淺析信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合路徑

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，為社會(huì)帶來了巨大變化。將信息技術(shù)與教育融合已成為教育領(lǐng)域的必然趨勢，尤其是將其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可以推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并有助于樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。因此，研究如何將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合，旨在發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)英語教學(xué)改革，并為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的英語課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；有效融合路徑

隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。這種應(yīng)用可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，輔助教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)全方位融入英語學(xué)科中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師需要將信息技術(shù)與英語學(xué)科融合，探索有效的路徑，為高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)提供有力的參考，創(chuàng)建高效的課堂氛圍。

一、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合的重要性

（一）為初中英語教學(xué)帶來了全新的教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輕松獲取豐富的教學(xué)資料、視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源。通過在英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論，促進(jìn)師生和生生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

（二）為英語教學(xué)提供多樣化教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以打破這種模式，形成豐富多樣的教學(xué)方式。例如，教師可以利用多媒體軟件創(chuàng)造豐富多樣的課件，通過視頻、音頻、動(dòng)畫等形式開展教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以借助電子詞典、語音識(shí)別軟件等工具來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。通過多樣化的教學(xué)手段和方法，讓英語教學(xué)更富有趣味，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）有效提高初中英語教學(xué)的效果和效率

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，能為教學(xué)提供良好支撐。對學(xué)生來說，他們可以隨時(shí)隨地地獲取學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)方式，這使得學(xué)習(xí)與生活更好地結(jié)合在一起。對教師而言，信息技術(shù)能夠輔助他們在線批改作業(yè)、實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并采取個(gè)性化的指導(dǎo)措施。通過這種方式，能夠有效提高英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，為高質(zhì)量的課堂奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念較為落后

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，特別是將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，已經(jīng)讓人們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育理念與方法無法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，不僅能構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境、改變傳統(tǒng)灌輸式教育，還能優(yōu)化課堂效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師普遍根深蒂固于傳統(tǒng)教育觀念，未能充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在英語課堂中的價(jià)值，未能將信息技術(shù)與英語課堂有效結(jié)合，仍然固守傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)法。這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不高

信息技術(shù)在英語學(xué)科中的應(yīng)用的確對教師的信息化技能與專業(yè)能力提出了較高的要求。教師需要具備良好的信息素養(yǎng)，才能為信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效融合奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師若具備良好的信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用剪輯技術(shù)、處理圖片和音頻等技能，制作吸引人的課件，讓學(xué)生能全身心參與到課堂中。然而，實(shí)際情況是，許多初中英語教師的信息化素養(yǎng)并不高，缺乏信息處理技能，導(dǎo)致信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合受到阻礙。這直接影響了英語教學(xué)信息化建設(shè)，難以打造出高質(zhì)量的英語課堂。

（三）忽視學(xué)生課堂的主體地位

新課改的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，并要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際情況中，由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，許多初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，憑借自身主觀意識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生在課堂上的實(shí)際需求。這種做法導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

三、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有效融合途徑

（一）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)與良好的語言環(huán)境密不可分。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)來準(zhǔn)備課程，使學(xué)生能在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中快速投入到英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以使英語教材內(nèi)容以直觀、生動(dòng)、具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。在這樣的背景下，學(xué)生更愿意積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們良好的語言交際能力，同時(shí)提高英語課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授 “If you go to the party， you'll have a great time！” 中的 Section B1a-2c 部分時(shí)，教師需要營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為此，可以引入歌曲 “If You Are Happy”，旨在減少學(xué)生的緊張感，讓他們迅速融入課堂。學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠自然而然地理解“if”的用法。隨后，當(dāng)學(xué)生聽完歌曲后，教師可以提出問題：“What will you do if you are happy？” 這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的深度思考，喚起他們的探究欲望。

通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步感受到英語學(xué)科的魅力，還能更加熱愛英語學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入課堂。此外，這也鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（二）依托技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅氛圍

教師在教授單詞時(shí)，應(yīng)將信息技術(shù)的應(yīng)用融入其中。利用這一技術(shù)，設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，這些課件結(jié)合了圖片、文字和聲音等元素，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。通過使用此類課件，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促使他們將精力集中在課堂上，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感官，以不斷強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授 “Why do you like pandas？” 這個(gè)單元時(shí)，教師在介紹詞匯時(shí)應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，以確保教學(xué)效果事半功倍。以 “elephant” 為例，當(dāng)講解到此單詞時(shí)，教師可以在課件中展示一些生動(dòng)的非洲草原大象圖片，并在課件中加入大象的吼叫聲，一旦點(diǎn)擊即可聽到大象的聲音，從而加深學(xué)生對單詞的印象。這種設(shè)計(jì)能讓學(xué)生全神貫注于課堂，從視覺和聽覺等多個(gè)層面為學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)對詞匯的記憶效果。

