革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)的提升路徑思考

摘 要：革命紀(jì)念館作為革命文化的重要物質(zhì)載體，在“大思政課”建設(shè)中起著延展教育空間、擴(kuò)容教育資源和完善教育目標(biāo)的關(guān)鍵作用，如今已成為創(chuàng)新思政課教學(xué)形式、提升思政課教學(xué)成效的關(guān)鍵力量。但在實(shí)踐中，也同時(shí)面臨著“主體性不夠、專業(yè)性不強(qiáng)、協(xié)同性不足”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)建立健全全過(guò)程育人機(jī)制、凸顯主動(dòng)意識(shí)，全方位深挖利用育人資源、放大內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合全員育人隊(duì)伍、形成強(qiáng)大合力，推動(dòng)革命紀(jì)念館實(shí)現(xiàn)自我提升，力促革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：革命紀(jì)念館；大思政課；現(xiàn)實(shí)困境；提升路徑

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.14.028

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。”①“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！雹趶摹八颊n”到“大思政課”，需要“由小及大”，不斷地向社會(huì)場(chǎng)域拓展，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，使傳統(tǒng)思政課走出課堂、走出校園，回到社會(huì)生活之中，全面推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，推動(dòng)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。

革命紀(jì)念館集中反映了近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)人民在革命、解放和建設(shè)時(shí)期的艱苦歷程和取得的光輝成就，是紀(jì)念重要事件、重要人物的文化場(chǎng)所，能夠?qū)嵤虑笫堑胤从硽v史事件或歷史人物的地位和作用，表彰其歷史功績(jī)，弘揚(yáng)其進(jìn)取精神，傳播有關(guān)的歷史知識(shí)，是向人民群眾特別是青少年進(jìn)行思想政治和革命傳統(tǒng)教育的最佳陣地。習(xí)近平總書記指出：“我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！雹圻@一重要論述對(duì)于用好革命文化加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)思政課教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。革命紀(jì)念館是革命文化的重要載體，是具有公共紀(jì)念性質(zhì)的社會(huì)場(chǎng)域空間，在革命紀(jì)念館進(jìn)行“大思政課”建設(shè)是進(jìn)一步豐富、延展、擴(kuò)容傳統(tǒng)思政課的格局、視野和愿景的重要途徑之一，讓傳統(tǒng)的思政課教學(xué)突破時(shí)間、空間和資源限制，利用更多元的教學(xué)手段和更豐富的教學(xué)資源，教育引導(dǎo)青少年立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪擔(dān)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

1 革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

革命紀(jì)念館承載著豐厚的紅色革命文化資源，具有獨(dú)特的信息價(jià)值、證據(jù)價(jià)值和情感價(jià)值，是思政課教學(xué)的天然教材和重要依托。把思政課課堂空間由學(xué)校拓展到革命紀(jì)念館，充分發(fā)揮其教育功能與優(yōu)勢(shì)完成思政課承載的育人使命，增強(qiáng)青少年思政課實(shí)效。

1.1 革命紀(jì)念館有序延展思政教育空間

學(xué)校思政課在時(shí)間和空間上具有一定的局限性。學(xué)校教育屬于系統(tǒng)性的計(jì)劃教育，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)有著嚴(yán)格的規(guī)定，師生間的交流以課堂為主，學(xué)生多是被動(dòng)接收知識(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶和理解，缺乏同現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。革命紀(jì)念館大多依托近現(xiàn)代革命有關(guān)的遺址、紀(jì)念建筑和遺物建立，是紀(jì)念主題的物質(zhì)載體和情感容器，是一種具有社會(huì)文化價(jià)值的場(chǎng)景空間④。它們擁有得天獨(dú)厚的時(shí)間和空間開放優(yōu)勢(shì)，其視野的開闊度、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感、過(guò)程的社會(huì)性等相較學(xué)校教育皆有提升深化，在一定程度上克服了傳統(tǒng)思政課“封閉、機(jī)械、枯燥”的缺點(diǎn)。在革命紀(jì)念館進(jìn)行思政課教學(xué)，在更寬松、靈活的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，通過(guò)設(shè)計(jì)以受眾為主體的思政教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到空間場(chǎng)景中，以體驗(yàn)和參與的方式激發(fā)學(xué)生的探索欲及求知欲，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。

