基于立德樹人的小學數(shù)學德育滲透教學實踐研究

【摘" 要】 在全面推進素質教育的背景下，學生的學習成績已不再是衡量其發(fā)展的唯一標準。在立德樹人這一根本教育任務的引領下，小學數(shù)學教學需深度融合德育元素，以促進學生綜合能力和道德素養(yǎng)的全面發(fā)展，為其終身學習與成長奠定堅實基礎。文章依據(jù)立德樹人的教育理念，從四個維度提出了小學數(shù)學綜合學科與德育教學的融合策略：一是基礎內容層面，包括利用教材插圖和基礎知識融入德育元素;二是教學情境構建，強調以真實生活情境與情感體驗為基礎，創(chuàng)設富有德育意義的教學場景;三是教學方式創(chuàng)新，涵蓋合作學習、現(xiàn)代技術應用及知識遷移實踐，強化德育滲透的實效性與趣味性;四是評價體系完善，涵蓋課堂與課后，確保德育成效的全面評估與反饋，以促進學生全面而有個性的發(fā)展。

【關鍵詞】 立德樹人;小學數(shù)學;德育滲透

一、基于教材內容深層挖掘滲透德育

（一）發(fā)揮插圖元素的德育功能

鑒于小學生的數(shù)學抽象思維能力尚待發(fā)展，且他們天性活潑，偏好觀察色彩豐富的圖像，當前小學數(shù)學教材在單元開篇及章節(jié)內容中廣泛運用插圖，部分插圖甚至能串聯(lián)成完整的故事，既涵蓋數(shù)學學科知識，又融入情感與德育元素。教師可充分利用這些遍布教材的插圖資源，融合德育，既能在回顧舊知中自然引入新知，又能使學生在探索新知的過程中潛移默化地接受德育熏陶。

以“有余數(shù)的除法”教學為例，教師可依托單元開篇的插圖，引導學生在知識學習中培養(yǎng)團隊合作意識。首先，讓學生觀察插圖并回答圖中小朋友的總數(shù)，隨后提出假設，如將這些小朋友均勻分成兩組、三組或四組，每組將有多少人。此過程不僅復習了11～20數(shù)字的認識及表內除法等舊知，還為后續(xù)學習做鋪墊。接著，教師引入新情境：若再增加一名小朋友，如何重新分組？由此引出“有余數(shù)的除法”概念。在此情境下，教師可強調新增的小朋友（余數(shù)）可能感到孤單，引導學生思考如何對待這位“新朋友”，從而培養(yǎng)學生之間的團結友愛精神，實現(xiàn)知識傳授與德育的有機結合。

（二）挖掘基礎知識中的德育素材

盡管數(shù)學常被視為典型的理科領域，而德育則歸入人文學科范疇，但兩者在教育內容上實則并不構成本質的沖突。數(shù)學與德育均根植于日常生活的普遍現(xiàn)象，經(jīng)過抽象提煉成為專業(yè)學科，數(shù)學教學其實蘊含著豐富的德育元素，可以用作德育的素材。教師可以通過深入剖析教材內容，精選適宜的德育素材進行融合教學，旨在幫助學生構建堅實數(shù)學知識基礎的同時，促進其道德素養(yǎng)的提升。

以“圓”的教學為例，教材中定義的圓為平面內所有到定點距離等于定長的點的集合。學生在理解這一概念時，能直觀感受到圓心至圓上任一點距離相等的特性。追溯歷史，中國數(shù)學家在圓的研究上貢獻卓越，如劉徽的割圓術對圓周率的計算，以及祖沖之將其精確至小數(shù)點后七位的壯舉。此外，《莊子》等道家典籍中也記載了基于圓這一基礎概念的哲學探討。相較于長方形、梯形及三角形等圖形，圓以其特有的中心對稱性展現(xiàn)出獨特的審美價值。教師可借此引導學生欣賞圓的對稱美，同時介紹我國古代在圓的研究上所取得的輝煌成就，從而增強學生的數(shù)學審美感知，并激發(fā)其文化自信、民族自豪感和愛國情感。

二、基于教學情境引導學生體會德育

（一）體會真實生活中的德育

以現(xiàn)代教育學認可的生活教育理論內容看來，生活是學生最好的學習教材，日常生活中的各種行為以及現(xiàn)象都體現(xiàn)了各種各樣的為人處世原則、道理。教師以學生已有的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點開展數(shù)學教學工作，能夠幫助學生在自主探討新章節(jié)知識的同時，由學生自主針對其中蘊含的道德規(guī)則進行研究，逐漸強化自身的思想道德素質。

