智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

摘要：在雙減政策的背景下，教育領(lǐng)域正努力適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求，并致力于實現(xiàn)減輕學(xué)生負擔(dān)和提高教學(xué)效率的目標。本文以智慧作業(yè)平臺為例，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，文章介紹了智慧作業(yè)平臺的基本功能，然后探討了其應(yīng)用價值，特別是在作業(yè)數(shù)據(jù)采集、分析和反饋診斷方面的功能。接著，文章從分層作業(yè)、個性化作業(yè)、開放性作業(yè)的設(shè)計，以及作業(yè)評價與錯題庫整合等方面，分析了智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑。本研究旨在為教育工作者和相關(guān)政策制定者提供參考，以促進教育資源的合理利用和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)平臺；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；信息化

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，我國教育信息化的步伐日益穩(wěn)健。為了適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求，教育部聯(lián)合多部門共同推出了《教育信息化2.0行動計劃》，旨在構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的目標[1]。通過提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，并利用信息技術(shù)，特別是結(jié)合智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，人們不僅能夠擴展和延伸課堂教學(xué)，而且可以借助智慧作業(yè)平臺推動課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）智慧作業(yè)平臺的基本情況介紹

智慧作業(yè)平臺主要依托于智慧作業(yè)終端和大數(shù)據(jù)技術(shù)，它能夠?qū)崿F(xiàn)精準化和個性化的作業(yè)布置。此外，通過平臺的功能，可以對學(xué)生完成的作業(yè)數(shù)據(jù)進行采集、統(tǒng)計、分析和反饋[2]。這不僅有效提升了教師的工作效率，還方便了教師布置和檢查作業(yè)，以及通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。智慧作業(yè)平臺還促進了多個教育主體之間的聯(lián)動溝通。例如，教師可以利用智慧作業(yè)平臺安排作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以通過平臺完成作業(yè)，家長也能夠通過平臺了解孩子的作業(yè)情況，并對教師的教育工作進行合理的評估。

（二）智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

智能教學(xué)平臺是一種將信息技術(shù)有機融合的系統(tǒng)，它能夠有效地整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源?；谶@種平臺，可以提出新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量并更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的認知能力相對有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，由于內(nèi)容的抽象性，他們往往難以快速理解新知識，并且不容易高效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。通過使用智慧作業(yè)平臺，教師可以為學(xué)生布置針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣，教師可以針對性地補充或調(diào)整教學(xué)中的重點和難點，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，在講解倍數(shù)相關(guān)知識時，教師可以配合預(yù)習(xí)題目，在課前了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。課堂中，教師還可以安排隨堂練習(xí)，學(xué)生可以通過智慧作業(yè)平臺提交答案，平臺則實時為教師反饋全班學(xué)生的答題情況，方便教師及時調(diào)整教學(xué)策略，進一步提升教學(xué)效果。

2.有利于強化學(xué)生、家長、教師的互動

智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為師生互動、生生互動，提供良好的支持，也能更好地強化家長、學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些學(xué)生可能因為敬畏教師或不愿意與教師溝通而在遇到不懂的問題時不敢提問。然而，通過智慧作業(yè)平臺，教師可以實時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并及時回答學(xué)生提出的問題。此外，學(xué)生可以在平臺上相互交流和合作，這對于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和提高合作能力非常重要[4]。例如，在講解數(shù)字認識的相關(guān)知識時，一些學(xué)生可能數(shù)學(xué)意識不強，基礎(chǔ)能力較弱，面對數(shù)字分解的問題反應(yīng)不夠迅速。借助智慧作業(yè)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進行及時批改，并通過后臺監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行即時評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向。

3.有利于促進教學(xué)重難點的突破

在智慧作業(yè)平臺中，微課是一個重要的輔助性工具。微課視頻通過視聽結(jié)合的形式，立體化地呈現(xiàn)知識點，有助于加強學(xué)生對知識點的理解和吸收。特別是在介紹重難點知識時，微課能夠以直觀形象的方式展示，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并有效地幫助課堂教學(xué)突破難點。例如，在講解關(guān)于時間認識的知識時，由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些學(xué)生可能難以理解一分鐘等于60秒的概念。使用微視頻，可以通過直觀的動畫幫助學(xué)生加深對時間單位轉(zhuǎn)換的理解。此外，微課的應(yīng)用還能加強學(xué)生對知識的記憶和理解。在課堂上，教師可以展示學(xué)生普遍存在的問題，并通過微課形式進行講解，然后將其分享到班級群中。課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要靈活地復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這不僅是知識的鞏固，也提升了學(xué)習(xí)效果[5]。