1.2 革命紀(jì)念館增量擴(kuò)容思政教育資源

學(xué)校思政課在主體和資源上具有一定的局限性。革命紀(jì)念館擁有珍貴的建筑、墓葬、紀(jì)念設(shè)施等不同形式的不可移動(dòng)文物，包括烈士故居、烈士陵園、烈士紀(jì)念碑、烈士雕像等，還擁有大量的實(shí)物資料、陳展資料、形象資料、音像資料等資源。這些資源既體現(xiàn)著濃郁的民族性、思想性和文化性，又以其人物、事件、場(chǎng)景、物品等多樣化的存在形態(tài)，形成具有中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)特色的教育內(nèi)容⑤，極大地拓展、豐富了思政教育內(nèi)容。同時(shí)，革命紀(jì)念館本身?yè)碛幸慌袑I(yè)知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解人員、研究人員和管理人員，相較于學(xué)校思政課師資，他們自身的紅色文化素養(yǎng)及對(duì)紀(jì)念館館藏資源的了解程度和運(yùn)用程度都略勝一籌，對(duì)如何在紀(jì)念館開展思政課教學(xué)也有著自己的思考與經(jīng)驗(yàn)。二者協(xié)同配合，推動(dòng)學(xué)校與革命紀(jì)念館之間多樣態(tài)資源的動(dòng)態(tài)集聚，極大地?cái)U(kuò)充了思政課的教學(xué)力量和教學(xué)素材。

1.3 革命紀(jì)念館優(yōu)化完善思政教育目標(biāo)

學(xué)校思政課在形式和目標(biāo)上具有一定的局限性。“大思政課”更加重視思政育人，認(rèn)為思政課不止于傳授理論知識(shí)，更是進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的“人生大課”，更加凸顯其育人本質(zhì)及在立德樹人中的重要性⑥。革命紀(jì)念館以遺址遺跡、革命文物、人物史料等為載體，通過(guò)自身的文化底蘊(yùn)、展陳設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)和活動(dòng)策劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生整體思維。紀(jì)念館中的歷史人物和真實(shí)故事，昭示著英雄兒女的道德理想和價(jià)值追求，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德和道德情操，闡述了如何做人、如何做事的基本道理，其教育的功能體現(xiàn)在思想淬煉、精神激勵(lì)、情感凝聚、行動(dòng)引導(dǎo)等多個(gè)方面，通過(guò)心靈滌蕩和思想洗禮，在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生尋根溯源、感悟精神、提升涵養(yǎng)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2 革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

革命紀(jì)念館因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成為補(bǔ)充、拓展和深化傳統(tǒng)思政課教學(xué)的重要場(chǎng)所，在很大程度上推動(dòng)了傳統(tǒng)思政課不斷向社會(huì)場(chǎng)域拓展、向更大的空間和格局延伸，成為創(chuàng)新思政課教學(xué)形式、提升思政課教學(xué)成效的關(guān)鍵力量。然而在實(shí)踐中，革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)的困難與挑戰(zhàn)，導(dǎo)致革命紀(jì)念館的教育功能無(wú)法充分有效地發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 革命紀(jì)念館如何強(qiáng)化教育主體地位

在“大思政課”視域下，革命紀(jì)念館成為各級(jí)各類學(xué)校思政課教學(xué)的重要延伸課堂，對(duì)構(gòu)建多元協(xié)調(diào)的育人環(huán)境具有重要推動(dòng)作用。但在實(shí)踐操作中，革命紀(jì)念館在思政課教學(xué)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，部分學(xué)校對(duì)于革命紀(jì)念館在思政課教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值重視程度有待加強(qiáng)，僅將其作為輔助開展思政課教學(xué)的一種選擇手段，主要做法是在特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織學(xué)生前往紀(jì)念館開展主題教育活動(dòng)或在相關(guān)教學(xué)主題下組織學(xué)生在紀(jì)念館展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式單一且次數(shù)和時(shí)間有限，內(nèi)容淺嘗輒止。革命紀(jì)念館的教育主體地位得不到充分彰顯，在思政教育中的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育影響大打折扣。如何強(qiáng)化革命紀(jì)念館的教育主體地位，在觀念上重視革命紀(jì)念館的同時(shí)在實(shí)踐操作中給予其應(yīng)有的實(shí)施思政教育的契機(jī)，使其在青少年思政教育中長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)揮作用，是革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題。

