幼兒體育教學(xué)中的民間體育游戲運(yùn)用策略

摘 要：民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用并不少見，尤其是在近些年的教育工作中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，這一教育資源得到了更多的開發(fā)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民間體育游戲的解讀，并將其科學(xué)滲透在幼兒體育教學(xué)中，以全新的游戲模式為課程帶來(lái)新的活力。簡(jiǎn)述了民間體育游戲的特點(diǎn)與價(jià)值，圍繞游戲材料、游戲解讀、游戲形式、幼兒發(fā)展、文化知識(shí)、本土文化六個(gè)方面，探討了幼兒體育教學(xué)中的民間體育游戲運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育教學(xué)；民間體育游戲

作者簡(jiǎn)介：師建東（1966—），男，甘肅省定西市安定區(qū)香泉幼兒園。

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，體育教學(xué)起著“鍛煉身體、強(qiáng)化體能”的教育功能，在幼兒教育中占據(jù)著不可或缺的地位。民間體育游戲不僅是一種獨(dú)特的教學(xué)資源，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，將其融入幼兒教育可使幼兒體育教學(xué)更具趣味性、教育性和文化傳承性。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民間體育游戲資源的開發(fā)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，將其科學(xué)地融入教學(xué)活動(dòng)中，以提高幼兒身體素質(zhì)，并強(qiáng)化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，巧借游戲幫助幼兒了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、民間體育游戲的特點(diǎn)與價(jià)值

民間體育游戲是民間傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，有著文化傳承的價(jià)值與意義，在現(xiàn)階段的教育工作中，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有特殊作用［1］。民間體育游戲具有悠久的歷史與深厚的文化底蘊(yùn)，凝聚了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成。從教育特點(diǎn)出發(fā)，民間體育游戲具有變動(dòng)性、時(shí)代性的特點(diǎn)。其游戲規(guī)則簡(jiǎn)單易懂并能根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，滿足不同情境下的游戲需求。不僅如此，部分民間體育游戲還會(huì)呈現(xiàn)出特定的時(shí)代特征，如“蹴鞠”“編花籃”“跳皮筋”等游戲，都蘊(yùn)含著特定時(shí)期的社會(huì)文化氣息，具有別樣的教育功能。從教育價(jià)值出發(fā)，將民間體育游戲運(yùn)用在幼兒體育教學(xué)中，能營(yíng)造自由、輕松的活動(dòng)氛圍，有助于幼兒合作意識(shí)、肢體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。部分民間體育游戲?qū)⑴堋⑻?、爬融合在一起，以游戲的形式?qiáng)化個(gè)體的體能素養(yǎng)。很多民間體育游戲都為集體性游戲，需要多人合作完成，如常見的“拔河”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等，這些游戲均可發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有極高的教育價(jià)值。

二、幼兒體育教學(xué)中的民間體育游戲運(yùn)用策略

（一）調(diào)整游戲材料，助力幼兒發(fā)展

在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，游戲材料不僅能夠豐富與完善游戲的內(nèi)容和形式，還可以提高幼兒參與游戲和構(gòu)思游戲的能力［2］。對(duì)此，教師可基于幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)民間體育游戲的材料進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

1.替代體育游戲材料

在幼兒園體育教學(xué)中，教師可基于民間體育游戲的特點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行調(diào)整，靈活轉(zhuǎn)換游戲形式，助力幼兒能力的提升。

例如，民間體育游戲“跳房子”玩法簡(jiǎn)單，需要幼兒在空地上畫出九個(gè)格子，通過(guò)擲石子的方法確定目的地，以單腿、雙腿交替跳躍完成“跳房子”活動(dòng)。基于這一游戲的特征，教師可對(duì)材料做出調(diào)整，如為幼兒提供一些塑料圈，代替“畫房子”這一步驟，在更新游戲模式的同時(shí)保留原有的游戲特點(diǎn)。再如，民間體育游戲“頂甕競(jìng)走”要求幼兒頭頂瓷碗，慢慢走向終點(diǎn)，以發(fā)展幼兒的平衡能力為目標(biāo)。在該游戲中，頭頂瓷碗對(duì)幼兒而言危險(xiǎn)較大，如果碗摔落在地上，容易出現(xiàn)劃傷事件。對(duì)此，教師可為幼兒提供不銹鋼碗，以提高游戲操作的安全性。