比如，教師在帶領學生共同探討“混合運算”這部分知識時，完全可以結合日常生活中人們有序乘坐公交車的情境，向學生提問是否了解文明乘車的具體規(guī)則，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗宣傳有關文明乘車的公約。一般而言，學生都能夠回答出為老弱病殘孕讓座以及先下車后上車、排隊上車等各種規(guī)則。學生在這種常見的文明教育情境中，可以結合教材中的各種插圖得出公交車中的乘客數(shù)量變化，精準計算出在公交車開動之后車上的剩余人數(shù)。這種利用生活中常見的知識情境形成的教學內容可以幫助學生掌握混合運算的計算順序，并且進一步深化對文明乘車工作的認識，學生的文明素養(yǎng)水平也能逐漸提升。

（二）體會情感情境中的德育

愛國主義，作為中華民族悠久歷史中不可或缺的優(yōu)良傳統(tǒng)，構成了我國小學德育工作的核心內容，同時也是社會主義核心價值觀的重要組成部分。教育部門強調，愛國主義教育應從兒童抓起，數(shù)學教師亦需積極探索數(shù)學基礎知識與愛國主義教育相結合的有效途徑。

例如，在教授“認識人民幣”章節(jié)時，教師可充分利用人民幣上豐富多彩的圖案與人物元素。這些圖案不僅展示了我國各地的自然風光與人文景觀，還蘊含了深刻的時代意義，其中的人物形象更是各個時代的杰出代表，為學生樹立了正面的學習榜樣，促進了其道德素養(yǎng)的提升。人民幣上的國徽象征著中華人民共和國的尊嚴與主權，而長江三峽、桂林山水等自然景觀及毛澤東同志的肖像，不僅幫助學生認識了人民幣的面值與換算關系，還使其深刻感受到中華民族悠久的歷史文化和民族自豪感。此外，教師還應引導學生認識到在人民幣上亂涂亂畫是違法行為，培養(yǎng)學生愛護人民幣的良好習慣。

又如，在教授“認識年、月、日”等時間基礎知識時，教師可結合教材中的活動日歷設計，引導學生將國慶節(jié)、黨的生日、日本戰(zhàn)敗投降日等特殊歷史紀念日標注在日歷上。這一教學活動不僅加深了學生對時間概念的理解，還使他們在學習過程中對我國近現(xiàn)代史有了初步認識，從而有效促進了學生愛國主義精神和民族情感的培養(yǎng)。

三、基于課堂教學方式革新引導學生接受德育

（一）小組合作學習中的德育滲透

小學生普遍對周圍事物充滿強烈的好奇心和好勝心，這是其心理發(fā)展的顯著特征。在推動數(shù)學教學與德育教育融合的過程中，教師應根據(jù)教學內容的實際需求，引導學生采用小組合作學習的方式探究和學習基礎知識。此方法不僅充分尊重了學生個體學習差異，實現(xiàn)了學習資源的有效共享，還通過頭腦風暴促進了學生間的思維碰撞，有助于其數(shù)學綜合能力的提升。在小組合作探索的過程中，學生能夠深刻體會到團隊協(xié)作對完成任務的重要性，從而逐漸形成良好的團隊意識。

以“多邊形的面積”教學為例，教師在講授教材中所涉及的菱形、長方形、正方形等基礎圖形的面積計算方法后，可進一步拓展至實際生活中的多邊形花壇。通過組建4至5人的學習小組，帶領學生實地考察花壇，并要求他們設計并實施面積測量方案。面對正五邊形、正六邊形等多邊形，學生需結合已掌握的長方形、三角形、正方形等面積計算知識，創(chuàng)造性地進行圖形分割與計算。各小組可能會提出將多邊形劃分為三角形、長方形、梯形等不同形狀進行測量，每位成員都能為解決問題貢獻自己的力量。同時，小組間劃分多邊形的方法上可能存在差異，最終成果的展示與交流能夠進一步激發(fā)學生的思維活力。這一合作探究過程不僅讓學生得出了正確的答案，更重要的是讓他們深刻認識到團隊合作的力量，促進了其團隊協(xié)作意識的發(fā)展。

（二）借用現(xiàn)代技術展示德育美感

在教育信息化的浪潮中，小學數(shù)學課堂教學正經(jīng)歷著向現(xiàn)代化轉型的深刻變革，數(shù)學教學與德育的深度融合也積極借助了現(xiàn)代信息技術媒介的力量。