二、智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用功能

（一）作業(yè)數(shù)據(jù)采集功能

智慧作業(yè)平臺能夠精準捕捉作業(yè)數(shù)據(jù)信息，使教師能夠通過學(xué)生的課后作業(yè)和測評程序，詳細了解班級學(xué)生在各個科目和單元知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。結(jié)合后臺數(shù)據(jù)，教師可以迅速識別學(xué)生普遍存在的問題，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中針對性地進行補充和強化。這有助于實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)，并允許教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的錯誤進行深入分析和研究。通過計算機、手機和其他終端系統(tǒng)，智慧作業(yè)平臺能夠全面采集學(xué)生的作業(yè)完成情況、測驗成績和考試數(shù)據(jù)。此外，智慧作業(yè)平臺中的AI輔助功能能夠判斷學(xué)生答題的正確性，并自動生成個性化的錯題集，幫助學(xué)生針對性地復(fù)習(xí)和提高。

（二）作業(yè)數(shù)據(jù)分析功能

除了采集班級學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，智慧作業(yè)平臺的數(shù)據(jù)分析功能也是其核心優(yōu)勢之一。通過對家庭作業(yè)數(shù)據(jù)的深入分析，教師可以對班級或年級的整體學(xué)習(xí)狀況有一個全面的把握，這為未來的備課和教學(xué)提供了寶貴的參考。同時，通過長期跟蹤個別學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以直觀地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題。這不僅有助于為學(xué)生提供全面和立體的評價，還能方便教師實施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）作業(yè)反饋診斷功能

結(jié)合智慧作業(yè)平臺，作業(yè)的反饋和診斷功能將更加突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課后作業(yè)更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供改進建議。智慧作業(yè)平臺能夠利用后臺程序自動生成學(xué)生的個人成績統(tǒng)計分析報告和作業(yè)分析報告，再結(jié)合作業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的精選練習(xí)題。這樣不僅大大減輕了教師在批改作業(yè)上的工作量，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)弱點，更有效地抓住學(xué)習(xí)重點，節(jié)省時間，并提高學(xué)習(xí)效率。

三、智慧作業(yè)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合智慧作業(yè)平臺布置分層作業(yè)

通過結(jié)合信息化教學(xué)工具和智慧作業(yè)平臺，教師能夠有效地連接課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，教師可以科學(xué)地調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用智慧作業(yè)平臺，教師可以實現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計，讓不同水平的學(xué)生完成適合自己能力的任務(wù)。這種有針對性的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)智慧作業(yè)平臺提供的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，允許學(xué)生自主選擇是否進行分層作業(yè)練習(xí)。答題率較高的學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)更高難度的拓展性作業(yè)，而答題率較低的學(xué)生則可以通過復(fù)習(xí)錯題和再次練習(xí)來加強理解和記憶。此外，教師在設(shè)計作業(yè)時也應(yīng)考慮不同的難度層次，以滿足不同水平學(xué)生的需求?；A(chǔ)層作業(yè)旨在幫助所有學(xué)生吸收課程知識；綜合作業(yè)則更注重應(yīng)用能力，適合中等成績的學(xué)生；創(chuàng)新型作業(yè)主要檢驗學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、素養(yǎng)較高的學(xué)生。

（二）利用智慧作業(yè)平臺設(shè)計個性化作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排上，為學(xué)生布置個性化作業(yè)可以更好地滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求。這要求教師控制作業(yè)量，避免過量的習(xí)題，并且能夠準確判斷學(xué)生的成績水平。例如，通過智慧作業(yè)平臺，教師可以針對某些知識點設(shè)置作業(yè)題目。學(xué)生完成這些題目后，平臺會根據(jù)他們的答題正確率自動判斷是否需要推送更多的強化訓(xùn)練題目或替代性題目。如果學(xué)生對某些知識點掌握較好，平臺會推送強化訓(xùn)練題目；如果學(xué)生對某些知識點理解不夠深入，平臺則會提供相關(guān)的微課視頻，并在視頻結(jié)束后推送難度適中的替代性題目以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。智慧作業(yè)平臺還能為學(xué)生自動生成個性化的錯題本，記錄他們以往的作業(yè)數(shù)據(jù)，并總結(jié)出他們在各個單元知識中的薄弱點。此外，錯題集還可以自動整合到拓展性訓(xùn)練中。這種個性化作業(yè)的設(shè)計和安排，不僅能夠滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，還能通過反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的解題經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)技能，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合智慧作業(yè)平臺組織開放性作業(yè)

