大數(shù)據(jù)時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育的路徑研究

摘要：意識(shí)形態(tài)教育是高校學(xué)生思想政治教育中關(guān)鍵的一環(huán)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快且繁雜，風(fēng)險(xiǎn)防控難度高，就更需要高校加強(qiáng)思政教育，創(chuàng)新教育話語(yǔ)體系，并加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以推進(jìn)對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育工作。

關(guān)鍵詞：高校意識(shí)形態(tài)教育；大數(shù)據(jù)；實(shí)踐路徑

高校意識(shí)形態(tài)教育是國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要組成部分，是培塑大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本點(diǎn)，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)新時(shí)代人才的關(guān)鍵點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的著力點(diǎn)[1]。大數(shù)據(jù)和人工智能正在全方位地影響著人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，為高校意識(shí)形態(tài)教育提供了更加先進(jìn)和便捷的手段和方式，同時(shí)也在教育理念、話語(yǔ)體系、傳播方式等層面呈現(xiàn)出一系列新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育的新形勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)正逐漸邁入一個(gè)“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的新紀(jì)元。這個(gè)時(shí)代以數(shù)據(jù)為中心，通過(guò)收集、存儲(chǔ)、分析來(lái)推動(dòng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革[2]。在這樣的背景下，高校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育面臨著許多新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。

（一）技術(shù)日新月異，打破空間場(chǎng)域

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，全球化在其技術(shù)邏輯的支持下邁出了更大的步伐，抵消了時(shí)空的限制，進(jìn)一步加強(qiáng)了世界各地之間的聯(lián)系，其影響已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的生活、工作和文化交流產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?？刂菩滦兔浇槭前l(fā)達(dá)資本主義國(guó)家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)輸出、爭(zhēng)奪國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和實(shí)施文化霸權(quán)的必然選擇[3]。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上，美國(guó)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起源地，發(fā)展出了全球主導(dǎo)性的壟斷媒體平臺(tái)，利用全球化不斷輸出其文化價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。而在算法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)領(lǐng)域，歐美國(guó)家占據(jù)著主導(dǎo)地位，能夠更好地塑造并傳播自己的價(jià)值觀、文化標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)模式。這些國(guó)家在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析等方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得他們?cè)跁r(shí)空領(lǐng)域和技術(shù)話語(yǔ)中擁有更強(qiáng)的控制力。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，抵制西方意識(shí)形態(tài)的侵襲和滲透就顯得十分緊迫和重要。

（二）文化滲透沖擊，影響主流根基

一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展加快了文化取向和價(jià)值觀念的廣泛傳播。大數(shù)據(jù)技術(shù)為個(gè)人和組織提供了更多的信息資源和洞察力，進(jìn)而影響他們的文化偏好和價(jià)值觀念。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也能更深入地了解全球不同文化、價(jià)值觀念和思維方式提供了機(jī)會(huì)。

另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)為西方國(guó)家錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)滲透提供了便利。一些帶著嚴(yán)重偏激和圖謀的西方思潮或者歪曲歷史的評(píng)論趁虛而入，如個(gè)人主義、普世價(jià)值論、反社會(huì)主義、反馬克思主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀。大數(shù)據(jù)和算法推薦等技術(shù)利用個(gè)人的信息偏好和歷史行為數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行信息過(guò)濾和個(gè)性化推薦，用戶可能會(huì)更容易接觸到與自己立場(chǎng)、喜好相似的內(nèi)容，從而形成所謂的“信息繭房”。

在這樣的封閉環(huán)境中，用戶可能很少接觸到多樣的觀點(diǎn)和不同的思想，導(dǎo)致信息獲取的局限性以及可能的認(rèn)知偏差，從而加劇價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的分化，沖擊社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)。作為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最活躍的主體之一，高校大學(xué)生的正確社會(huì)價(jià)值觀念和科學(xué)理念尚未形成，極易受西方錯(cuò)誤觀念的“洗腦”，導(dǎo)致政治立場(chǎng)松動(dòng)、理想信念缺失。

（三）信息良莠不齊，干擾價(jià)值判斷

信息技術(shù)的更新迭代極大地促進(jìn)了媒介傳播方式的發(fā)展。其中，最顯著的變化之一是傳統(tǒng)的單向的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩椛錉畹亩嘣Ｊ?。過(guò)去，傳統(tǒng)媒體主要采用單向傳播方式，通過(guò)報(bào)紙、廣播和電視等渠道向受眾傳遞信息，受眾只能被動(dòng)接收。然而，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取豐富多樣的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人興趣和需求進(jìn)行自由選擇和交互。

