中國傳統(tǒng)音樂在高職公共音樂教育中的探索與思考

隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育，這也為高職院校和高職教育的發(fā)展帶來了更大的發(fā)展空間。職業(yè)教育是我國學習發(fā)達國家職業(yè)化教育背景下形成的一種新型教育模式，在該時代背景下，職業(yè)院校以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為目標，并且高職院校將教育目標放在了培養(yǎng)應用型人才上。但是素質教育又一直是我國教育改革的重點，那么高職院校就不能在學生教育上忽視這一點。高職院校開展公共音樂教育是提高學生綜合素質的必要環(huán)節(jié)之一，本文針對目前中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中存在的普遍性問題進行探索與思考，并提出中國傳統(tǒng)音樂如何在高職院校公共音樂教育中傳承的對策。

中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中的重要性

為了全面提高高職院校學生的素質教育，美育是素質教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。關于美育的學習內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化也是勢在必行的趨勢，課程改革中就明確提出：“要通過民族藝術的學習，了解本民族及其他民族的風俗習慣、信仰、制度、經(jīng)驗、生活等情況，懂得尊重地方的民族文化傳統(tǒng)，學會感受各民族藝術的風格和豐富文化內(nèi)涵，增強對民族文化的了解和熱愛?！边@是國家教育的要求，也是國民素質教育的需求之一。近年來，隨著國家實力的強大，國民的民族自信心越來越強烈，中國傳統(tǒng)文化又是國民的精神支柱。包括高職在內(nèi)的各教育階段，都有責任和義務去傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，對于提高國民的文化素養(yǎng)和綜合素質，樹立民族自信心和增強文化認同感有著重要意義。現(xiàn)階段的國家教育發(fā)展軌跡將沿著強化民族文化的教育來運行，為順應時代的需求，高職院校公共音樂教育必須重視中國傳統(tǒng)音樂的學習。因此，在高職院校的公共音樂教育中學習和傳承中國傳統(tǒng)音樂尤為重要。

高職生的年齡特點正是建立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，高職屬于學校教育的一個重要階段，也是學生音樂審美養(yǎng)成的重要階段。學生在進入高職院校之前的教育階段，大多數(shù)學生并沒有系統(tǒng)完整地學習過中國傳統(tǒng)音樂，對于中國傳統(tǒng)音樂的了解也是很片面。中國傳統(tǒng)音樂不僅具有豐富的音樂內(nèi)容、獨特的美學特點和藝術形式，更融入了豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶。通過全面學習中國傳統(tǒng)音樂，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情，培養(yǎng)學生對藝術的熱愛和豐富學生的藝術修養(yǎng)，又可以提高學生對音樂的感知和審美能力，以及提升對中國文化的認同和自豪感，并對于培養(yǎng)學生的民族意識和文化自信具有重要意義。

高職院校的公共音樂教育也是對學生開展思想教育、文化教育和藝術教育的重要方式之一。在高職院校公共音樂教育中學習中國傳統(tǒng)文化有很多切入點，這樣不僅能豐富音樂教學的內(nèi)容，而且是傳承中國傳統(tǒng)音樂的需要，還能有效提高高職生的綜合素質。中國傳統(tǒng)音樂所呈現(xiàn)的特征既是多元的，又是一體的，中國傳統(tǒng)音樂往往與本民族的宗教信仰、文化思想、民俗習慣、價值觀念等都有著直接或間接的聯(lián)系，而進行中國傳統(tǒng)音樂教育是加強學生民族意識振奮民族精神直接有效的途徑。通過課堂學習中國傳統(tǒng)音樂后，學?？梢栽谛@開展相關實踐活動，營造良好豐富的校園文化氛圍，對于高職生學習、了解祖國的傳統(tǒng)文化也有著潛移默化的作用。因此，在高職院校的整體公共音樂教育中，決不可忽視中國傳統(tǒng)音樂的教育，其為培養(yǎng)下一代有正確的民族音樂審美觀以及傳承本土文化是非常必要的和具有重要現(xiàn)實意義的。在當今全球化的潮流中，中國傳統(tǒng)音樂作為一種獨特的文化符號，具有廣泛的吸引力和影響力。中國傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將中國傳統(tǒng)音樂學習融入并加強到高職院校的公共音樂教育中，有助于讓更多的學生和社會大眾接觸和了解中國傳統(tǒng)音樂，不僅有助于我國民族傳統(tǒng)音樂的弘揚、發(fā)展，也有助于推動中國傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。

