創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下流行音樂元素融入音樂教學(xué)的實踐研究

摘要：在經(jīng)濟全球化背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)出越來越重要的價值，對社會的經(jīng)濟發(fā)展和工業(yè)發(fā)展等都具有重要的推動作用，且有助于傳播國家文化，在國際上樹立更好的國家與民族形象。流行音樂對于推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有顯著作用，本文將探討在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校音樂教師在教學(xué)中融入流行音樂元素的具體路徑，認(rèn)為教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，重視流行音樂，在教學(xué)中增強學(xué)生的文化意識，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞多元流行音樂文化并從中汲取靈感，帶領(lǐng)學(xué)生撰寫樂評、創(chuàng)作流行音樂并創(chuàng)新評價機制等等，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)" 高校" 音樂教學(xué)" 流行音樂

引言：

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高校的音樂教師需要正視流行音樂的價值，對市面上的流行音樂進行深度學(xué)習(xí)，了解流行音樂的制作流程、創(chuàng)作理念、市場關(guān)系以及歷史發(fā)展等等，然后在教學(xué)中融入流行音樂元素，引領(lǐng)學(xué)生對流行音樂進行賞析、演唱和創(chuàng)作，從而使學(xué)生能夠利用流行音樂來弘揚中國特色文化，在流行音樂作品中承載我國的獨特元素，借助文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)加以推廣，進而為我國的音樂市場、文娛事業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟以及社會的其他多個方面帶來積極影響，在制造業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上推動文化發(fā)展，為國家創(chuàng)造利益。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校音樂教學(xué)的關(guān)鍵問題

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，有的高校的音樂教師在進行教學(xué)的過程中對于流行音樂仍不夠重視，基于自身的音樂素養(yǎng)對流行音樂懷有難以抵抗的鄙視情結(jié)，認(rèn)為流行音樂過于粗制濫造，沒有審美性、思想性和音樂性，所以在教學(xué)中也很少提及流行音樂，學(xué)生所學(xué)的音樂理念、所聽的音樂作品也主要集中在民樂、文化曲、古典樂和爵士樂上，對流行音樂也相應(yīng)地采取輕視態(tài)度。然而，這與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展理念并不相符，因為相比于流行音樂，高雅的民樂、古典樂幾乎很難開辟出市場，其忠實聽眾固然也存在，但在數(shù)量上無疑是小巫見大巫，因此很難通過那些高雅的音樂產(chǎn)品將中國文化攜帶出去，在國際市場上創(chuàng)造價值和造成影響[1]。高校的音樂教師需要深刻認(rèn)識到流行音樂對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要意義，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于整體社會的重要作用，從而盡快更新教學(xué)理念。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下流行音樂元素的重要價值

（一）有助于音樂作品的傳播

在新世紀(jì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的信息化社會，流行音樂相比于古典樂、民樂、歌劇、爵士樂、布魯斯、前衛(wèi)搖滾等相對高雅的音樂形式往往要具有更廣泛的受眾，因為流行音樂的旋律總是比較悅耳，歌詞和曲調(diào)都比較簡單，在結(jié)構(gòu)上也很簡潔，歌詞的深度也相對較低，符合大眾的娛樂需求，容易引起情緒上的共鳴。從而，流行音樂元素將能使音樂作品更具大眾性、普世性，從而更有利于在世界范圍內(nèi)的傳播，爭取到來自世界各地的更多的聽眾。

（二）有助于弘揚我國的文化

由于流行音樂在傳播力度、速度和范圍上具有明顯的優(yōu)勢，再加上流行音樂也同屬于文化產(chǎn)品，具有意識形態(tài)的性質(zhì)，在樂器、歌詞、曲調(diào)和意境上都可以融入我國的傳統(tǒng)文化，比如用《詩經(jīng)》里的段落作為歌詞，用琵琶、古箏、馬頭琴等樂器作為編曲的樂器等，在此基礎(chǔ)上打造獨具中國特色的流行音樂產(chǎn)品，同時又符合大眾對流行音樂的慣性需求，然后在世界范圍內(nèi)傳播，使我國的文化能夠以更大的力度弘揚出去，在國際上創(chuàng)造良好的文化形象，提高我國的影響力。

（三）有助于推動社會的發(fā)展

流行音樂對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有極強的推動作用，進而有助于推動社會的發(fā)展。在攜帶了中國特色文化的流行音樂作品的廣泛傳播下，我國將能在國外開辟越來越廣闊的音樂市場，我國的音樂公司將能從中獲取更多的收益[2]。同時，借助流行音樂所傳播出去的不僅僅是音樂，更是附帶了中國元素的文化產(chǎn)品，繼而在影視、視覺藝術(shù)、食品、服飾、包裝以及手辦等等領(lǐng)域，也都將開辟出更廣闊的國際市場，從而推動我國在經(jīng)濟、工業(yè)、政治、文化以及其他方面的綜合發(fā)展。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校音樂教學(xué)中流行音樂元素的融入路徑

