中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革研究

【摘" 要】 在當(dāng)今世界的新形勢下，制造業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為拉動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。在這樣的大環(huán)境下，以數(shù)字控制為核心的數(shù)控加工工藝，對提升制造業(yè)的自動(dòng)控制水平與生產(chǎn)效率，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)控銑床作為一類重要的數(shù)控加工設(shè)備，在機(jī)械加工、模具制造以及航空航天等行業(yè)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，其工作人員的操作熟練程度對加工品質(zhì)及生產(chǎn)效率具有重要影響?；诖?，文章對中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革策略展開了研究。

【關(guān)鍵詞】 中職;數(shù)控銑床;實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)改革

在國家“智能制造2025”等戰(zhàn)略的推動(dòng)下，中國的制造業(yè)正朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向邁進(jìn)。中職學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，承擔(dān)著為我國工業(yè)生產(chǎn)建設(shè)提供高質(zhì)量、高技能的專門人才的重任。然而，目前數(shù)控銑削加工技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面存在一些不足，已經(jīng)影響了學(xué)生技術(shù)水平的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升中職教育的質(zhì)量，適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展的需要，對中職數(shù)控機(jī)床實(shí)踐課的教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。課程改革應(yīng)以提高學(xué)生對知識的掌握為目標(biāo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，強(qiáng)化校企之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，最終達(dá)到真正的應(yīng)用效果。

一、中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)

中職數(shù)控銑床的課程內(nèi)容直接影響著學(xué)生的職業(yè)生涯，也直接關(guān)系到中職院校畢業(yè)生的素質(zhì)。在當(dāng)今世界制造業(yè)高速發(fā)展的背景下，特別是智能化、數(shù)字化的趨勢，對加工工人的能力與知識需求都發(fā)生了本質(zhì)的改變。掌握智能化設(shè)備，熟悉復(fù)雜的數(shù)控程序，能夠高效進(jìn)行生產(chǎn)的高技術(shù)人員是當(dāng)今企業(yè)所迫切需要的。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。特別是很多中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的數(shù)控工藝基本操作技巧的學(xué)習(xí)，而在使用先進(jìn)的數(shù)字化工具、智能化的生產(chǎn)流程以及設(shè)備的維修等問題上卻沒有進(jìn)行深入的研究。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)忽略了現(xiàn)代制造業(yè)對科技人才的復(fù)合能力需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能充分了解到行業(yè)的最新科技和工藝，導(dǎo)致他們在畢業(yè)后難以適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)，由于課程與產(chǎn)業(yè)需求相脫離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，特別是對高檔數(shù)控銑床及智能制造體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。這一現(xiàn)狀對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識獲取和問題解決能力造成了影響，不但使他們很難迅速融入工作環(huán)境，而且還會(huì)降低企業(yè)的生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊，難以滿足教學(xué)需求

中職在開設(shè)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都會(huì)遇到一個(gè)無法回避的問題：培訓(xùn)設(shè)施陳舊。該問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到中職院校的實(shí)訓(xùn)水平，進(jìn)而影響了中職院校的整體教育水平。近年來，我國中職院校對數(shù)控機(jī)床制造行業(yè)的重視程度越來越高，但對銑床加工的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職院校的一些大型儀器，其水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)中常用的設(shè)備，給學(xué)生們帶來了一系列的問題?，F(xiàn)有的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備在功能、性能等方面都不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控銑床課程中，既要傳授加工工藝知識，又要訓(xùn)練學(xué)生熟悉與把握當(dāng)前的工藝發(fā)展動(dòng)態(tài)。陳舊的設(shè)備通常僅能完成簡單的作業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代化企業(yè)的復(fù)雜工藝過程的仿真，嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)水平和創(chuàng)造力的提高。采用陳舊的設(shè)備，不能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去了解先進(jìn)的數(shù)控銑床工藝。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來，新型數(shù)控技術(shù)、智能制造等行業(yè)的快速發(fā)展，若不能及時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生的工作能力。這樣的技能與知識上的落后，會(huì)對畢業(yè)生的就業(yè)能力產(chǎn)生很大的影響。設(shè)備的陳舊也給教學(xué)帶來了一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。陳舊設(shè)備普遍存在維修不善和性能不穩(wěn)定等問題，容易引發(fā)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的安全問題，危及學(xué)生的身體和心理健康。另外，由于存在一定的安全隱患，教師需要把大量的精力投入儀器的檢修和維修當(dāng)中，從而導(dǎo)致了課堂效率的下降。