中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中的一些問題

受外來文化和外來音樂沖擊，我國傳統(tǒng)音樂的學習和傳承不太樂觀，這種現(xiàn)象不僅導致了中國傳統(tǒng)音樂的地位逐漸邊緣化，被現(xiàn)代流行音樂所取代，更嚴重削弱了學生對于中國傳統(tǒng)音樂的認知和理解。由于國家現(xiàn)在重視中國傳統(tǒng)文化的學習和提倡國民有文化認同感及文化自信等教育導向，現(xiàn)在高職院校的音樂教材中，中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容占有相當大的比例，各地域的音樂教材里也相應地加入了本土音樂的內(nèi)容，這也證明了教材的編寫是隨著國家教育導向的步伐在走，那么高職院校公共音樂教育重視學習和傳承中國傳統(tǒng)音樂也是正確的。然而，高職院校公共音樂教育的現(xiàn)實卻與教材目標基本方針存在一些出入，中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育實踐中常常還是被忽視。雖然中國傳統(tǒng)音樂是我國寶貴的文化遺產(chǎn)之一，具有悠久的歷史和深厚的藝術內(nèi)涵。然而，在高職院校的公共音樂教育中，無論是教師還是學生對于中國傳統(tǒng)音樂的地位和價值的認識相對較低，普遍存在對西方音樂和現(xiàn)代流行音樂的偏愛和依賴。

目前，一些高職院校的公共音樂教育課程主要還是以西方音樂為主導，中國傳統(tǒng)音樂往往只是作為一個附加的內(nèi)容或者是一個被忽略的領域而存在。在當前的高職院校公共音樂教育中，對中國傳統(tǒng)音樂的重視程度和研究深度相對較低的這種現(xiàn)象，主要與以下四個方面的因素有關：一是隨著我國的改革開放，我國的文化生活已經(jīng)由封閉形態(tài)轉向多元文化形態(tài)，特別是在音樂文化領域中產(chǎn)生了強烈的沖擊。學生對于中國傳統(tǒng)音樂的了解和興趣普遍較低，大多數(shù)學生更愿意接觸和喜歡西方音樂，由于各種音樂類型的出現(xiàn)，很快適應了年輕學生求新求異的特點。這也使得學校在設置課程時更傾向于滿足學生的興趣和需求，往往忽視了中國傳統(tǒng)音樂的教學與傳承，所以也給在高職院校公共音樂教育中開展中國傳統(tǒng)音樂相關課程帶來了一定難度。二是由于西方音樂在國際音樂界的地位較高，我國目前所開展的學校音樂教育，一直以來也都是按照西方的教育模式和方法。西方音樂有著完整的音樂理論體系和豐富的曲目資源，容易獲得大眾的認可和追隨，因此，很多高職院校更傾向于注重西方音樂內(nèi)容的教學。由于現(xiàn)代流行音樂市場的崛起和學生對流行音樂的熱衷，高職院校也往往將更多的教學資源投入流行音樂方面，因為高職院校普遍認為將更多的學時投入西方音樂和流行音樂內(nèi)容的學習和教學中，能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，從而忽視了對中國傳統(tǒng)音樂的教學。所以在高職院校建設公共音樂教育上的教學資源投入時就已經(jīng)發(fā)生了失衡，現(xiàn)代流行音樂和西方音樂方向的教學設備及專業(yè)團隊往往更為齊全，而中國傳統(tǒng)音樂方向則面臨匱乏的教學設備和師資力量。中國傳統(tǒng)音樂的教學資源和師資力量有限，這導致學生在中國傳統(tǒng)音樂的學習過程中缺乏實踐機會和專業(yè)指導，進一步加劇了中國傳統(tǒng)音樂教育的不足。這從根本上已經(jīng)限制中國音樂教育自身的發(fā)展，也影響了中國傳統(tǒng)音樂的傳播和發(fā)展。三是中國傳統(tǒng)音樂的復雜性和獨特性給音樂教師教學帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)音樂不僅包含豐富的音樂形式和曲調，還涉及豐厚的文化內(nèi)涵和歷史背景。這就要求音樂教師在教學過程中需要具備扎實的中國音樂理論知識和深入的文化學習，但作為在高職院校公共音樂教育實踐中開展中國傳統(tǒng)音樂教學的教師，在中國傳統(tǒng)音樂方面的知識修養(yǎng)、藝術實踐和教學方法大多存在嚴重不足的現(xiàn)象。因為大多數(shù)音樂教師之前學習的音樂知識和音樂教學方法大多數(shù)都是來自西方，有的音樂教師自己對中國傳統(tǒng)音樂都沒有興趣，在這樣的情況下開展中國傳統(tǒng)音樂教學對學生非常不利。這些使高職院校的教學資源和師資力量成為阻礙高職院校公共音樂教育有效傳播中國傳統(tǒng)音樂的一個主要制約因素。四是中國傳統(tǒng)音樂的教學內(nèi)容和教學方法相對單一，在高職院校的公共音樂教育課程中，中國傳統(tǒng)音樂的教學往往以講授理論知識為主，缺乏對其藝術形式實踐、歷史、文化背景以及藝術形式傳承的深入探討，這種教學方式限制了學生對中國傳統(tǒng)音樂的真正理解和體驗。