以教學“軸對稱圖形”為例，教師可充分利用希沃白板等現(xiàn)代教育技術工具，向學生直觀展示多種形狀的軸對稱圖形，以此增強數(shù)學知識的吸引力和趣味性。學生通過直接觀察，能夠結合教材內容輕松發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的對稱軸及其獨特的圖形特征。這種以對稱軸為中心，兩側圖形完美對稱的分布方式，不僅加深了學生對數(shù)學知識的理解，還激發(fā)了他們對數(shù)學之美的感知與欣賞，有助于提升學生的數(shù)學審美觀念。此外，教師還可借此機會向學生傳達對科技發(fā)展及教育創(chuàng)新的敬意，引導學生認識到多媒體技術的引入使得數(shù)學美感的呈現(xiàn)更加直觀生動，并引導學生對開發(fā)這些教學軟件的技術專家和學者表示感激。這樣的教學環(huán)節(jié)，不僅豐富了課堂內容，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的感恩之心和對科技進步的關注與尊重，激勵其樹立為國家發(fā)展貢獻力量的遠大志向。

（三）以知識的遷移應用踐行德育

數(shù)學與德育兩大學科均蘊含著顯著的生活實踐屬性，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，教師可以通過引導學生將所學知識遷移至實際應用中，從而促使學生在實際生活中踐行德育的理念，確保立德樹人的教育目標得以真正實現(xiàn)。

以“折線圖和條形統(tǒng)計圖”的教學為例，教師可以設計一項貼近學生生活的課后實踐活動，即調查并統(tǒng)計自己家庭一周內的垃圾袋使用情況。學生可通過向家長詢問或自己觀察，記錄每日或特定時段內家庭使用的垃圾袋數(shù)量。這樣的社會實踐作業(yè)不僅讓學生將統(tǒng)計學這一數(shù)學基礎知識應用于生活實踐，還使他們在實踐中深刻體會到數(shù)學知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系。同時，此過程也蘊含了環(huán)保教育的契機，能夠增強學生的環(huán)保意識和社會責任感，促進道德在學生內心的內化及其在行為實踐中的統(tǒng)一體現(xiàn)。

四、基于教師的正向趣味評價滲透德育

（一）以趣味化課堂評價引導學生樹立正確價值導向

盡管“你太棒了”或“好”這類評價語能在一定程度上激勵學生，但其長期單一使用往往會削弱激勵效果。因此，教師應采用多樣化的、富有趣味性的課堂評價語言，使學生在獲得教師認可的同時，也能夠真正得到激勵。因此，教師需結合數(shù)學課堂教學的需求，引導學生在理解與應用基礎知識的過程中，逐步建立起良好的行為規(guī)范和價值觀念。

以“克與千克”的教學為例，教師可組織學生進行小組合作學習，選取日常生活中常見的物品，如鉛筆、橡皮、書本和花生米等進行稱重實踐。當學生完成稱重并得出物體重量后，教師應根據(jù)學生的稱量準確性、重量單位換算能力等方面的表現(xiàn)，給予具體而富有創(chuàng)意的評價。這樣的評價方式不僅能讓學生感受到來自教師的肯定與尊重，還能讓他們深刻體會到認真學習的價值，從而促進學生嚴謹數(shù)學思維和態(tài)度的形成。

（二）以課后評價體系促進學生德育水平提升

在數(shù)學教學的課后評價環(huán)節(jié)，其內容涵蓋作業(yè)、考試及學業(yè)評價標準等多個方面，這些評價對學生數(shù)學學習的成效及道德修養(yǎng)均產(chǎn)生深遠影響。因此，教師需致力于完善評價體系，引導學生建立良好的數(shù)學學習習慣，并在此過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學為例，教師可設計一系列課后練習題，鼓勵學生將所學知識應用于實際問題的解決中，以達成學習目標。為促進學生間的交流與分享，教師可鼓勵學生將練習成果上傳至班級學習平臺或微信群。針對按時完成作業(yè)且準確率高的學生，教師應給予特別表揚，以此樹立榜樣，激勵學生自我提升。同時，教師應引導學生認識到，只有通過嚴格自律、堅持不懈的努力訓練，才能在數(shù)學學習上取得顯著成果。這種觀念不僅有助于學生形成積極向上的學習態(tài)度，還能讓學生明白，通過不懈奮斗和努力，可以實現(xiàn)個人目標，樹立正確的價值觀念，進而促進他們的全面發(fā)展。

五、結語

小學數(shù)學教學工作在立德樹人根本任務的要求下，需要實現(xiàn)基礎知識和德育之間的融合。小學數(shù)學教材中分布的各種基礎知識以及教材插圖都可以幫助教師在深刻挖掘其背后內涵的同時，促進學生團隊合作意識、友愛精神以及愛國主義等多方面素養(yǎng)的提升。此外，教師也可以利用小組合作學習、信息技術等方法取代傳統(tǒng)的理論知識灌輸?shù)慕虒W方式，配合課堂以及課后評價體系的全方位發(fā)展，讓學生在感受到教師的肯定和尊重的同時，逐漸形成良好的價值觀念和行為規(guī)范。

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