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    指向科學素養(yǎng)培養(yǎng)的小學科學實驗教學實踐探索

    2024-12-31 00:00:00張強
    關(guān)鍵詞:科學實驗科學素養(yǎng)實驗教學

    小學科學是對學生進行科學認知啟蒙的重要課程,對學生的科學素養(yǎng)發(fā)展有重要作用。實驗教學是有效的實踐性教學的重要組織形式,能使學生通過觀察、分析、操作獲得知識與技能。因此,在小學科學課堂中,教師要積極開展高效的實驗教學活動,培養(yǎng)學生從小學科學、愛科學、用科學的思想意識,引導學生將理論有效地應用于實踐,推動學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

    一、小學科學實驗教學的重要性

    (一)提升學生的綜合能力

    現(xiàn)代社會對人才綜合能力有著較高的要求,而小學是培養(yǎng)學生各方面能力的關(guān)鍵時期,所以小學科學教師一定要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學中,學生要觀察細致,記錄實驗中的不足,開展自主探究,在此過程中學生開動大腦獨立思考,假設實驗結(jié)果,最終再通過操作驗證實驗結(jié)果,這對學生的思考能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)是非常有利的。在完成實驗教學后,學生彼此之間會展開交流討論,有利于學生表達能力的提升。在實驗教學中學生彼此之間要相互合作,共同學習,無形中提升了學生的合作能力,使其具備較強的團隊合作意識。

    (二)培養(yǎng)學生的科學精神

    科學和教育二者之間有著密不可分的關(guān)系,恰當?shù)慕逃梢允箤W生養(yǎng)成良好的科學意識,而科學實驗也是培養(yǎng)小學生科學意識的重要途徑之一??茖W實驗需遵循科學程序,學生觀察,作出假設,開展實驗,檢驗實驗結(jié)果,最終得出結(jié)論。在這一科學程序中,學生逐漸掌握一定的科學方法,并具備較強的科學思維,積極投入到對科學現(xiàn)象的探討中,不斷求真。

    (三)激發(fā)學生的學習興趣

    小學生的好奇心較強,對未知事物有著強烈的探究欲望,并希望能在教師與同伴面前展現(xiàn)自身的能力。教師要充分利用學生的這些特征開展實驗教學,讓學生通過實驗操作和思考自主尋找問題的答案,進而對科學課程充滿學習興趣。此外,科學實驗教學主要是以培養(yǎng)學生的探究能力為主,可以很好地滿足小學生的求知欲和好奇心,從而敢于多次嘗試和創(chuàng)新,解脫自我限制。

    二、指向科學素養(yǎng)培養(yǎng)的小學科學實驗教學實踐策略

    (一)靈活創(chuàng)設學習情境,激發(fā)探究興趣

    科學素養(yǎng)的提升來源于學生對日常科學實驗的觀察與理解,教師要通過強化學生的生活能力和認知能力,進行理念和認知上的創(chuàng)新。鼓勵學生在關(guān)注生活、關(guān)注科學實驗的過程中,理解生活和科學反應,最終實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的提高。

    例如,在“多樣的巖石”相關(guān)教學過程中,教師就可以通過準備一些大理石、雨花石、石灰石等樣品的方式,讓學生走上講臺、近距離地觀察這些巖石樣本。對學生而言,他們很有可能無法正確地說出這些石頭的名字,教師就可以通過圖片與特點連線展示的方式,幫助學生逐漸掌握這些巖石的特點和外觀特征。在這種教學手段的引導下,每一名學生都能將個人的基礎認知與生活實踐進行緊密關(guān)聯(lián),打開思路說出這些巖石的用途,最終實現(xiàn)其科學素養(yǎng)的有效提升。教師也可以帶領(lǐng)學生走到附近的河邊、海邊等方式尋找不同的巖石,通過判斷它們的種類實現(xiàn)預期的教學效果和目標。

    此外,在實際的教學過程中,教師要幫助學生通過舉一反三的方式對相關(guān)的科學實驗認知進行延伸。

    (二)精心選擇活動材料,增強實驗效果

    實驗材料是學生開展科學探究活動的基礎,也是科學探究有效性的一個基本保證。教師要根據(jù)實驗教學目標,巧妙選擇生活化、直觀、合適的實驗探究材料,精心準備每一種實驗材料,讓實驗效果更加明顯,為學生有效、高效的科學探究活動奠定基礎。

    (三)巧妙設計引導問題,發(fā)展科學思維

    小學科學課中的每一個實驗,無論是演示實驗,還是小組實驗,學生和教師都是共同參與者,實驗結(jié)果更需要教師和學生共同總結(jié)完成,教師的引導顯得尤其重要。教師需要精心設計每一個問題,讓問題具有針對性、啟發(fā)性、趣味性,符合學生能力水平,從而發(fā)展學生的科學思維、創(chuàng)新思維。

    例如,在教學“為什么一年有四季”一課時,教師可以實時播放實驗操作視頻,用影子變化的特點“立竿見影”,推測出四季的成因。這種生動、具體、清晰、直觀的畫面,能直接刺激學生的視覺與聽覺感官,使學生耳目一新、興趣盎然,也啟發(fā)學生借助多媒體平臺,廣泛了解有興趣的科學課題,拓寬了學生的視野和思路,豐富了科學知識儲備。

    (四)精準分析實驗數(shù)據(jù),獲取科學結(jié)論

    新課標提出,要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,發(fā)展學生的批判性思維,實驗數(shù)據(jù)的精準分析則是關(guān)鍵。教師要引導學生分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中看到現(xiàn)象的本質(zhì),推導出科學的結(jié)論。然而,在實際教學中,教師往往忽視數(shù)據(jù)分析這一環(huán)節(jié),學生也只對實驗過程感興趣,缺乏對實驗數(shù)據(jù)的分析,甚至編造實驗數(shù)據(jù),最后直接得出實驗結(jié)論。這樣做是無效探究,更會影響學生的實驗價值觀,阻礙學生科學素養(yǎng)的提升。因此,教師要鼓勵學生實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù),重視對實驗數(shù)據(jù)的分析和運用,真正掌握科學知識。

    總之,在實驗教學中,教師要深度解讀教材,深入研究學情,通過豐富學生實驗前概念、實施拓寬實驗場域、創(chuàng)新實驗設計,搭建學生實驗探究的腳手架,豐富學生對知識的體驗、感悟,掌握準確的科學概念,培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新思維,提升深度探究的能力,發(fā)展動手實踐能力,最終內(nèi)化形成科學核心素養(yǎng)。

    (作者單位:平原縣前曹鎮(zhèn)中心小學)

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