民族高校大學生中華民族共同體意識的培育路徑

中華民族共同體意識是各民族在交往、交流、交融的歷史進程中，在歷史、心理、社會、制度、政治、文化等層面取得一致性或共識性的集體身份認同；全體成員有著共同的“歷史的情感記憶”、當下共同生活的歸屬感和對民族復興前景的“凝聚心態(tài)”。主要包含國家和民族根本歸屬的政治認同、共同精神家園的文化認同、個體身份和群體歸屬身份認同的三重內涵。相關文獻綜述認為，關于中華民族共同體意識的概念，主要包含了愛國主義教育和各民族之間差異整合的研究。民族院校是貫徹黨和國家教育方針、落實黨關于民族宗教政策的重要陣地，理應把鑄牢中華民族共同體意識這一體現(xiàn)新時代民族工作的重要任務落實到思想政治教育工作當中。中華民族共同體意識教育與高校思想政治教育在內容、載體和方法等諸多方面具有高度契合性，但在圍繞各族兒女團結奮斗這一主題有其自身獨特性。共同體意識教育既豐富了大學思政課新內涵，又給新時代民族院校思政教育工作提出了新的更高要求。如何深刻認識新時代民族高校大學生中華民族共同體意識培育的價值，清醒看待其面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，進一步鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識具有重要的價值。

新時代民族高校大學生中華民族共同體意識培育的價值彰顯

一、涵養(yǎng)家國情懷，樹立大學生使命擔當

黨的二十大報告指出，新時代的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標。為實現(xiàn)這一偉大愿景，各族兒女要團結一心努力奮斗，形成一個中華民族命運共同體。民族高等院校主要的作用和職能之一不僅是為民族地區(qū)培養(yǎng)具有專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新精神的高素質人才，還要把各族青年學生培養(yǎng)成為心系家國、懷揣理想信念，扛起中華民族偉大復興大任的接班人。民族高校少數(shù)民族學生較多，他們身上不僅承載著推進民族團結進步，幫助民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，還肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。鑄牢中華民族共同體意識教育，就是讓各族青年學生進一步深刻了解中華民族的形成與發(fā)展，把自己融入國家集體和歷史發(fā)展進程之中，團結奮斗全面推進中華民族偉大復興。

二、凝聚價值共識，提升大學生文化自信

中華民族在長期的交往、交流、交融中創(chuàng)造了多元一體的中華文化，中華民族共同體意識核心內容之一是對中華優(yōu)秀文化的認同，而這種文化認同形成的精神紐帶是凝聚大學生價值共識的黏合劑。民族高校通過對大學生的中華優(yōu)秀文化認同培育，讓他們找到指引中華民族前行的共同歷史文化根基和凝聚中華民族團結奮進的共同價值。這種高度文化認同和共識價值凝聚是中華民族共同體意識的情感聯(lián)結和心理支撐，能幫助他們形成正確的歷史觀、民族觀和社會主義核心價值觀，讓他們在面對紛繁蕪雜的文化碎片信息時內心樹立起堅固的“思想長城”，抵制“多元文化和多元思潮”影響，在價值選擇中邁向正確方向，自覺踐行歷史賦予的重要使命。

三、維護民族團結，促進國家長治久安

維護祖國統(tǒng)一、實現(xiàn)民族團結是各民族最高利益，也是鑄牢中華民族共同體意識的根本原則。各族大學生是56個民族的重要組成部分，是不可多得的高素質精英群體，他們對促進各民族交流交融起著不可代替的作用。民族高校思想政治教育必須不斷加深各族學生對中華民族共同體歷史和文化的了解，尊重彼此民族文化，將自我意識與民族意識相結合，才能更好地理解和樹立愛國主義，鑄牢共同體意識。將青年學生培養(yǎng)成心中有黨、熱愛祖國、心系家鄉(xiāng)，堅定維護祖國統(tǒng)一、民族團結的新時代青年。