同時(shí)，用戶也可以通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論和分享等方式參與信息的傳播，形成輻射狀的多元模式。媒介傳播方式的多元化伴隨著信息爆炸式增長(zhǎng)并存在大量信息真假難辨、良莠不齊的問(wèn)題。這些低俗、虛假、帶有明顯傾向性的信息內(nèi)容容易誤導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念，干擾他們的思考和判斷能力，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

例如，某些不負(fù)責(zé)任的媒體或社交平臺(tái)經(jīng)常推送一些極端或夸張的信息，盲目追求流量?jī)r(jià)值和頭條熱搜，讓大學(xué)生誤解事實(shí)，忽略社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。另外，信息中存在大量帶有傾向性的惡意導(dǎo)向，設(shè)置政治敏感話題，制造輿論，煽動(dòng)青年學(xué)生制造社會(huì)動(dòng)亂。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育面臨的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展將人們置于一個(gè)以信息消費(fèi)為主導(dǎo)的文化技術(shù)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，人們的生活不可避免地轉(zhuǎn)向了數(shù)字化生存狀態(tài)。然而，技術(shù)發(fā)展的負(fù)面影響也給高校意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)了新

挑戰(zhàn)。

（一）教育主導(dǎo)地位弱化，教育理念亟待更新

傳統(tǒng)的教育模式正在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變。此前，教師是教育中最重要的主體，他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋。但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息獲取變得越來(lái)越平等，學(xué)生可以通過(guò)搜索或自由閱讀獲取自己所需的信息內(nèi)容。這種對(duì)等的信息獲取方式使得學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與教師的教學(xué)思路存在著巨大的差異，教師在意識(shí)形態(tài)教育中的主導(dǎo)作用逐漸削弱。

一方面，在高校意識(shí)形態(tài)教育中，部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方法和手段單一；他們的教學(xué)理念、教材選取和示范案例可能停留在過(guò)去，未能及時(shí)更新和跟進(jìn)當(dāng)代社會(huì)的變化和學(xué)生的需求。

另一方面，一些高校意識(shí)形態(tài)教育仍未能及時(shí)順應(yīng)轉(zhuǎn)變，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，社會(huì)接軌不夠、可實(shí)踐性較弱、吸引力和感染力缺乏，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這與學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不匹配，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，從而導(dǎo)致教師在課堂上失去發(fā)言權(quán)，并降低了他們的認(rèn)

可度。

（二）教育話語(yǔ)體系滯后，隊(duì)伍水平尚待提升

教育話語(yǔ)體系是指在教育過(guò)程中產(chǎn)生的，涉及教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的各種言辭和表達(dá)方式[4]。它不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言工具，更是一種承載教育的價(jià)值觀、知識(shí)體系和思維方式的載體和傳遞方式。雖然高校意識(shí)形態(tài)教育堅(jiān)持方向性、時(shí)代性和創(chuàng)新性的內(nèi)容選擇，但在具體的教學(xué)中，話語(yǔ)體系相對(duì)滯后，存在與大數(shù)據(jù)時(shí)代不匹配的情況。

一方面，教育話語(yǔ)體系在個(gè)性化處理方面有缺失。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)顯著增強(qiáng)，他們對(duì)個(gè)性化話語(yǔ)表達(dá)的需求更加突出。傳統(tǒng)的教育話語(yǔ)內(nèi)容傾向于選擇理論性和灌輸性文本，缺乏多樣性和包容性，導(dǎo)致在意識(shí)形態(tài)教育中，政治話語(yǔ)與生活話語(yǔ)的平衡不夠，無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性化話語(yǔ)需求。

另一方面，教育話語(yǔ)體系在內(nèi)容創(chuàng)新方面有不足。現(xiàn)有的意識(shí)形態(tài)教育話語(yǔ)內(nèi)容多以理論性知識(shí)為主，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)和思想。

（三）網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防控艱難，傳播機(jī)制有待完善

互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了廣泛的信息來(lái)源和交流平臺(tái)，但也存在虛假信息和誤導(dǎo)性內(nèi)容的泛濫。大量的信息爆炸增長(zhǎng)，部分網(wǎng)站為了提高點(diǎn)擊率和瀏覽量，追求效益最大化，刻意制作話題，制造網(wǎng)絡(luò)輿情，極大地干擾了互聯(lián)網(wǎng)的基本秩序。虛假信息和誤導(dǎo)性內(nèi)容威脅到高校學(xué)生的判斷力和思想自由，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和決策。網(wǎng)絡(luò)傳播機(jī)制也需要進(jìn)一步完善和規(guī)范。在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時(shí)代，高校學(xué)生面臨信息過(guò)載的困擾。大量的信息涌入使得他們很難辨別真假，不乏虛假、誤導(dǎo)性甚至惡意的內(nèi)容。這給學(xué)生的判斷和選擇帶來(lái)了困擾，容易受到不可靠信息的誤導(dǎo)。同時(shí)，一些人或組織利用網(wǎng)絡(luò)傳播機(jī)制故意制造網(wǎng)絡(luò)輿論，以達(dá)到個(gè)人或特定利益的目的。他們可能刻意制造話題、引導(dǎo)輿論，炒作熱點(diǎn)事件，甚至散布謠言和不實(shí)信息。這種行為干擾了網(wǎng)絡(luò)傳播的基本秩序，妨礙了高校學(xué)生正確獲取信息、形成判斷的能力。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的新路徑

