新課改背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

童曉杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高效課堂的構(gòu)建已成為教師越來越關(guān)注的話題，它不僅能夠使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，還能夠促進(jìn)學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文筆者對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)設(shè)情境;信息技術(shù);巧設(shè)問題

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有難度大、抽象性高、內(nèi)容多等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常產(chǎn)生思維偏差，長此以往，對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，高效課堂的構(gòu)建也無從談起，因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)從學(xué)生的角度看待問題，全面了解學(xué)生的心理需要，并運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而構(gòu)建高效課堂，因此，本文筆者以高中數(shù)學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)生活情境、借助信息技術(shù)、巧設(shè)課堂問題”三個(gè)方面對構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于日常生活，由于教師往往忽視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，以概念內(nèi)容直接導(dǎo)入教學(xué)，常常造成課堂呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氛圍，學(xué)生在這一氛圍下，自然不能產(chǎn)生興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣不僅能使課堂煥發(fā)生機(jī)，還能夠讓學(xué)生融入一種熟悉的氛圍內(nèi)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

筆者在進(jìn)行“簡單隨機(jī)抽樣”教學(xué)中，為了使學(xué)生正確理解隨機(jī)抽樣的概念，并在生活中體會(huì)隨機(jī)抽樣的意義，首先創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出問題：“如果你是一名食品衛(wèi)生工作人員，對超市食物進(jìn)行檢查時(shí)，會(huì)怎么做？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們對這一問題展開了激烈的討論，并在一段時(shí)間后，回答：“從每一類食物中取出一定數(shù)量作為檢驗(yàn)的樣本”，在此基礎(chǔ)上，引出“隨機(jī)抽樣”這一主題，因此，生活化情境不僅能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解程度，從而為高效課堂的構(gòu)建提供良好的保障。

二、借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)作為輔助工具運(yùn)用于教學(xué)中已成為大勢所趨，合理的運(yùn)用不僅能夠打破學(xué)生存在的思維障礙，還能轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)模式，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)，將二維的文字知識(shí)以三維直觀的形式呈現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的效率。

筆者在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀感受空間物體，并在此基礎(chǔ)上概括出棱柱、棱臺(tái)等幾何結(jié)構(gòu)的特征，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示世界經(jīng)典建筑圖片，給學(xué)生以美的感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并在圖片的展示下，提出問題：“同學(xué)們，通過觀察，你們能夠根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)將這些空間物體進(jìn)行分類嗎？”學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心，在此情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了多面體，同時(shí)，學(xué)生通過觀看投影中的多面體，更加直觀的認(rèn)識(shí)了多面體的結(jié)構(gòu)特征，因此，信息技術(shù)的引入不僅能夠?qū)旧铣橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的更加直觀，還能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以幫助學(xué)生降低理解程度，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、巧設(shè)課堂問題，增加互動(dòng)交流

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到良好互動(dòng)的過程，也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的途徑，而問題作為師生互動(dòng)的載體，可以增強(qiáng)互動(dòng)交流的頻率，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)巧設(shè)課堂問題，這樣不僅能夠使學(xué)生隨著問題的導(dǎo)向不斷獲得數(shù)學(xué)新知，還能夠增加學(xué)生對問題的理解程度，以使課堂教學(xué)達(dá)到有效性。

筆者在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象，并了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性，首先以張夢雪里約奧運(yùn)奪首金的案例作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性，也讓學(xué)生從感性認(rèn)知中進(jìn)行理性思考，在此基礎(chǔ)上提出問題：“在張夢雪射擊前，你會(huì)知道她一定獲得冠軍嗎？”學(xué)生都積極的回答：“不知道”，再次提出問題：“既然奪冠是隨機(jī)事件，為什么要派張夢雪參加奧運(yùn)會(huì)？”學(xué)生回答：“根據(jù)以往射擊數(shù)據(jù)，張夢雪擊中靶心的可能性大”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提出：“張夢雪擊中靶心的頻率是如何計(jì)算的？”揭示了本章節(jié)教學(xué)的主題，并引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，于是學(xué)生們積極的互動(dòng)交流，并為接下來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供一定的問題準(zhǔn)備。因此，問題的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還能夠增加師生互動(dòng)交流的頻率，并為高效課堂的構(gòu)建營造愉悅的氛圍。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂不僅使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激活學(xué)生的思維，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入熟悉的生活問題中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，將抽象的知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高教學(xué)效率，此外，教師也應(yīng)巧設(shè)課堂問題，將問題作為導(dǎo)向，以增加師生互動(dòng)交流的頻率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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