新時代民族高校大學生中華民族共同體意識培育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

一、培育的內容和形式缺乏針對性

民族院校各民族青年大學生有其自身文化傳統(tǒng)、風俗習慣等特征，但部分民族院校的共同體意識鮮有民族特色，沒有差異化的具體培育措施。有研究者問卷調查顯示，大多數(shù)教師在講解相關內容時局限于理論講述；在教學活動和社團活動中，青年大學生對教學形式和活動形式認可度不高。部分系列主題教育雖涉及愛國主義、民族、歷史、理想信念等內容，但更多的是附帶信息技術的包裝，沒有太多關注活動本身的質量和設計，沒有達到其深層意義和教育效果。也有民族院校過于追求活動的規(guī)模形式和表面效應，缺乏對主題活動的深入了解，活動可操作性不強；同時，沒有做好學生可接受能力的活動前評估，以至于具體活動成效不高。

二、培育工作沒有形成合力

有調查顯示，部分民族高校有三成以上的大學生對自己所在院系是否有中華民族共同體意識培育表示很少有或沒有，表明部分民族高校大學生中華民族共同體意識工作落實不夠到位；除了思政課以外，近四成的大學生表示很少聽到（34.18%）或沒有聽到（5.06%）其他專業(yè)老師提及或講授“中華民族共同體意識”的相關內容，“課程思政”理念和全方位“大思政”格局無法得到有效落實和構建。部分老師在授課中更多的是介紹中華民族的歷史與現(xiàn)狀，機械地闡述黨的民族政策，很多青年大學生難以從總體上去理解民族遷徙與中華民族多元一體格局的形成和發(fā)展，無法從宏觀上去把握中華民族波瀾壯闊的歷史進程與自身的關系。

三、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠

黨的二十大報告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是各民族同胞文化認同、民族認同的基礎，是中華民族的根和魂，涵養(yǎng)了中華民族精氣神，強化了中華民族凝聚力。部分民族院校在講好中國故事、傳播好中國聲音、展示中國文化精髓方面功夫下得不夠，沒能很好地引導和增強大學生的文化價值認同。其原因在于部分教師自身存在缺失傳統(tǒng)文化知識和素養(yǎng)，無論是思想政治理論課還是部分專業(yè)課，他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識及挖掘的深度、力度不夠，沒能在潛移默化中培養(yǎng)青年大學生的文化自信。有調查研究顯示，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播教育上，26.07%的大學生認為教師“較少講述”，12.74%認為“偶爾講述”。

新時代民族高校大學生中華民族共同體意識的鑄牢路徑

一、豐富鑄牢中華民族共同體意識教育內容

首先，要進一步加強核心價值觀教育。將愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育納入教學科研、思想政治教育。通過價值指引，能夠使各族青年大學生形成共屬中華民族共同體的心理耦合，強化認同自覺，為鑄牢共同體意識提供情感支撐，增添感召力，形成凝聚力。其次，開展四史教育。學習黨史，使大學生在黨的奮斗史中感悟到中華民族共同體正因為有了黨的堅強領導才牢不可破，增強大學生的政治心理歸屬感。學習新中國史，引導黨員干部樹立正確的國家觀，堅定民族高校大學生家國情懷。學習改革開放史，堅定青年大學生時代之維。讓青年大學生在中國社會的巨大變化和取得的輝煌成就中激發(fā)團結奮斗的自覺行動。學習社會主義發(fā)展史，讓青年大學生堅定中國特色社會主義信心，樹立共產主義遠大理想，將鑄牢共同體意識與中國特色社會主義偉大事業(yè)有機結合起來。再次，堅定馬克思主義“五觀”教育。堅持馬克思主義國家觀教育，形成正確的國家主權、安全、發(fā)展觀，鑄牢共同體意識的政治基礎。堅持馬克思主義唯物史觀教育，正確認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性。堅持馬克思主義民族觀教育，形成科學的民族觀，產生中華民族多元一體的民族認同感。堅持馬克思主義文化觀教育，培育各族青年大學生文化自信，鑄牢共同體意識的思想基礎。堅持馬克思主義宗教觀教育，幫助各族青年大學生清楚認識宗教的本質及作用。

