大數(shù)據(jù)背景下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建思路

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是初中英語(yǔ)教育發(fā)展的重要方向。為了提高教育水平、確保學(xué)生能習(xí)得更多的英語(yǔ)知識(shí)與技能，本文探討了初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中英語(yǔ)；智慧課堂；構(gòu)建思路

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式以滿足學(xué)生的需求。在此背景下，智慧課堂的構(gòu)建尤為重要，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，學(xué)生能夠有效掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)綜合能力，為其未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)背景下初中英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建的意義

在信息時(shí)代，構(gòu)建智慧課堂是現(xiàn)代化教育的必由之路。首先，它能增強(qiáng)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生能夠帶著興趣和愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)發(fā)散性思維，從而提升學(xué)習(xí)效果。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂的構(gòu)建讓教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并通過(guò)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，這有助于初中英語(yǔ)教師運(yùn)用新型教學(xué)手段和方法打造高質(zhì)量的英語(yǔ)智慧課堂。結(jié)合理論與實(shí)踐的課堂教學(xué)模式，加上全新的教學(xué)內(nèi)容，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)水平。最后，提升教學(xué)效率，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，直觀地將課本知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教材局限性

在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，大部分教師仍堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式主要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，然而，這種方式未能充分拓展英語(yǔ)知識(shí)的范圍，難以使其突破教材的固有界限。此外，所采用的教學(xué)模式也較為單一，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲取豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果不盡如人意，教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升。

（二）教師技能不足

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)盛行的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師肩負(fù)著更加重要的責(zé)任，需要具備更高的技能水平，以便有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及度日益提高，但許多初中英語(yǔ)教師依然面臨著技能水平不足的問(wèn)題，無(wú)法充分利用這一先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。具體表現(xiàn)為初中英語(yǔ)教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力上有限，這限制了教學(xué)效果的提升。

（三）教學(xué)方式局限性

在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，這種模式下教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生則僅扮演參與者的角色[2]。然而，英語(yǔ)教學(xué)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面，其中“聽(tīng)”是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。此外，“讀”和“說(shuō)”也是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分，它們需要全體學(xué)生的積極參與。一旦學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)偏差，如不能及時(shí)糾正，將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，甚至阻礙英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

初中英語(yǔ)學(xué)科與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)比下，其學(xué)習(xí)難度較大。加上課堂教學(xué)模式缺乏新意，在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響下，教師在課堂中往往只給學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而興趣又是最好的老師，學(xué)生興趣的缺失會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，學(xué)生課堂上出現(xiàn)注意力不集中、反應(yīng)遲鈍、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題，制約了高質(zhì)量課堂的形成。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建思路

（一）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育中常用的教學(xué)輔助工具，它能夠播放音視頻，獲取網(wǎng)上信息，幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)。這些功能不僅能以直觀的方式吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，利用多媒體技術(shù)教授“Why do you like pandas？”這一課程，教師可以利用多媒體展示關(guān)于大熊貓的詳細(xì)信息，使學(xué)生深入了解并更愿意分享自己的觀點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上展示生動(dòng)逼真的圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)，從而使學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的注意力和興趣，還能夠促進(jìn)他們的思維能力和想象力。此外，多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。多媒體技術(shù)不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，還能在學(xué)生的日常生活中起到積極的作用。例如，學(xué)生可以通過(guò)多媒體進(jìn)行交流，接觸更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，豐富詞匯量并提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多媒體還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和渠道，幫助他們更有效地掌握知識(shí)和技能。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，為智慧課堂的創(chuàng)建奠定了良好基礎(chǔ)[3]。為了打造高效的智慧課堂，教師需要從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)：

首先，在課前預(yù)習(xí)中，利用線上資源進(jìn)行單詞跟讀和課文朗讀，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“How to make a banana milkshake”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用希沃白板軟件平臺(tái)的知識(shí)膠囊，分享微課視頻“The ways of making a banana milk shake”，引導(dǎo)學(xué)生跟隨微課視頻學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)有一個(gè)大概的了解。

其次，利用線上資源檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可設(shè)置兩人PK單詞音標(biāo)判斷對(duì)錯(cuò)的比賽活動(dòng)。在分組競(jìng)爭(zhēng)游戲中，兩位同學(xué)在一體機(jī)屏幕前答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減分，最終分?jǐn)?shù)高的獲勝，教師則對(duì)正確知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。緊接著，將學(xué)生劃分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生參與美食制作中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生能正確理解此部分內(nèi)容。