2.調(diào)整材料，把控游戲難度

維戈茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理念要求教師觀察幼兒近階段的學(xué)習(xí)情況，并判斷幼兒當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況科學(xué)投放學(xué)習(xí)支架，幫助幼兒快速到達(dá)下一發(fā)展區(qū)。這一教學(xué)方法在幼兒體育教學(xué)中的運(yùn)用，可表現(xiàn)為通過(guò)對(duì)材料的調(diào)整幫助幼兒完成體育項(xiàng)目。教師可基于幼兒的能力、學(xué)習(xí)情況、發(fā)展階段，科學(xué)調(diào)整活動(dòng)材料，把控游戲難度，助力幼兒能力的提升。

例如，民間體育游戲“投石子”要求幼兒將石子投擲到指定地點(diǎn)，能夠發(fā)展幼兒的投擲能力及手眼協(xié)調(diào)能力。隨著游戲活動(dòng)的開展，教師觀察到部分幼兒在掌握了這一游戲的玩法后，活動(dòng)熱情有所下降。此時(shí)，教師便可對(duì)該游戲的材料做出調(diào)整，并更新游戲模式，促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提升。具體來(lái)說(shuō)，教師可將“投石子”調(diào)整為“打鴨子”，把活動(dòng)材料中的石子變成沙包。在新的游戲模式中，教師可將幼兒分成兩個(gè)小組，要求一組幼兒站在指定區(qū)域中，另一組幼兒站在該區(qū)域的兩側(cè)，區(qū)域兩側(cè)的幼兒要通過(guò)投擲沙包將區(qū)域內(nèi)的“敵人”擊中，區(qū)域內(nèi)的幼兒要躲避飛來(lái)的沙包。由此，這一游戲活動(dòng)從形式到材料都得到了更新，游戲難度也隨之提高，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)獲取全新的游戲經(jīng)驗(yàn)，其手眼協(xié)調(diào)能力及投擲能力也會(huì)得到提升。

（二）解讀民間游戲，確定教學(xué)方向

在幼兒園體育教學(xué)中，部分教師雖然會(huì)應(yīng)用民間游戲項(xiàng)目，但對(duì)其所蘊(yùn)含的體育教育價(jià)值的開發(fā)力度不夠，未能充分展現(xiàn)民間體育游戲的教學(xué)價(jià)值。對(duì)此，為進(jìn)一步發(fā)揮民間體育游戲的教育價(jià)值，教師可加深對(duì)民間游戲活動(dòng)的解讀，通過(guò)對(duì)游戲項(xiàng)目的分析，明確體育教學(xué)方向，結(jié)合幼兒的體能素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

“拔河”是一種十分常見的民間體育游戲。在運(yùn)用該游戲?qū)嵤┙逃顒?dòng)時(shí)，教師可先初步解讀該游戲的獨(dú)特教育價(jià)值。比如，在拔河的過(guò)程中，幼兒腰腹部力量、四肢力量可得到強(qiáng)化；隨著拔河口號(hào)的響起，幼兒能有意識(shí)、有節(jié)奏地共同用力。由此可見，該游戲不僅能強(qiáng)化幼兒的體能素養(yǎng)及肢體力量，還能讓幼兒樹立團(tuán)結(jié)合作的良好體育品質(zhì)。在民間體育游戲“抖空竹”中，幼兒雖然無(wú)須耗費(fèi)過(guò)多體力，但是需要把握空竹線、空竹桿、空竹三者間的平衡。在一些花式空竹操作中，幼兒還需把握好時(shí)機(jī)，將空竹高高拋起，并用操縱桿完成空竹表演，這對(duì)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、身體敏捷性提出了較高要求。民間體育游戲“斗雞”要求兩名幼兒相對(duì)單腳站立，另一只腳用手拉成三角形的形狀，膝蓋朝外，兩人單腳跳躍，用膝蓋去攻擊對(duì)方，雙腳先落地的一方則為輸?shù)囊环?。該游戲可發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)性、平衡力、蹦跳能力等。綜上所述，教師可對(duì)各項(xiàng)民間體育游戲進(jìn)行深度解讀，基于各項(xiàng)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以民間游戲的教育價(jià)值解讀確定幼兒園體育教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（三）創(chuàng)新游戲形式，融合時(shí)代特征