在雙減政策的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著作業(yè)減負與提效的雙重挑戰(zhàn)。尤其在作業(yè)安排和布置方面，低年級學(xué)生不應(yīng)留書面作業(yè)，而中高年級學(xué)生也應(yīng)避免傳統(tǒng)的機械式作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過作業(yè)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提升思維能力。為此，教師可以利用智慧作業(yè)平臺設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以多布置開放性作業(yè)，提出多變的數(shù)學(xué)問題或設(shè)計多功能的問題作業(yè)。結(jié)合平臺的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的作答情況進行深入分析，為他們設(shè)計多層次、多視角、多角度的解決問題的途徑，從而更好地發(fā)展他們的獨立和創(chuàng)造性思維。在設(shè)計開放型作業(yè)時，教師需要注意平衡作業(yè)難度，確保學(xué)生在享受樂趣的同時，也能夠有效地訓(xùn)練和挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，應(yīng)注重開放性作業(yè)的設(shè)計結(jié)構(gòu)和體量標準，以更好地契合學(xué)生的興趣愛好和做題習(xí)慣，使開放性作業(yè)真正實現(xiàn)因材施教的效果。

（四）應(yīng)用智慧作業(yè)平臺實現(xiàn)多元化評價

在當(dāng)前新課改的大背景下，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)堅持學(xué)生主體，結(jié)合智慧作業(yè)平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，努力實現(xiàn)多樣化評價。傳統(tǒng)上，教師在評價批改學(xué)生作業(yè)時往往采用單一模式，評價和成績評定工作幾乎完全由教師完成，而且評價方式也常顯單一和僵硬。然而，通過智慧作業(yè)平臺，可以更好地整合教師資源、學(xué)生資源和家長資源，使作業(yè)評價主體更加多元，評價方式更加豐富。例如，智慧作業(yè)平臺能夠?qū)崟r評判學(xué)生的作業(yè)正確率，為學(xué)生提供及時性評價。這種及時性評價對小學(xué)生具有重要的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，尤其是在假期作業(yè)安排方面。由于小學(xué)生普遍自我約束能力較弱，假期作業(yè)質(zhì)量往往下降，而智慧作業(yè)平臺的實時評價功能能夠有效突破時間和空間限制，督促學(xué)生，從而提高假期作業(yè)的有效性和完成質(zhì)量。此外，智慧作業(yè)平臺還可實現(xiàn)作業(yè)互評。學(xué)生上傳作業(yè)到平臺后，教師可以安排學(xué)生進行隨機匹配，互相批改作業(yè)。這不僅提高了學(xué)生對作業(yè)的積極性，還能讓他們了解其他同學(xué)的作業(yè)情況。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)時，會受到啟發(fā)并向其學(xué)習(xí)，起到榜樣示范作用。智慧作業(yè)平臺的互評功能還支持多人評價，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、提出建議，幫助彼此在作業(yè)完成方面取得進步和成長。

（五）發(fā)揮智慧作業(yè)平臺的錯題資源庫作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯題本是一個重要的教學(xué)輔助工具。傳統(tǒng)上，教師會要求學(xué)生準備一個錯題本，用以記錄和糾正作業(yè)中的錯誤。然而，盡管學(xué)生最初可能對此充滿興趣，但隨著時間推移，特別是當(dāng)錯題積累較多時，紙質(zhì)錯題本在查找和參考方面效率較低，可能導(dǎo)致學(xué)生失去耐心。此外，一些學(xué)生可能會因粗心大意而丟失錯題本。相比之下，智慧作業(yè)平臺能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況自動生成個人錯題庫，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)形成班級錯題庫。通過后臺生成的圖表，學(xué)生和教師都可以清晰地查看個人和班級的錯題情況。這意味著教師在進行教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課時，可以更有針對性地進行講解，從而極大地節(jié)省備課時間，并幫助學(xué)生更有效地利用錯題資源進行查漏補缺。

四、結(jié)束語

結(jié)合智慧作業(yè)平臺進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，可以為教師、學(xué)生和家長提供一個多方聯(lián)動的平臺支持。這樣的平臺能夠更好地整合分層作業(yè)、個性化作業(yè)和開放性作業(yè)，以及提供多元化的作業(yè)評價和錯題資源庫功能，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提質(zhì)增效提供強有力的支持。

作者單位：曾祥芬 甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué)

參考文獻

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