二、優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識教育方法

首先，理論學習和教育實踐相結合。實踐觀點是馬克思主義的核心觀點，也是馬克思主義認識論首要的和基本的觀點。高校對大學生的教育要充分體現(xiàn)馬克思主義的實踐品質。不僅通過課堂教學宣傳民族團結，更要以豐富多彩的主題活動為抓手，積極開展民族團結實踐，讓青年大學生在理論學習和教育實踐中統(tǒng)一思想、凝聚共識，深刻認識和體悟“五個認同”“三個離不開”等民族團結思想，夯實民族團結的思想基礎。教育引導民族高校大學生投身偉大實踐中，深入基層，將自己所學知識運用到實踐，服務社會，在建設美麗家園、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命中勇?lián)厝?，做到知行統(tǒng)一。其次，學習與行動引導相結合。鑄牢共同體意識不是一陣子的事情，既要引導民族院校青年大學生學習好相關專業(yè)知識，掌握扎實技能，更要將理論知識和技能體現(xiàn)到日常學習中。通過大學生自主學習和領會“五個認同”的本質意蘊，根據(jù)時代的發(fā)展找準自身定位，激發(fā)大學生的內在動力。再次，線上教育與線下教育相結合。傳統(tǒng)課題教育（線下教育）作為最基本的教育形式，通過研討式教學、案例教學、情景教學等直觀的傳授和講解，深化了大學生對鑄牢中華民族共同體意識的認知。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，必須推動鑄牢中華民族共同體意識與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合發(fā)展。要善于利用大數(shù)據(jù)有針對性地開設教育資源，優(yōu)化內容，豐富形式，完善線上學習交流機制，精準對接大學生的需求，將生動案例、生活場景與鑄牢中華民族共同體意識進行有機融合，占據(jù)網(wǎng)絡主輿論陣地。

三、完善鑄牢中華民族共同體意識教育工作機制

首先，切實發(fā)揮黨委政治引領職能。民族高校黨委要及時準確解讀好黨和國家有關民族地區(qū)的重要文件和指示精神，并與地方民族特色相結合，進而將鑄牢中華民族共同體意識融入大學生思想政治教育，以有感之舉不斷完善和優(yōu)化中華民族共同體意識培育體制。其次，充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。學校各黨支部應圍繞人才培養(yǎng)，樹立黨建+思維，充分發(fā)揮教師、學生黨員的先鋒作用，把支部建設和人才培養(yǎng)、教學研究、社會服務的職能相結合，進一步提升黨建、團建活動的內涵，用身邊人、身邊事去影響青年學生，把他們凝聚在黨組織周圍。再次，充分發(fā)揮各職能部門的合力作用。要整體謀略規(guī)劃，整合優(yōu)化校間和校內資源，打造共同體意識育人隊伍。將鑄牢中華民族共同體意識等內容有機融入高校的學科、教材、課程、管理和服務等體系，形成鑄牢中華民族共同體意識全員加入、全范圍貫通、全過程涉及的“大思政”工作格局，為學校各層面協(xié)同促進民族和睦、積極奮進形成強大助推力。

民族院校是民族地區(qū)培養(yǎng)高素質人才隊伍的主陣地，鑄牢各族青年學生中華民族共同體意識是民族院校新時代貫徹黨的民族工作的“綱”，也是民族院校落實立德樹人根本任務的重要舉措和應有之義。新時代民族院校要聚焦于這一工作主線，把握自身區(qū)位特征和辦學優(yōu)勢，將鑄牢中華民族共同體意識融入思想政治教育中，把各族大學生培養(yǎng)成為具有家國情懷、擁有文化自信、維護民族團結的新時代青年，擔負起黨和國家賦予的使命任務。

作者簡介：

曹金敏，1986年生，女，漢族，廣西隆林人，碩士，教師，研究方向為思想政治教育。作者單位：右江民族醫(yī)學院。