最后，在展示環(huán)節(jié)挑選最佳作品，各組輪流上臺(tái)展示作品及制作過(guò)程。教師展示學(xué)生的作答情況并點(diǎn)評(píng)，利用Aiclass平臺(tái)展示學(xué)生的作答情況，學(xué)生在平板上欣賞作品，根據(jù)點(diǎn)贊投票選出最佳小組。這一系列的教學(xué)流程充分顯示了現(xiàn)代化教學(xué)模式的高效性，能夠更好地構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂。

（三）線上學(xué)習(xí)配合數(shù)據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)

在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還通過(guò)打卡制度保持了他們的學(xué)習(xí)熱情，形成了一種積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)也為教師提供了直觀、詳實(shí)的數(shù)據(jù)反饋，使教學(xué)效果的評(píng)估更為精準(zhǔn)和及時(shí)。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加智能化，讓教師在教學(xué)過(guò)程中感到輕松和省力。

例如，以“How was your school trip？”主題為例，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行實(shí)地旅行，參觀各個(gè)教室和感興趣的角落，還可以記錄旅行過(guò)程中的有趣經(jīng)歷，用英語(yǔ)分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受。學(xué)生普遍喜歡分享自己的經(jīng)歷，這不僅可以滿足他們的表現(xiàn)欲，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)和分享帶來(lái)的喜悅。教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的分享欲相結(jié)合，從而有效地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也使整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣和有效。

（四）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使理論與實(shí)際相結(jié)合，在特定的情境中提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“When is your birthday？”時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)模擬生日情境。通過(guò)展示生日蛋糕、氣球、禮物等與生日相關(guān)的元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和好奇心。然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生日及當(dāng)天的事情，以此引出課文的主題。接著，教師教授新的詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英文交流，加深記憶。通過(guò)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高智慧課堂水平

在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師需正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生在課堂上的地位，鼓勵(lì)學(xué)生行使自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生傳授有效的自學(xué)策略。通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師能夠提升教學(xué)水平，使課堂變得更加高效。為了增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)找到問(wèn)題的解決方法，并分享各自的答案。這種互動(dòng)模式可以激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)和探究欲望。

例如，在教學(xué)“How can we become good learners？”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的經(jīng)歷，分享遇到的問(wèn)題和方法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展問(wèn)答交流。這不僅提高了學(xué)生的探究欲望，還幫助他們學(xué)會(huì)如何有效地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效率和成果。

（六）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，拓寬課外知識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法往往過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在選擇、閱讀、寫(xiě)作等任務(wù)中，學(xué)生往往難以迅速回顧所學(xué)知識(shí)，甚至經(jīng)常提筆忘詞。這種情況反映出英語(yǔ)教學(xué)的效果不盡如人意[5]。但學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、與同學(xué)進(jìn)行討論，將英語(yǔ)融入日常生活和行為中，將會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)靈活。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“How often do you exercise？”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英文單詞，觀察運(yùn)動(dòng)器材上的英文標(biāo)識(shí)，并與同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（七）借助電子書(shū)包技術(shù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

電子書(shū)包是一種便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，它能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有效結(jié)合，成為智慧課堂中的重要組成部分。這個(gè)平臺(tái)不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)階學(xué)習(xí)的重要手段。

電子書(shū)包主要由教學(xué)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)終端三部分構(gòu)成。其中，教學(xué)云平臺(tái)是一個(gè)強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，并幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些資源涵蓋了眾多學(xué)科，形式多樣，包括視頻、音頻、文本、互動(dòng)式教程等，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)習(xí)終端則是學(xué)生訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源的載體，它可以是平板電腦、智能手機(jī)或其他電子設(shè)備。學(xué)生可以通過(guò)這些設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)電子書(shū)包中的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在遇到困難時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)任務(wù)單進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)電子書(shū)包的云班課平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)私聊功能，教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提供指導(dǎo)，提供個(gè)性化的疑難解答服務(wù)。這種即時(shí)反饋的方式讓教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情診斷。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂，可以創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，打造一個(gè)更具創(chuàng)新性的英語(yǔ)課堂環(huán)境。因此，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

作者單位：馬楠 山東省濟(jì)南第六十八中學(xué)

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