綜上所述，中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中面臨許多挑戰(zhàn)。影響當前高職院校公共音樂教育中國傳統(tǒng)音樂的傳播原因是多方面的，無論是學生的音樂審美觀，還是學校的音樂教育方式以及教師的教學方法，都會對高職院校公共音樂教育實踐中傳播中國傳統(tǒng)音樂有一定的阻礙。目前來看，中國傳統(tǒng)音樂在大多數(shù)高職院校公共音樂教育課程中的地位相對較低，但是中國傳統(tǒng)音樂作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的價值和藝術魅力。因此，無論是從傳統(tǒng)文化保護的角度，還是從高職院校公共音樂教育的發(fā)展角度，都有必要重視中國傳統(tǒng)音樂的教學和傳承。

中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中的實施策略

在高職院校公共音樂教育中，加強中國傳統(tǒng)音樂的教學和研究，對于豐富學生藝術修養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。因為在我們教學生學習、欣賞各種民族音樂的過程中，可以使他們通過自己的情感體驗來吸收、接受本民族所特有的精神、氣質和神韻，達到強化民族意識的目的。在人的整體素質教育中，音樂審美觀的培養(yǎng)具有發(fā)散性的滲透作用，它對于人的思想素質、文化素質、心理素質和身體素質都有著特殊的影響和不可取代的作用。所以在高職院校公共音樂教育中必須建立起更全面、均衡的音樂教育體系，這樣才能使學生全面發(fā)展，提高綜合素質，培養(yǎng)出全面的應用型人才。

首先，高職院校需要加強對中國傳統(tǒng)音樂的重視，將中國傳統(tǒng)音樂納入公共音樂教育的教學計劃當中，加大中國傳統(tǒng)音樂教學資源和師資力量的投入，為學生提供更好的學習環(huán)境和專業(yè)指導。學校在公共音樂教育中應該增加相關中國傳統(tǒng)音樂的多樣課程設置，從而提高中國傳統(tǒng)音樂在公共音樂教育中的地位，也實現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂的多元化引入，進而拓展學生的藝術視野。其次，教師需要加強自身有關中國傳統(tǒng)音樂的專業(yè)素養(yǎng)和研究，提升對中國傳統(tǒng)音樂的理解和教學能力。此外，教學內(nèi)容和教學方法也要更加多樣化，通過創(chuàng)新的音樂教學方式和豐富的音樂內(nèi)容資源，并在中國傳統(tǒng)音樂教學中多注重學生的親身藝術體驗和藝術實踐參與，從而激發(fā)學生對學習中國傳統(tǒng)音樂的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。最后，大多數(shù)高職院校公共音樂教育都是以理論課程開展中國傳統(tǒng)音樂的教學，這樣學生會在中國傳統(tǒng)音樂的認知上把握得不是很全面。音樂理論方面，可以從學習了解中國古代音樂史開始，只需整體把握認識了解中國音樂的發(fā)展歷程，讓學生主要以時間為軸，分不同時期帶領學生們認識了解不同的音樂內(nèi)容和音樂風格，以及每個時期的音樂審美和代表性民族樂器或作品即可。從音樂呈現(xiàn)形式上，中國傳統(tǒng)音樂一般包括民歌、戲曲音樂、說唱音樂和以民間音樂為素材創(chuàng)作的現(xiàn)代音樂等方面，它們以不同的藝術形式，體現(xiàn)了中華民族所特有的審美習慣和審美價值取向。

在進行中國傳統(tǒng)音樂教育的同時，可以使學生從音樂的角度深入、透徹地學習、了解祖國的傳統(tǒng)文化，從而更加熱愛自己的國家及擁有積極的良好心態(tài)。教師只有通過不斷深入探索和研究，才可以促進高職院校公共音樂教育的發(fā)展，提升學生對中國傳統(tǒng)音樂的認知和理解，并推動中國傳統(tǒng)音樂的傳承和創(chuàng)新。

作者簡介：

何雯霞，1990年8月生，女，漢族，碩士，講師，從事藝術學理論、音樂教育研究；王昊天，1995年1月生，男，漢族，碩士，助教，從事聲樂、合唱指揮、藝術學理論研究。作者單位：洛陽文化旅游職業(yè)學院。