2.2 革命紀(jì)念館如何提升思政教育質(zhì)效

在“大思政課”視域下，革命紀(jì)念館日益突出自身教育功能，逐步強(qiáng)化自身教育屬性。但在實(shí)踐操作中也存在育人意識(shí)薄弱、育人積極性不足、育人專業(yè)度欠缺等一系列問(wèn)題，表現(xiàn)為部分革命紀(jì)念館對(duì)場(chǎng)館教育資源內(nèi)涵挖掘不深刻、資源轉(zhuǎn)化利用不徹底、文物藏品詮釋不生動(dòng)等，導(dǎo)致教育教學(xué)形式單一、內(nèi)容淺顯、觀點(diǎn)陳舊、主題狹隘。有些仍停留在參觀講解的層面，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開發(fā)思政教育項(xiàng)目，教學(xué)主題的契合性、教學(xué)內(nèi)容的全面性和深廣度仍需加強(qiáng)。有些紀(jì)念館對(duì)開展思政教育缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃和專人專項(xiàng)的組織安排，紀(jì)念館專業(yè)教育力量匱乏，紀(jì)念館講解員同時(shí)承擔(dān)著面向社會(huì)大眾的講解職責(zé)，深耕青少年思政教育工作的時(shí)間與精力得不到充分保障，致使紀(jì)念館思政教育專業(yè)性和創(chuàng)新性缺失，無(wú)法回應(yīng)學(xué)生的期待和需求，尚達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、觀照現(xiàn)實(shí)、提升素養(yǎng)的成效，因而不能適應(yīng)新時(shí)代思政教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求。如何用好用活革命紀(jì)念館的特殊教育資源，使其在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮作用，釋放內(nèi)生活力，提升青少年思政教育質(zhì)效，是革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)中值得關(guān)注的問(wèn)題。

2.3 革命紀(jì)念館如何增強(qiáng)思政教育協(xié)同

在“大思政課”視域下，革命紀(jì)念館與學(xué)校分工協(xié)同，對(duì)學(xué)生思想政治工作的結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行重塑和調(diào)整，推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生思政教育向復(fù)雜的立體多面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。但在實(shí)際的館校合作與館際合作中，存在著諸多現(xiàn)實(shí)困難和障礙，如館校融合缺乏統(tǒng)一的自上而下的“國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)”，紀(jì)念館與學(xué)校之間較難建立起互聯(lián)互通、長(zhǎng)期穩(wěn)定、積極發(fā)展的合作關(guān)系，造成紀(jì)念館的教育資源與學(xué)校教育資源難以進(jìn)行有效的銜接，雙方資源無(wú)法進(jìn)行深度融合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；館際融合缺乏統(tǒng)一的牽頭管理部門，紀(jì)念館長(zhǎng)期以來(lái)各自為政，相互脫節(jié)，在開發(fā)思政教育資源、探索思政教育形式、形塑思政教育品牌方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，用好用活革命文化資源的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。如何強(qiáng)化系統(tǒng)思維，突出協(xié)同意識(shí)，推進(jìn)革命紀(jì)念館與學(xué)校之間、紀(jì)念館與紀(jì)念館之間的教育協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多主體共同參與、多渠道共同作用、多場(chǎng)域交替影響，是革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)中值得深思的問(wèn)題。

3 革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)的提升路徑

“大思政課”是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的重大理論和實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)開展學(xué)生思政教育的包括革命紀(jì)念館在內(nèi)的各類教育主體提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求。在這一視域下，為夯實(shí)思想政治教育工作基礎(chǔ)，破解“大思政課”建設(shè)實(shí)踐中存在的“主體性不夠、專業(yè)性不強(qiáng)、協(xié)同性不足”等問(wèn)題，革命紀(jì)念館應(yīng)以全員、全過(guò)程、全方位為方法論指引，貫通式思考、系統(tǒng)性組織思想政治教育工作，通過(guò)工作力量的大調(diào)動(dòng)、資源要素的大調(diào)配、體系結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，促進(jìn)思想政治教育要素有效整合、體系機(jī)制優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量和效果的有效提升⑦。

3.1 建立健全全過(guò)程育人機(jī)制，凸顯“大思政課”建設(shè)主動(dòng)作為意識(shí)

在“大思政課”視域下，革命紀(jì)念館要解決好與大中小學(xué)教育教學(xué)的聯(lián)通互動(dòng)機(jī)制問(wèn)題，積極有效發(fā)揮青少年思政教育“第二課堂”實(shí)踐地的作用，與學(xué)校的“第一課堂”主陣地深度融通，為培育時(shí)代新人筑牢思想之基。