（一）更新教學(xué)理念，重視流行元素

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高校的音樂教師必須帶領(lǐng)學(xué)生從高雅音樂的象牙塔中脫離出來，多多關(guān)注社會發(fā)展和音樂市場，盡快形成適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新理念，對流行音樂提起足夠的重視，而不能只專注于民歌和文化曲等業(yè)已遠(yuǎn)離大眾視線的傳統(tǒng)音樂形式[3]。音樂教師要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，坦于接受市場上的流行音樂，對各大新媒體平臺上的流行音樂排行榜以及極具大眾口碑的流行歌手進行詳細(xì)的了解，對流行歌曲的類型、結(jié)構(gòu)、歌詞以及演唱形式等進行全方位學(xué)習(xí)，并調(diào)查大學(xué)生所普遍喜愛的流行音樂和流行歌手，從而為流行音樂元素在音樂教學(xué)中的融入奠定基礎(chǔ)。

其次，高校的音樂教師還要在教學(xué)實踐中把流行音樂元素合理地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、鑒賞、演唱、創(chuàng)作和傳播等方面接觸流行音樂，對流行音樂進行深入學(xué)習(xí)與合理利用。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)周杰倫所創(chuàng)作的經(jīng)典“周氏情歌”在旋律上的走向和編排，以及在歌詞上的立意，并分析其與市場化之間的關(guān)系，從文化、情感和傳播等角度總結(jié)大眾普遍喜愛這些歌曲的原因。此外，高校的音樂教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生分析流行音樂市場在政治、經(jīng)濟、文化、國際等方面的影響，比如自上世紀(jì)末美國利用流行音樂產(chǎn)品和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而創(chuàng)造的巨大經(jīng)濟效益等等，以引起學(xué)生對流行音樂的重視。

（二）滲透傳統(tǒng)文化，增強文化意識

在高校音樂教學(xué)中融入流行音樂元素的重要原因之一在于我國當(dāng)前所處的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的向?qū)?，高校音樂教師?yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在流行音樂上尋找突破口，將具有中國特色的流行音樂打入國際市場，以流行音樂為媒介向全世界展示我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中國文化的影響力。為此，高校音樂教師就必須增強學(xué)生的文化意識，確保學(xué)生在鑒賞和學(xué)習(xí)流行音樂時能夠格外注重音樂中的傳統(tǒng)文化元素，積累相應(yīng)的文化、音樂與認(rèn)知經(jīng)驗，進而在創(chuàng)作流行音樂時把獨具特色的中國元素融入其中，包括古樂器、古詩文、文藝?yán)砟畹鹊?，從而達到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求[4]。

高校音樂教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有中國風(fēng)特色的流行音樂，比如許嵩的《天龍八部之宿敵》《雨幕》《山水之間》，周杰倫的《霍元甲》《蘭亭序》《千里之外》等等，解構(gòu)這些音樂在曲調(diào)、編曲、樂器、唱腔以及歌詞上的傳統(tǒng)文化和中國風(fēng)元素，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)作經(jīng)驗。其次，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如我國的音樂典籍《梅花三弄》《高山流水》，古詩文《詩經(jīng)》《楚辭》，古代思想《道德經(jīng)》《莊子》，神話故事、民間傳說和地域文化等等，然后引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作流行歌曲時把這些元素融入到詞曲的編排之中，以推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）融入多元文化，提升音樂認(rèn)知

為了能借助流行音樂推動中國文化走向世界，提高我國現(xiàn)代文化在世界范圍內(nèi)的影響力，發(fā)揮文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值，高校音樂教師除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)彰顯我國特色的音樂與文化之外，也有必要在融入流行音樂元素的過程中發(fā)揚世界上的多元文化。一方面，我國在流行音樂上的發(fā)展相對落后，包括流行音樂的形式、創(chuàng)作、詞曲以及對流行音樂的市場化、商業(yè)化運作，歐美和日本的流行音樂在客觀上對我國的音樂人造成了重要影響，大大推動了我國流行音樂市場的發(fā)展，尤其是上世紀(jì)末紅遍大江南北的港樂[5]。另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本就旨在在世界范圍內(nèi)傳播我國的文化，因此適當(dāng)結(jié)合世界上的多元文化很有必要。

基于此，高校音樂教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐美和日本的流行音樂。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上世紀(jì)中后期火遍全球的英國搖滾天團披頭士樂隊的歌曲，尤其是這支樂隊所創(chuàng)作的流行搖滾，諸如Hey Jude， Yesterday， Let it be等，分析這些歌曲是如何結(jié)合了英國文化，及其在旋律上的精巧編排，尤其是保羅·麥卡特尼對小調(diào)的運用。再比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日本流行天王和天后玉置浩二、中島美雪等人的經(jīng)典曲目，并基于此對《千千闕歌》《漫步人生路》等實際創(chuàng)作自日本歌手的流行港樂展開對比分析，探討日本流行樂對我國流行音樂創(chuàng)作理念的影響以及在歌詞上融入中國元素的可行路徑等。從而，學(xué)生對流行音樂的認(rèn)知將大大提升，在創(chuàng)作歌曲時也能更好地表達出創(chuàng)意。

