)體驗(yàn)等，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為。最后，教師還可以在任務(wù)完成后，組織作品展示活動(dòng)，讓各小組輪流上臺(tái)展示他們的成果，分享自己小組在任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法等。這個(gè)過(guò)程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)更加高效、有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，為班級(jí)的整體進(jìn)步提供助力。由此，通過(guò)開(kāi)展小組合作，學(xué)生能夠在合作中明確彼此的分工，在合作中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，并能主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作、交流，從而有效解決完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。合作項(xiàng)目完成后，學(xué)生能夠深刻體會(huì)合作的重要性，并能在以后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)與他人進(jìn)行合作，這對(duì)學(xué)生自身的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化情感教育，建構(gòu)人文課堂

信息技術(shù)支持豐富且直觀的表達(dá)方式。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人與人之間的交流愈發(fā)緊密，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也愈發(fā)深入。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情感共鳴中接受德育熏陶。例如，教師可以節(jié)日為主題，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件制作賀卡，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深入理解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值。同時(shí)，教師可在制作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考賀卡的主題、色彩搭配、文字表達(dá)等，探索更加新奇、個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，在通過(guò)賀卡傳遞祝福和關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和分享，培養(yǎng)其積極向上的情感態(tài)度。

此外，信息技術(shù)也是聯(lián)系家長(zhǎng)與孩子感情的紐帶。在制作賀卡的過(guò)程中，教師可通過(guò)滲透德育教育的方式，充分發(fā)揮賀卡的情感價(jià)值，如教師鼓勵(lì)學(xué)生將親手制作的賀卡送給父母，以此作為親子互動(dòng)的橋梁，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同制作賀卡，讓家長(zhǎng)通過(guò)親身參與，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與創(chuàng)造力，從而加深與孩子之間的情感聯(lián)系。由此，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)并滲透德育教育，不僅能讓學(xué)生收獲知識(shí)與技能，還能幫助學(xué)生拉近與家長(zhǎng)的距離，進(jìn)而提高學(xué)生自身的情感表達(dá)能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展提供助力。

（四）明辨網(wǎng)絡(luò)利弊，培養(yǎng)信息道德

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用雖然給人們的生活帶來(lái)了較大便利，但同時(shí)也帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。農(nóng)村初中生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)信息真?zhèn)渭皟r(jià)值的判斷能力有限，很容易在不良信息的影響下產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，并適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師可通過(guò)案例分析、情景模擬等多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習(xí)慣。例如，教師可以組織一次以“網(wǎng)絡(luò)世界中的是與非”為主題的班會(huì)，向?qū)W生展示真實(shí)的案例，讓學(xué)生在案例分析的過(guò)程中感受不良信息的危害，以此提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，避免其出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、輕信謠言等現(xiàn)象。

同時(shí)，教師還可以在課程教學(xué)中設(shè)置趣味化互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用便利及不良影響。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)道德教育活動(dòng)，如制作宣傳海報(bào)、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)道德倡議書(shū)等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。教師也可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全講座，基于行業(yè)真實(shí)案例講解如何防范網(wǎng)絡(luò)陷阱、網(wǎng)絡(luò)詐騙及網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響等。專(zhuān)業(yè)人士的權(quán)威解讀，有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界中的復(fù)雜問(wèn)題形成更深入的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)不良信息的防火墻，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合發(fā)展。由此，通過(guò)推動(dòng)信息技術(shù)在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效滲透，不僅可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)識(shí)別信息真?zhèn)危囵B(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，從而為其以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理融入德育教育，結(jié)合實(shí)際需求制定完善的教學(xué)策略，從而充分發(fā)揮德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。本文對(duì)德育教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)需要提出了樹(shù)立榜樣、推行小組合作、強(qiáng)化情感教育等措施，以推動(dòng)德育教育的高效開(kāi)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：周雨潤(rùn) 甘肅省白銀市平川區(qū)復(fù)興鄉(xiāng)教育管理中心

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