（三）師資力量不足，教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前，中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式存在一個(gè)不可忽視的問題，即師資力量的匱乏和滯后。這個(gè)問題不但會(huì)直接影響到教師的教育質(zhì)量，而且還會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。然而，與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度卻相對薄弱，尤其是教師的培養(yǎng)方面存在不足，已成為阻礙其發(fā)展的主要原因。在教學(xué)內(nèi)容上，盡管有些教師具有一定的實(shí)際操作能力，但是他們對數(shù)控銑床操作技能的最新發(fā)展了解較少。隨著數(shù)控科技的持續(xù)發(fā)展與升級，新的操作技能、編程方法以及各種機(jī)器的使用也層出不窮。對教師而言，除了要具備堅(jiān)實(shí)的基本技能之外，還需要不斷更新自身的知識，并及時(shí)了解新的科技。然而，在當(dāng)前的中職數(shù)控銑床教學(xué)中，真正能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求的教師并不多。并且，中職院校的教師在很長一段時(shí)間內(nèi)都是采用“理論講解+實(shí)踐操作”相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。在不斷變化的觀念和不斷變化的學(xué)生需求下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求?，F(xiàn)實(shí)情況是，部分教師還停留在陳舊的教育觀念和方式上，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解和把握。

（四）實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)

實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，是教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。很多時(shí)候，理論教學(xué)與實(shí)際操作需求之間存在較大差距。理論教學(xué)往往偏重于書本知識，而缺乏與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合的案例分析和實(shí)踐操作指導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，面對實(shí)際操作時(shí)往往感到無從下手，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)書本上的知識與實(shí)際操作過程中遇到的問題相距甚遠(yuǎn)。其次，是現(xiàn)有的教育方式常常忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。在這樣的環(huán)境中，即便學(xué)生掌握了一些基本理論，但把這些理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力也是很難做到的。在課堂上，教師與學(xué)生之間的交互不充分，這不利于教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與糾錯(cuò)，進(jìn)而制約了學(xué)生實(shí)操能力的提升。除此之外，現(xiàn)有的教育評估制度存在著傾向于學(xué)生進(jìn)行理論考試的問題，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣的失衡既不利于學(xué)生理解實(shí)際操作能力的重要作用，又導(dǎo)致教師在教育中更多地側(cè)重于講授理論，從而使得實(shí)訓(xùn)和理論相脫離。

二、中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式

構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，必須在課程設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)緊密融合。這就要求教師對教材中的內(nèi)容不斷地進(jìn)行更新，加入更多與實(shí)踐緊密聯(lián)系的個(gè)案分析，并且在教學(xué)方式上要更多地強(qiáng)調(diào)交互性和參與性。在課堂上，教師要讓學(xué)生在討論和分析中對所學(xué)的理論知識有深刻的理解。另外，模擬操作部分既能檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論，又能反過來推動(dòng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)深入。在實(shí)踐中，學(xué)生可以對理論知識中的抽象概念有直接的認(rèn)識和了解，這些發(fā)現(xiàn)和理解會(huì)激勵(lì)他們返回到理論研究中，尋求更深層次的說明和支撐，這樣才能把理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合。

例如，在講授數(shù)控銑床的工作原理及工藝要求時(shí)，可設(shè)置“用于加工小齒輪的數(shù)控銑床”等綜合性項(xiàng)目。項(xiàng)目之初，教師應(yīng)以典型實(shí)例的形式，詳細(xì)闡述齒輪的主要種類及應(yīng)用場合，并對數(shù)控銑床加工工藝中的一些重要工藝要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。然后，教師將學(xué)生分成若干小組參加實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組都要利用一臺(tái)數(shù)控銑床加工出一個(gè)小齒輪。該項(xiàng)目要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，選定合理的加工工藝，再進(jìn)行實(shí)踐。在加工中，他們會(huì)遇到材料選取、刀具磨損、銑削軌跡的最優(yōu)選擇等諸多現(xiàn)實(shí)問題，并運(yùn)用相關(guān)的理論知識加以解決。在這種實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生既可以深入了解數(shù)控銑床的工作機(jī)理，又可以學(xué)習(xí)到在實(shí)際工作中所遇到的一些技術(shù)問題，從而使他們的動(dòng)手和解決問題的能力得到很大的提升。最后，每個(gè)小組要撰寫一篇專題研究成果，歸納研究中所遇到的主要問題，并提出解決問題的方法，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解與運(yùn)用。

（二）推行校企合作，實(shí)行雙軌制教學(xué)

