任務(wù)群視域下革命文化主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文選編了一定數(shù)量的革命文化題材類(lèi)課文，內(nèi)容形式豐富，有老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品，也有反映他們生平事跡的傳記和故事，對(duì)賡續(xù)紅色基因，傳承并發(fā)揚(yáng)革命精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。在第一學(xué)段，革命文化題材類(lèi)課文大多采取了分散編排方式，單篇的革命文化題材文章散落在各個(gè)單元中；在第二、第三學(xué)段，則多采用集中編排方式，以主題單元的形式集中編排，包括“家國(guó)情懷”“愛(ài)國(guó)情懷”“革命歲月”“理想和信念”等主題單元。其中相對(duì)集中編排的方式，為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式組織學(xué)習(xí)預(yù)備了原料，以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，把握單元教學(xué)內(nèi)容，整合各類(lèi)有效教學(xué)資源設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元教學(xué)的情境任務(wù)，并注重任務(wù)間的邏輯聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化安排單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就易于引領(lǐng)學(xué)生真正走入課文，走入革命歷史，理解革命文化，繼承革命精神，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文學(xué)科育人目標(biāo)。

一、明確核心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)時(shí)代對(duì)接

革命文化主題的課文內(nèi)容與新時(shí)代成長(zhǎng)的少年兒童生活存在一定的距離：一是時(shí)代距離，因生活的年代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生依據(jù)已有的生活體驗(yàn)，很難走進(jìn)“那段歷史”；二是認(rèn)知距離，因價(jià)值認(rèn)知、行事準(zhǔn)則有異，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)理解“那位英雄”；三是情感距離，受自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)影響，學(xué)生難以認(rèn)同“那種精神”。這些“距離”嚴(yán)重影響了革命文化單元獨(dú)特育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。上好革命文化主題單元，教師需要認(rèn)真研究課標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，明確單元核心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的任務(wù)情境，推動(dòng)革命歷史與新時(shí)代的對(duì)接，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離。

本單元主題為革命歲月，編排了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》5篇課文，還安排了口語(yǔ)交際“演講”，習(xí)作為“多彩的活動(dòng)”。本單元更偏近文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群。仔細(xì)研究單元選文，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的編排滲透了一條從紅軍長(zhǎng)征到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間軸，還原了中華民族一段堅(jiān)強(qiáng)不屈的奮斗史，展示了不同歷史時(shí)期的革命英雄為了國(guó)家，為了人民，不怕?tīng)奚?、英勇無(wú)畏、嚴(yán)守紀(jì)律、奮勇向前的革命精神。

根據(jù)單元主題及教材編排特點(diǎn)，教師可以設(shè)置情境任務(wù)：賡續(xù)紅色血脈，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好兒童。向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨，學(xué)校少先隊(duì)將組織“賡續(xù)紅色血脈，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好兒童”的主題活動(dòng)，六年級(jí)將開(kāi)展以此為主題的演講比賽。為了更好地傳承革命精神，少先隊(duì)將把演講比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)組成“紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)”，面向全校的少先隊(duì)員宣講。此情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的校園生活，課文的學(xué)習(xí)可以獲得素材，習(xí)得方法，幫助學(xué)生撰寫(xiě)演講稿件，縮短學(xué)生與課文之間的距離，也凸顯了單元主題的意義。

二、梳理教材，明確知識(shí)要點(diǎn)，尋找進(jìn)階點(diǎn)

雙線組元是統(tǒng)編版教材的一大特色，有人文主題和語(yǔ)文要素兩條主線。單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素作出明確的提示，同時(shí)在課后習(xí)題、閱讀提示、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等版塊都滲透了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力與方法。為更好地完成教學(xué)，教師應(yīng)該縱向、橫向梳理教材，明確知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，厘清學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)的已有知識(shí)與新知識(shí)，尋找進(jìn)階點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素包括兩個(gè)方面，一指向閱讀層面：了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的；二指向習(xí)作層面：嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)。兩個(gè)訓(xùn)練要素都緊扣“點(diǎn)面結(jié)合”，由閱讀向表達(dá)，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。