此外，教師還可以利用希沃白板技術(shù)，特別是其“蒙層”功能，在教學(xué)時(shí)巧妙地將所涉及的動(dòng)物或物品圖片部分遮擋，只留下邊角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。通過這種“蒙層”猜單詞游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使師生關(guān)系更加和諧，同時(shí)讓課堂氛圍更加活躍。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的詞匯量，還能培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力，對提高整體英語教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

（三）設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

思維導(dǎo)圖以其生動(dòng)、直觀和強(qiáng)發(fā)散性的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著顯著優(yōu)勢，能有效提升教學(xué)效果。特別是對于初中生來說，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)過程，不僅符合他們的認(rèn)知規(guī)律，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與能力，拓寬思維空間。因此，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)中全面運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并將其與信息技術(shù)有效結(jié)合。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀材料中精準(zhǔn)提煉核心語言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生初步理解課文的整體框架，鍛煉其概括與分析能力。緊接著，通過設(shè)計(jì)問題、挑選關(guān)鍵詞等活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，在自主學(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)。

以“Pollution has causes too many problems”為例，教師可以結(jié)合教材中的圖示，將“noises”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生需結(jié)合課文大意，繪制思維導(dǎo)圖，將“噪音污染對人體健康的影響”及“噪音污染產(chǎn)生的原因”等信息體現(xiàn)在導(dǎo)圖中。借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生能深入實(shí)際閱讀文章，真正理解噪音帶來的污染、噪音形成的原因及其負(fù)面影響等。

此外，教師還需充分利用具有信息關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，清晰表述課文內(nèi)容。這一過程不僅有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠全面理解課文教學(xué)內(nèi)容，輕松掌握相關(guān)教學(xué)材料及其中蘊(yùn)含的英語知識(shí)，從而增強(qiáng)對英語的興趣，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）借助技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)與合作

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)的發(fā)展為師生互動(dòng)提供了更多可能性。教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師也可以在課堂上應(yīng)用信息化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于初中英語教師而言，在實(shí)際教學(xué)過程中可以充分利用信息化手段構(gòu)建高效的師生互動(dòng)課堂。首先，教師可以在課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)良好的師生交流平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，例如通過視頻、語音等方式實(shí)現(xiàn)有效溝通。其次，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在授課過程中，教師可以將多媒體設(shè)備放置在講臺(tái)上，并通過這些設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容。在使用信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要注意保持課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序，確保教學(xué)效果。此外，教師還可以利用信息化手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，讓學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片或英文電影，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)既有趣又富有知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）啟發(fā)思維，拓展英語學(xué)科知識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合能夠激發(fā)學(xué)生思維，拓展英語學(xué)科知識(shí)，并幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式了解更多英語文化知識(shí)，促進(jìn)對英語學(xué)科知識(shí)的掌握。

教師可將英語電影或動(dòng)畫片上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過平臺(tái)觀看視頻資源，為他們拓展英語學(xué)科知識(shí)提供途徑。此外，引入電子課件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求設(shè)計(jì)針對性的電子課件，使知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更直觀、易懂。學(xué)生也可利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過多媒體互動(dòng)和游戲化學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生在探索知識(shí)過程中感受成就感和樂趣。

（六）資源共享，豐富英語學(xué)習(xí)資源

在英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用龐大的資源庫為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。具體而言，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)主要手段，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，這對于提升初中英語課堂效率具有重要意義。例如，在講述“Family”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻材料。在播放視頻時(shí)，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“What’s your family？”學(xué)生通過問題了解了父母與子女之間的關(guān)系，以及父母對子女的愛。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使他們在思考過程中更加深刻地體會(huì)到父母對子女的愛。通過這種方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過融合信息技術(shù)與英語教學(xué)，可以利用信息技術(shù)將英語知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中掌握英語知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生的英語能力，為其靈活運(yùn)用英語奠定良好基礎(chǔ)。

鑒于此，在將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的過程中，教師需要在實(shí)踐中不斷探索，以更好地結(jié)合兩者。充分利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上掌握更多知識(shí)，從而打造出高質(zhì)量的英語課堂。

作者單位：姜展良 山東省青島市即墨區(qū)啟新中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]劉芃.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].好作文，2023（18）：40-42.

[2]嚴(yán)敏.初中英語教學(xué)與信息技術(shù)2.0的整合應(yīng)用與研究[J].試題與研究，2023（24）：7-9.

[3]陳紅紅.線上線下混合式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2023（16）：103-105.

[4]胡德剛，楊曉梅.基于主題意義探究的信息技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)深度融合實(shí)踐路徑[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2023（Z2）：53-58.

[5]管春華，王怡歡.信息化2.0背景下提高初中英語課堂互動(dòng)有效性策略[J].中學(xué)生英語，2023（30）：57-58.

[6]張蕓姬.在線作業(yè)平臺(tái)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以“一起作業(yè)網(wǎng)”為例[J].亞太教育，2023（11）：4-6.