（四）引導(dǎo)學(xué)生撰寫樂評并積極創(chuàng)作

在高校的音樂教學(xué)中，教師為了能促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動我國的流行音樂走向全世界，必須提高學(xué)生對流行音樂的鑒賞能力，為學(xué)生創(chuàng)作流行音樂奠定基礎(chǔ)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫樂評，從詞、曲、編曲和制作的角度對經(jīng)典流行音樂進行分析。比如，對于陳奕迅的《愛情轉(zhuǎn)移》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的韻律與音調(diào)之間的對應(yīng)關(guān)系，用鋼琴對這首曲子的曲調(diào)進行解構(gòu)，摸索出旋律走向，探索這首曲子中古典元素與流行音樂的結(jié)合方式，陳奕迅在演唱上的情緒遞進形式等等，然后以樂評的形式清晰而系統(tǒng)地表達出來[6]。經(jīng)過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生將能逐漸掌握流行音樂的創(chuàng)作思路和方法。

另一方面，高校的音樂教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)作，在實踐中培育學(xué)生對流行音樂的創(chuàng)作能力，并強調(diào)要結(jié)合我國的文化特色，在詞曲的編排和歌曲的制作上要有創(chuàng)意，而且還不能過于陽春白雪，要符合流行音樂市場的趨勢，在讓聽眾感到新奇有趣的同時也要能滿足其對流行音樂的口味[7]。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間創(chuàng)作流行歌曲，合理運用古箏、琵琶、《詩經(jīng)》、民俗音樂等多彩多樣的中國文化元素，比如指引學(xué)生可以從竇唯的《山河水》《記艾靈》等專輯或許嵩的《昨夜書》《憶黃山》等中國風(fēng)歌曲中汲取靈感，另外還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生集體創(chuàng)作，利用鋼琴、吉他等樂器進行即興創(chuàng)作和演唱。

（五）基于文創(chuàng)和流行音樂優(yōu)化評價

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高校音樂教師在音樂教學(xué)中融入流行音樂元素時需要對評價機制進行相應(yīng)的創(chuàng)新。首先，教師要提高對學(xué)生在流行音樂素養(yǎng)上的評價力度，評價范圍包括學(xué)生對流行音樂概論的認(rèn)識，對流行音樂在詞、曲、制作等各方面要素的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知，在流行音樂上的創(chuàng)作才能，所創(chuàng)作的流行音樂在中國元素上的表現(xiàn)力和融合性，對流行音樂市場化、文化傳播以及音樂與社會發(fā)展關(guān)系的理解等等，從而借助這些評價標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生起到督促作用，使學(xué)生能夠更加自覺地在課程學(xué)習(xí)中探索流行音樂，并從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角追求在流行音樂創(chuàng)作中融入中國元素，繼而使流行音樂元素的融入能夠發(fā)揮作用[8]。

高校音樂教師在課程教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行滲透式評價，尤其要對學(xué)生的流行音樂創(chuàng)作能力進行交互性、動態(tài)性的評價。在即興創(chuàng)作課堂上，教師可以讓學(xué)生自發(fā)組成小組，各小組成員發(fā)揮個人優(yōu)勢，負(fù)責(zé)寫詞、作曲、編曲、演奏樂器等，然后輪流上臺進行演奏，先由其余學(xué)生作為評價主體對其即興作品進行客觀評價，待所有小組都表演過后，再由教師作出評價總結(jié)，指出學(xué)生在不同方面所顯現(xiàn)出的問題，比如編寫的曲調(diào)過于籠統(tǒng)，重復(fù)度太高，體現(xiàn)不出中國特色等等，并給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，比如鑒賞創(chuàng)意性高的音樂人，在寫旋律時可以多運用離調(diào)和小調(diào)，在樂器編排上可以用琵琶、古箏取代吉他等等，從而指導(dǎo)學(xué)生以更高效的狀態(tài)學(xué)習(xí)創(chuàng)作流行音樂，合力打造出有創(chuàng)意的中國風(fēng)流行歌曲。

結(jié)束語

綜上所述，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高校需全面培養(yǎng)能夠使我國文化藝術(shù)市場更加蓬勃、推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，并將培養(yǎng)對象集中在音像、傳媒、視覺藝術(shù)和動漫等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)生身上。對于音樂教學(xué)，教師要及時更新教學(xué)理念，重視流行元素，在教學(xué)中積極融入流行音樂元素，同時要滲透傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化意識，融入多元文化，提升學(xué)生的音樂認(rèn)知，且可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫樂評并積極創(chuàng)作，此外還要基于文創(chuàng)和流行音樂優(yōu)化評價機制等等，從而借助音樂教學(xué)推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前進。

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作者簡介：顏廷學(xué)，南京藝術(shù)學(xué)院博士、副教授

本論文是2023年南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究課題《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下流行音樂元素融入音樂教學(xué)的價值及路徑探索》（2023JYYB12）階段性成果。