意識(shí)形態(tài)從屬于社會(huì)意識(shí)，其反映或服務(wù)的對(duì)象是特定的社會(huì)集團(tuán)及其利益訴求。高校意識(shí)形態(tài)教育對(duì)于筑牢國(guó)家安全意識(shí)具有重要意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育要從教育理念更新、話語(yǔ)體系創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升三個(gè)方面出發(fā)，增強(qiáng)高校學(xué)生的政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（一）堅(jiān)持課程教育主導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念

要堅(jiān)持思想政治理論課程作為高校意識(shí)形態(tài)教育的主渠道。課程教育是高校教育的核心組成部分，能夠系統(tǒng)地傳授學(xué)生關(guān)于意識(shí)形態(tài)的知識(shí)、價(jià)值觀和思維方式。在思政理論課程教學(xué)中，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂感染力與吸引力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。盡管傳統(tǒng)的理論灌輸和課堂講授仍然重要，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度地進(jìn)行創(chuàng)新也是非常必要的。例如，教師可以采用主題研討式教學(xué)或案例剖析式教學(xué)這兩種較為創(chuàng)新的方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的理論教學(xué)課程，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。同時(shí)，高校意識(shí)形態(tài)教育也要與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念。高校應(yīng)不斷跟蹤和反思社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，積極研究新的教育理念和方法。

例如，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以利用數(shù)據(jù)分析和挖掘等手段進(jìn)行教育研究，深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)。同時(shí)，高校還可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，如人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等，創(chuàng)新教育形式，為學(xué)生提供個(gè)性化且具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教育話語(yǔ)體系，同向同行加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

要堅(jiān)持創(chuàng)新教育話語(yǔ)體系，將馬克思主義的世界觀與方法論貫穿于高校意識(shí)形態(tài)教育話語(yǔ)體系建設(shè)始末，增強(qiáng)話語(yǔ)主體素養(yǎng)。

首先，在話語(yǔ)內(nèi)容的構(gòu)建方面，應(yīng)該引領(lǐng)正向網(wǎng)絡(luò)思潮，從中華傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，并秉承中國(guó)歷史長(zhǎng)河的豐富傳統(tǒng)，將其作為意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容支撐。通過(guò)大量引入傳統(tǒng)文化聲音，將傳統(tǒng)文化元素融入內(nèi)容創(chuàng)作，增強(qiáng)大眾文化的認(rèn)同感。同時(shí)，教師也要注重內(nèi)容的多樣性和靈活性，不斷滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)和觀點(diǎn)的需求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和思想成熟。

其次，高水平的思想政治教育教師人才隊(duì)伍是高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的基礎(chǔ)[5]。在高校教師隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)和發(fā)展方面，要嚴(yán)把人才選拔之關(guān)，制定科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，聘用更多心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及思想素質(zhì)都較高的人才。這意味著我們需要注重教師的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、道德品質(zhì)等方面，以確保教師在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育方面具備較強(qiáng)的能力和責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，齊抓共管提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

一要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)。學(xué)校應(yīng)建立完善的防火墻、入侵檢測(cè)和數(shù)據(jù)加密等措施，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息安全，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和惡意軟件的威脅。同時(shí)，制定信息安全管理政策和規(guī)章制度，明確網(wǎng)絡(luò)安全的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并對(duì)違反規(guī)定的行為進(jìn)行處罰。還應(yīng)加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)教育與培訓(xùn)，引導(dǎo)師生了解網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)、常見(jiàn)安全問(wèn)題以及避免安全威脅的方法。

二要提升高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。高?？梢砸耘嘤秊榍腥朦c(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思辨能力、強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同、提升甄別能力?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)納入課程體系，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問(wèn)題。具體做法包括開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí)和技能；開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講座，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合，結(jié)合熱點(diǎn)新聞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)；充分利用第二課堂，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)競(jìng)賽、研討會(huì)、辯論賽、主題征文繪畫等活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校意識(shí)形態(tài)教育面臨的困境是多方面的，但同時(shí)也有很多有效的方法和路徑，可以幫助高校更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識(shí)形態(tài)觀念。高校要積極探索創(chuàng)新，不端提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

作者單位：毛宇航 毛欣 中國(guó)民用航空飛行學(xué)院 理學(xué)院

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