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出育人導(dǎo)向。國(guó)家文物局與教育部聯(lián)合開展的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和“大思政課”優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)推廣工作，引起了全國(guó)革命紀(jì)念館的廣泛關(guān)注。如何切實(shí)有效發(fā)揮革命紀(jì)念館作為實(shí)踐教學(xué)基地的育人功能，怎樣用好用活場(chǎng)館資源推出“大思政課”建設(shè)品牌效應(yīng)，成為一段時(shí)間內(nèi)革命紀(jì)念館重點(diǎn)關(guān)注與思考的工作之一，自上而下推動(dòng)革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)成效顯著。順勢(shì)而為，文物部門應(yīng)考慮繼續(xù)聯(lián)合教育部門，出臺(tái)相關(guān)政策文件，明確將革命紀(jì)念館教育納入國(guó)民教育體系中，制定革命紀(jì)念館與學(xué)校合作的協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、評(píng)估機(jī)制，全方位、立體化、規(guī)范化地引導(dǎo)學(xué)校與革命紀(jì)念館之間建立起目標(biāo)明確、切實(shí)有效、結(jié)果導(dǎo)向的長(zhǎng)效合作機(jī)制。同時(shí)，各地黨委和政府部門對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)的革命紀(jì)念館應(yīng)給予充分重視，擬定、頒布契合本地實(shí)際情況的地方法規(guī)、條例，劃撥專項(xiàng)資金以鼓勵(lì)支持紀(jì)念館教育活動(dòng)或課程的研發(fā)與推廣，由此引發(fā)全社會(huì)對(duì)紀(jì)念館教育的關(guān)注和認(rèn)可，為革命紀(jì)念館發(fā)揮育人功能提供政策保障、創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二是深化館校合作，統(tǒng)一育人理念。館校合作是匯聚館校攜手協(xié)同形成育人強(qiáng)大合力的關(guān)鍵抓手，加深教學(xué)雙主體對(duì)革命紀(jì)念館重要功能、獨(dú)特價(jià)值的理解與認(rèn)識(shí)，推動(dòng)館校合作理念進(jìn)一步深入人心、落地生根。一方面，各級(jí)各類教育行政部門應(yīng)將參觀革命紀(jì)念館納入思政教師的教學(xué)培訓(xùn)、能力提升計(jì)劃中，加深他們對(duì)紀(jì)念館教育資源的了解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)聯(lián)合革命紀(jì)念館定期開展集體備課和教學(xué)案例討論，加強(qiáng)紅色資源、革命文物資源融入思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享與交流，引導(dǎo)學(xué)校思政教師樹立探索紅色資源、學(xué)習(xí)紅色文化、涵養(yǎng)紅色情懷的意識(shí)。另一方面，有條件的學(xué)?？商剿饔煤糜没罡锩o(jì)念館資源，建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)基地和機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)的制度化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化，從而避免實(shí)踐教學(xué)流于形式、走馬觀花、千篇一律⑧。同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)革命紀(jì)念館，通過(guò)實(shí)境教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等不同形式的教育活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解并運(yùn)用革命文化資源提升自身紅色文化素養(yǎng)，更有效地發(fā)揮革命紀(jì)念館對(duì)學(xué)生“知情意信行”多方面的教育影響。

三是精準(zhǔn)自身定位，深化內(nèi)涵建設(shè)?！按笏颊n”理念的提出力促革命紀(jì)念館與各級(jí)各類學(xué)校同向發(fā)力、同頻共振，其教育功能日趨成熟，紀(jì)念館更在實(shí)踐中逐步積累教育功能高效發(fā)揮的智慧與經(jīng)驗(yàn)。革命紀(jì)念館要把握發(fā)展大勢(shì)，積極作為，以校園走訪、課題調(diào)研、交流座談等為契機(jī)，分析革命文化、紅色文化與校園思政課深度融合的需求與現(xiàn)狀，了解青少年學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，制定行之有效的“大思政課”建設(shè)工作要點(diǎn)，掌握育人主動(dòng)權(quán)。深化能力建設(shè)，充分研讀思政課教學(xué)大綱，結(jié)合本館資源主題與特點(diǎn)制定青少年思政教育項(xiàng)目方案，有計(jì)劃性、有針對(duì)性地將革命文物資源轉(zhuǎn)化為思政課程資源，與學(xué)校實(shí)現(xiàn)思政教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、需求對(duì)接的發(fā)展格局。夯實(shí)硬件基礎(chǔ)，增強(qiáng)沉浸式交互式體驗(yàn)，運(yùn)用AR、VR、全息影像、3D投影等新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)擬態(tài)環(huán)境，再現(xiàn)英雄事跡，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)骨，突出紀(jì)念館豐富的資源儲(chǔ)備和身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，最大化展現(xiàn)紀(jì)念館獨(dú)一無(wú)二的教育優(yōu)勢(shì)與特色。

