鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)班學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略探討

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，初高中教育銜接問題逐漸受到廣泛關(guān)注。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)生作為教育體系中的重要群體，其向高中階段的順利過渡對于提升整體教育質(zhì)量具有重要的意義。在現(xiàn)實中，這些學(xué)生在面對初高中銜接時，往往面臨著學(xué)習(xí)壓力增大、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變困難、心理適應(yīng)不良等問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)班學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略，對提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制

學(xué)習(xí)指導(dǎo)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)年級的學(xué)生來說，完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制尤為重要。制訂系統(tǒng)化、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃是關(guān)鍵。系統(tǒng)化意味著教師要從學(xué)科知識的梳理到學(xué)習(xí)方法的傳授，從學(xué)習(xí)計劃的制訂到學(xué)習(xí)效果的評估，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。個性化則要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制訂符合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。如對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深入探究學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)與引導(dǎo)也是必不可少的。正確的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來發(fā)展的重要素質(zhì)之一。在初高中銜接階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃與時間管理是提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過制訂學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的時間管理方法，如番茄工作法、時間塊法等，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式以適應(yīng)銜接階段特點(diǎn)

（一）整合初高中教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建銜接橋梁

初高中教學(xué)內(nèi)容的差異與聯(lián)系是構(gòu)建銜接橋梁的基礎(chǔ)。教師需要對初高中知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，找出它們之間的聯(lián)系和銜接點(diǎn)，以便為學(xué)生構(gòu)建一個連貫、系統(tǒng)的知識體系。在此基礎(chǔ)上，教師可以開發(fā)銜接課程與教學(xué)資源，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度。如教師可以開設(shè)過渡性課程，對初中知識進(jìn)行回顧與拓展，同時引入高中知識的相關(guān)內(nèi)容；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實踐機(jī)會。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。在初高中銜接階段，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)與項目式學(xué)習(xí)是兩種有效的教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流與互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；項目式學(xué)習(xí)則注重讓學(xué)生在實際項目中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。此外，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段也是提升教學(xué)效果的重要途徑。通過多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等方式，教師可以為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與情緒管理能力培養(yǎng)

（一）建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，緩解銜接焦慮

初高中銜接階段不僅是知識的過渡，更是心理的轉(zhuǎn)變。在這一時期，學(xué)生往往會面臨各種心理困擾和情緒問題。因此，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與情緒管理能力培養(yǎng)顯得尤為重要。針對初高中銜接階段學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮、迷茫等心理問題，教師可以建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生提供及時、有效的心理支持。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程與活動可以幫助學(xué)生了解心理健康知識，掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法；提供一對一心理輔導(dǎo)服務(wù)則可以針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行深入分析和解答，為他們提供個性化的心理支持。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力

情緒管理能力是學(xué)生心理健康的重要組成部分。在初高中銜接階段，教師需要教育學(xué)生認(rèn)識情緒、掌握情緒調(diào)節(jié)技巧，幫助他們更好地應(yīng)對各種情緒問題。教師可以通過課堂講解、案例分析等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識情緒的本質(zhì)和作用，了解不同情緒狀態(tài)下的行為和思維特點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸法、放松訓(xùn)練法等，幫助他們在面對負(fù)面情緒時能夠保持冷靜和理智。此外，營造積極的情緒氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力的重要手段。

綜上所述，初高中銜接視域下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)年級學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)與保持是一項系統(tǒng)工程，需要教師從多方面入手，綜合施策。通過完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與情緒管理能力培養(yǎng)等策略的實施，教師可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求，培養(yǎng)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生未來的成長奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：東平縣銀山鎮(zhèn)中學(xué)）