實(shí)行校企合作的雙軌制教學(xué)模式，教師的首要任務(wù)是搭建起一座溝通院校和業(yè)界龍頭企業(yè)的橋梁。這個(gè)過程應(yīng)基于詳盡的市場需求分析，以確保校企之間的目標(biāo)與所需資源能夠很好地結(jié)合。中職院校要與企業(yè)合作，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的市場需求。教師還可以通過定期召開的例會(huì)及反饋機(jī)制來確保教學(xué)內(nèi)容不斷得到改進(jìn)。企業(yè)為學(xué)生們提供工作崗位，使學(xué)生擁有大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)生也能為企業(yè)帶來新的視野和思維方式。這樣的互動(dòng)方式，不僅讓學(xué)生對職場有更深入的了解，還能為企業(yè)培育出具有實(shí)操能力的人才。

例如，中職院?？梢耘c國內(nèi)知名的汽車生產(chǎn)公司合作，開發(fā)為學(xué)生量身打造的雙軌制課程。該課程以先進(jìn)的車輛生產(chǎn)工藝及相關(guān)理論知識為主，學(xué)生除在校學(xué)習(xí)基本原理外，還會(huì)在企業(yè)的研發(fā)基地進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)工作。在課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)新能源汽車的研發(fā)及生產(chǎn)流程，并由企業(yè)技術(shù)人員全程陪同、指導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)也會(huì)定期舉辦相關(guān)的專題講座，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科技進(jìn)步的動(dòng)態(tài)。在這樣的深入合作中，學(xué)生不僅得到了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，而且在實(shí)習(xí)的最后階段，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還能夠獲得企業(yè)的正式聘用。通過“校企合作”的雙軌制教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離更進(jìn)一步，為企業(yè)提供了大批滿足崗位需求的高質(zhì)量人才。

（三）更新評價(jià)體系，注重過程與結(jié)果

傳統(tǒng)的中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)評價(jià)通常采用單一標(biāo)準(zhǔn)，因此中職院校應(yīng)及時(shí)向過程與結(jié)果并重的評價(jià)體系轉(zhuǎn)變。這就意味著，除了實(shí)訓(xùn)的最終考核以外，學(xué)生的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、實(shí)際應(yīng)用能力等都將納入評價(jià)體系中。通過對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中回答問題的積極性、對小組活動(dòng)的貢獻(xiàn)度、對實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，根據(jù)該體系所提供的信息，不斷地對教育戰(zhàn)略與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之更加符合學(xué)生的需要。

例如，在數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生除了要完成實(shí)訓(xùn)能力考核測試以外，還要完成一些專門用來解決現(xiàn)實(shí)問題的項(xiàng)目。比如，在利用數(shù)控銑床設(shè)計(jì)和制作個(gè)性化鑰匙扣的項(xiàng)目中，學(xué)生既要將已有的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，又要從可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)境效益等方面進(jìn)行思考。評估指標(biāo)包括：項(xiàng)目的創(chuàng)意（30%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流技巧（20%）、項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃細(xì)節(jié)（25%）、預(yù)測和應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題（25%）。項(xiàng)目之初，教師可以安排數(shù)個(gè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題計(jì)劃與研究。學(xué)生必須按時(shí)給教師做匯報(bào)，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)以分組形式進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)生須提交一篇關(guān)于其研究計(jì)劃及期望結(jié)果的最終陳述。這樣，既可加深對科學(xué)知識的認(rèn)識與運(yùn)用，又可提高其解決問題的水平。這種評價(jià)體系促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中更加主動(dòng)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力。對教師而言，學(xué)生的表現(xiàn)和反饋成為調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法的寶貴資源。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效地提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參加行業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技能提升課程。這種持續(xù)的教育不僅能夠更新教師的專業(yè)知識，還能夠提高他們的教學(xué)技能，確保他們能夠跟上行業(yè)的快速發(fā)展。

例如，數(shù)控銑床教師通過參與生產(chǎn)廠家或工業(yè)組織所舉辦的先進(jìn)的數(shù)控銑床工藝訓(xùn)練，能了解先進(jìn)的工藝和編程技能。同時(shí)，中職院校教師也可以通過到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)等方式，來提高實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性和超前性。通過對企業(yè)運(yùn)作過程及科技運(yùn)用的親自參與，教師可將業(yè)界的最新動(dòng)向與科技發(fā)展融合在一起，讓實(shí)訓(xùn)課程更接近工作的需要。

三、結(jié)語

中職院校應(yīng)對數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入的探索，在進(jìn)行課程改革的過程中，除了要進(jìn)行課程的內(nèi)容、方式的革新外，還要注重對教學(xué)條件、設(shè)備的改善，以及對教師的培養(yǎng)。課程改革以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與問題處理能力為中心，以應(yīng)對將來工作崗位的要求。經(jīng)過不懈的研究與實(shí)踐，該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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