縱觀整套統(tǒng)編版教材，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以前已學(xué)習(xí)列提綱、分段敘述與結(jié)合資料體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，抓住環(huán)境與細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受人物的品質(zhì)和內(nèi)心情感，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但“點(diǎn)面結(jié)合”在統(tǒng)編版教材中首次出現(xiàn)，應(yīng)作為本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。

橫向梳理單元內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文，分析課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)逐步落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)：在《七律·長(zhǎng)征》中，通過(guò)描繪長(zhǎng)征場(chǎng)面中的環(huán)境與人物，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”；在《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》中關(guān)注事件與活動(dòng)場(chǎng)面中的“點(diǎn)面結(jié)合”，體會(huì)好處；在略讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》中，感受“點(diǎn)面結(jié)合”表達(dá)效果，嘗試進(jìn)行“點(diǎn)面結(jié)合”的練習(xí)，感悟革命人物的偉大精神；在口語(yǔ)交際與習(xí)作中，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”，表達(dá)精彩場(chǎng)面。整個(gè)單元對(duì)“點(diǎn)面結(jié)合”這種方法的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)識(shí)——了解——感受——嘗試——運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，由此感悟革命人物的偉大精神。

三、聚焦任務(wù)，設(shè)計(jì)單元活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

任務(wù)群視域下進(jìn)行革命文化主題單元的教學(xué)，最顯著的變化就是從碎片化的單篇課文教學(xué)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教師可在情境任務(wù)的引領(lǐng)下，根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化的單元教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)分析，教師可以圍繞“賡續(xù)紅色血脈，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好兒童”這一情境，設(shè)計(jì)3個(gè)相關(guān)聯(lián)的子任務(wù)。

任務(wù)一，啟動(dòng)“賡續(xù)紅色血脈，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好兒童”主題活動(dòng)。面向全年級(jí)學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)啟整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確學(xué)習(xí)主題；通過(guò)交流討論，回顧以往學(xué)習(xí)的革命文化類(lèi)課文，籌備演講稿的撰寫(xiě)；初讀本單元課文，理清時(shí)間軸，梳理不同時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄人物。

任務(wù)二，開(kāi)展主題演講活動(dòng)。通過(guò)5篇課文的學(xué)習(xí)，聚焦場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)，體會(huì)革命人物精神。通過(guò)演講的形式，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，宣講革命故事中的精彩場(chǎng)面。在這個(gè)任務(wù)中，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置5塊演講內(nèi)容對(duì)應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：我心中的長(zhǎng)征精神、我敬佩的抗日英雄、我見(jiàn)證的大典盛況、我銘記的戰(zhàn)場(chǎng)之光、我崇敬的抗美援朝英雄。主要引導(dǎo)學(xué)生聚焦最能體現(xiàn)革命精神和革命英雄形象的精彩場(chǎng)面，結(jié)合課文中點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)講述精彩場(chǎng)面，凸顯革命精神和英雄形象。年級(jí)開(kāi)展演講活動(dòng)，完成口語(yǔ)交際，并發(fā)放活動(dòng)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中演講者的表現(xiàn)，注意整體，做好記錄。

任務(wù)三，紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)活動(dòng)。將年級(jí)演講比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組成宣講團(tuán)，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，面向低年級(jí)學(xué)生宣講。學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)反思、評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的觀察，撰寫(xiě)年級(jí)的主題演講活動(dòng)報(bào)道，完成習(xí)作內(nèi)容。

單元學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容

總之，革命文化是我國(guó)文化體系的重要組成部分，革命主題單元教學(xué)是傳承和發(fā)揚(yáng)革命文化的有效途徑。在新時(shí)代的大背景下，更是教師幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信、傳承革命精神的重要載體。教師需在任務(wù)群視域下，架構(gòu)與整合語(yǔ)文課程內(nèi)容，推動(dòng)自身教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮革命主題單元的育人優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生心中厚植紅色基因，讓革命情懷和核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。