3.2 全方位深挖利用育人資源，放大紅色資源內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)和時(shí)代價(jià)值

在“大思政課”視域下，革命紀(jì)念館需充分挖掘館藏資源的豐富內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，系統(tǒng)打造主題突出、特色鮮明、切實(shí)有效的思政教育課程體系，使紀(jì)念館課程能夠見人、見物、見精神，保障紀(jì)念館思政教育有意義、有底蘊(yùn)、有成效。

一是緊扣時(shí)代主線，提升資源內(nèi)涵。在革命紀(jì)念館講授思政課，要堅(jiān)持政治性與時(shí)代性相統(tǒng)一。緊密聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，緊扣時(shí)代發(fā)展主題，以馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)紀(jì)念館學(xué)術(shù)研究力量的智力優(yōu)勢(shì)，不斷深化提煉革命文化資源的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)啟示，用前人遵循規(guī)律、前瞻未來(lái)、堅(jiān)定信心、掌握主動(dòng)的生動(dòng)案例和經(jīng)驗(yàn)智慧來(lái)教育啟迪學(xué)生，增強(qiáng)歷史自覺，把握時(shí)代大勢(shì)，穿透社會(huì)迷霧，作出正確選擇⑨。

二是加強(qiáng)分類指導(dǎo)，保障教育效果。在革命紀(jì)念館講授思政課，要堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相促進(jìn)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，從“需求側(cè)”角度出發(fā)，充分考慮不同年齡、不同階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)已有資源素材再分解再組合再提煉，靈活安排青少年教育內(nèi)容，提供更符合學(xué)生內(nèi)心期望的教育模式。增設(shè)內(nèi)涵深刻的儀式化教育，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、連續(xù)性的儀式環(huán)節(jié)，將青少年思政教育與空間場(chǎng)域、革命文物、人員講解等產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，充分保障思政教育成效。

三是聚焦資源優(yōu)勢(shì)，增添教育魅力。在革命紀(jì)念館講授思政課，要堅(jiān)持知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。首先，要充分利用紀(jì)念館資源的“豐富度”，用好用活場(chǎng)館內(nèi)現(xiàn)成的革命文物素材、精心設(shè)計(jì)的展陳素材，講好真實(shí)發(fā)生的革命故事，講透故事中折射出的革命精神，講清精神中提煉出的深刻啟示。其次，要充分發(fā)揮紀(jì)念館空間的“在場(chǎng)感”，開發(fā)思想性、價(jià)值性與藝術(shù)性兼具的沉浸式體驗(yàn)課程，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、走進(jìn)英雄，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，幫助學(xué)生在感性與理性的結(jié)合上，感知?dú)v史，理解革命。最后，要充分發(fā)揚(yáng)紀(jì)念館平臺(tái)的“實(shí)踐性”，規(guī)范引導(dǎo)青少年學(xué)生走進(jìn)紀(jì)念館成為志愿服務(wù)講解員，讓學(xué)生在“身體力行”“知行合一”中觸碰文物魅力，感悟崇高精神境界。

3.3 優(yōu)化整合全員育人隊(duì)伍，構(gòu)建責(zé)任明確、相互支撐的育人格局

在“大思政課”視域下，革命紀(jì)念館需發(fā)揮多元主體力量，凝聚起最強(qiáng)大的育人合力，發(fā)揮最廣泛的育人效應(yīng)，緊扣大中小學(xué)學(xué)生思政教育目標(biāo)要求，通力合作開發(fā)出內(nèi)涵深刻、啟發(fā)心性、觀照現(xiàn)實(shí)的青少年思政教育項(xiàng)目，充分體現(xiàn)紀(jì)念館思政教育的權(quán)威性和專業(yè)性。