民間體育游戲凝聚了勞動(dòng)人民的智慧，民間體育游戲獨(dú)有的時(shí)代氣息為其標(biāo)志性特征。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，為進(jìn)一步發(fā)揮民間體育游戲的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)該嘗試在民間體育游戲活動(dòng)中融入一些創(chuàng)新元素，讓民間體育游戲貼近幼兒的實(shí)際生活，以進(jìn)一步發(fā)揮其教育價(jià)值［3］。具體而言，在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新方面，教師可將體育游戲的材料、開展方式與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容，并將新時(shí)代的特征融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)民間體育游戲的創(chuàng)新。

例如，“騎竹馬”這一民間體育游戲具有較多的游戲玩法：“看誰(shuí)騎得穩(wěn)”游戲?yàn)閮蓚€(gè)或更多幼兒騎在竹馬上對(duì)撞，落地的人視為失??；“看誰(shuí)跑得快”游戲則為幼兒騎在竹馬上，最快跑到終點(diǎn)者獲勝。結(jié)合游戲的時(shí)代背景，“騎竹馬”游戲中的“馬”為當(dāng)時(shí)人們的重要交通工具。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師可將“騎竹馬”換成“騎小車”，使游戲更貼合當(dāng)下的社會(huì)背景，更好地激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣。再如，在民間傳統(tǒng)游戲“跳皮筋”中，部分皮筋跳法需要結(jié)合童謠完成，但流傳下來(lái)的童謠內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展背景并不完全符合，因此教師可同幼兒一起創(chuàng)新童謠內(nèi)容。教師可引導(dǎo)幼兒將在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)到的童謠融入游戲活動(dòng)，利用幼兒熟悉的童謠開展游戲，讓幼兒快速接納民間體育游戲。

（四）立足幼兒發(fā)展，精選游戲項(xiàng)目

在幼兒體育教學(xué)中，構(gòu)建適宜的體育課程內(nèi)容，使其與不同階段幼兒的特點(diǎn)相適應(yīng)，能獲取更為理想的教育效果［4］。在幼兒園體育活動(dòng)中，幼兒會(huì)存在能力差異，其所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目不同，對(duì)體育游戲的需求也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。對(duì)此，教師可密切關(guān)注幼兒的具體情況，有的放矢地選擇有助于幼兒能力發(fā)展的體育游戲活動(dòng)。

發(fā)展幼兒的平衡能力、跳躍能力、攀爬能力、投擲能力、肢體力量，是幼兒體育教學(xué)中的重點(diǎn)，也是幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求。對(duì)此，教師可基于幼兒能力發(fā)展需求，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)發(fā)揮出民間體育游戲的教育價(jià)值。例如，在發(fā)展幼兒的平衡能力時(shí)，教師可選擇民間體育游戲“滾鐵環(huán)”“踩田埂”“高蹺”等，以趣味游戲強(qiáng)化幼兒的平衡能力，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)；在發(fā)展幼兒的跳躍能力時(shí)，教師可為幼兒提供民間體育游戲“跳竹竿”“跳皮筋”“跳房子”等，將“單腿跳”“雙腿交替跳”“原地跳”等跳躍項(xiàng)目融入其中，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的跳躍能力；在發(fā)展幼兒的攀爬能力時(shí)，教師可為幼兒提供民間體育游戲“爬樹”“爬梯子”等；在發(fā)展幼兒的投擲能力時(shí)，教師可為幼兒提供民間體育游戲“丟沙包”“擲飛鏢”等；在發(fā)展幼兒的肢體力量時(shí)，教師可為幼兒提供民間體育游戲“擠油渣”“編花籃”“摔跤”“毽球”等。一言以蔽之，教師要做好對(duì)民間體育游戲的開發(fā)，關(guān)注幼兒的能力發(fā)展需求，基于幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)選擇游戲項(xiàng)目，保證幼兒體育教學(xué)的有效性。