一是加強(qiáng)學(xué)理研究，夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果是革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)能夠長(zhǎng)效發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的深厚根基。構(gòu)建革命文化研究協(xié)同合作與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌學(xué)術(shù)研究力量，聯(lián)合黨校、學(xué)校、黨史辦、檔案館、科研院所、智庫(kù)等專家，成立青少年思政教育研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)場(chǎng)館所涉及的相關(guān)黨史事件、黨史人物、革命精神進(jìn)行專題研究、深度挖掘、集中攻關(guān)，總結(jié)凝練黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生課程大綱研發(fā)高質(zhì)量、有特色的紀(jì)念館教育教學(xué)課程或活動(dòng)，在深化理論研究和推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新中鍛造育人引領(lǐng)力。

二是鞏固專業(yè)力量，強(qiáng)化智力支撐。高水平的人才隊(duì)伍是革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)保持生命力、擴(kuò)大影響力的重要保障。建議從場(chǎng)館講解員當(dāng)中選拔一批教育教學(xué)水平高的人員進(jìn)行集中訓(xùn)練與專項(xiàng)培育，打造一支高水平的青少年思政教育專職教員隊(duì)伍。通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們對(duì)青少年思政教育各階段、各層次的目標(biāo)要求及紀(jì)念館在其中應(yīng)發(fā)揮的重要作用等問(wèn)題形成清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，靈活轉(zhuǎn)化利用革命文化和紅色文化研究成果，緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新講解內(nèi)容、提升教學(xué)水平。同時(shí)，紀(jì)念館還應(yīng)不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，增加有生力量。在招考選聘新人時(shí)，應(yīng)選擇具有黨史研究、思想政治教育等學(xué)科背景的人員入職，不斷擴(kuò)大場(chǎng)館教育隊(duì)伍，為場(chǎng)館開展青少年思政教育提供充足的人力和智力保障，以人才引進(jìn)與培養(yǎng)為支撐鍛造育人競(jìng)爭(zhēng)力。

三是增強(qiáng)館際協(xié)同，共融合作發(fā)展。高效能的協(xié)同合作是革命紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)汲取智慧、豐富思想、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵支撐?！按笏颊n”建設(shè)是新形勢(shì)新要求下全體革命紀(jì)念館工作者應(yīng)該共同思考、探索、推進(jìn)的重點(diǎn)課題，在紀(jì)念館之間構(gòu)建起同向同行、強(qiáng)勁有力的協(xié)同合作機(jī)制，以行業(yè)內(nèi)部的有效合力帶動(dòng)更廣大的社會(huì)力量為“大思政課”建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力?？蓞⒄臻L(zhǎng)三角紅色博物館合作聯(lián)盟、雨花英烈紀(jì)念地聯(lián)席會(huì)議制度等合作模式，以區(qū)域位置、紀(jì)念主題等為聯(lián)結(jié)，打造區(qū)域革命文化、紅色文化聯(lián)動(dòng)共同體。共同體之間秉持“資源共享、信息共通、實(shí)現(xiàn)共贏”原則，搭建館際融合交流平臺(tái)，集中智慧與力量，在規(guī)模拓展、平臺(tái)搭建、科研建設(shè)、課程建設(shè)等方面相互取經(jīng)、共同發(fā)展。聯(lián)合儲(chǔ)備紀(jì)念館“大思政課”建設(shè)專家?guī)?、師資庫(kù)、課程庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的流通與共享，以資源整合推動(dòng)館際協(xié)同鍛造育人凝聚力。

注釋

①②杜尚澤.“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（01）.

③習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 王滬寧出席[J].思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

④李仙娥，施英楠.“大思政課”視域下紅色場(chǎng)館育人模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（15）：63-65，70.

⑤易鵬，王永友.促進(jìn)紅色文化資源融入高校育人實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2018（9）：49-51.

⑥吳增禮，高美月.何以為“大”：“大思政課”科學(xué)意涵的多維探討[J].馬克思主義理論教學(xué)與研究，2023，3（1）：104-115.

⑦王學(xué)儉，施澤東.“大思政課”的科學(xué)蘊(yùn)意和實(shí)踐理路[J].現(xiàn)代教學(xué)，2022（8）：1.

⑧藍(lán)波濤，覃楊楊.構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局：價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與研究，2022（2）：92-100.

⑨馮秀軍.善用“大思政課”的三個(gè)維度[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（8）：103-109.