（五）融合文化知識(shí)，發(fā)揮教育價(jià)值

在幼兒園體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲的傳承意義，不能只是簡(jiǎn)單地照搬，而要掌握其中的智慧與文化意蘊(yùn)，結(jié)合民間體育文化，全面滲透文化精髓［5］。教師可基于民間體育游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教育內(nèi)容，讓幼兒在“玩”的同時(shí)達(dá)成“學(xué)”的目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮出民間體育游戲的教育價(jià)值。

例如，民間體育游戲“蹴鞠”為古人以腳蹴、蹋、踢皮球的活動(dòng)，類似于現(xiàn)代的足球運(yùn)動(dòng)。在利用這一游戲開展體育教學(xué)時(shí)，教師可在教育過(guò)程中將蹴鞠的文化背景融入其中，讓幼兒獲取更為豐富的體育知識(shí)。具體而言，教師可先向幼兒介紹蹴鞠運(yùn)動(dòng)，并介紹蹴鞠與足球運(yùn)動(dòng)的相同與不同之處，讓幼兒在玩耍中了解蹴鞠的特點(diǎn)、作用，巧借體育教學(xué)拓寬幼兒的文化視野。除此之外，在幼兒的游戲過(guò)程中，教師還可將蹴鞠的規(guī)則、創(chuàng)意玩法融入其中。如，在冬季時(shí)，古人會(huì)開展“冰上蹴鞠”項(xiàng)目，教師可利用自然環(huán)境向幼兒介紹這一游戲玩法，創(chuàng)新體育教學(xué)模式；教師也可帶領(lǐng)幼兒開展“花樣蹴鞠”游戲，改變單純踢球、運(yùn)球的模式，將歷史文化融入教育活動(dòng)，增加體育教學(xué)的多樣性。

（六）開發(fā)本土文化，設(shè)置特色活動(dòng)

我國(guó)幅員遼闊、地大物博，不同地區(qū)的氣候、地勢(shì)、風(fēng)土文化，造就了不同的民間體育游戲?；谶@一特點(diǎn)，教師可發(fā)揮地區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，開發(fā)本土文化，基于當(dāng)?shù)氐奶厣幕⒚褡屣L(fēng)俗，為幼兒打造具有地方特色的體育活動(dòng)，讓教學(xué)工作更具指向性，讓幼兒的能力得到進(jìn)一步提升。

例如，在我國(guó)部分少數(shù)民族地區(qū)，摔跤是當(dāng)?shù)厝嗣袷窒矏?ài)的民間體育活動(dòng)，且在日常生活中極為常見。摔跤這一體育項(xiàng)目沒(méi)有明確的規(guī)則，大都為自由式摔跤，“手拽腳絆”是基本活動(dòng)方式，將對(duì)方摔倒即獲勝。在幼兒園體育教學(xué)中，教師可將這一民間體育游戲融入其中，讓幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中完成對(duì)本土文化的傳承，同時(shí)促進(jìn)幼兒體能素養(yǎng)的提升。再如，我國(guó)南方地區(qū)有“舞獅”與“舞龍燈”的民間體育項(xiàng)目。這兩種體育活動(dòng)將跑、跳融合在一起，對(duì)幼兒肢體力量、平衡力的發(fā)展起著積極的作用。以“舞龍燈”為例，該游戲要求幼兒操縱“龍頭”與“龍身”，通過(guò)跑步速度的快與慢完成“舞龍”。對(duì)此，教師可將“舞龍燈”游戲融入幼兒體育教學(xué)，以獨(dú)有的本土文化創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，以具有地方特色的游戲項(xiàng)目促進(jìn)幼兒體能素養(yǎng)的提升。

三、總結(jié)

綜上探討，在幼兒體育教學(xué)中運(yùn)用民間體育游戲，對(duì)幼兒的身心發(fā)展、文化傳承、合作學(xué)習(xí)等起著積極的推進(jìn)作用，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的有效開發(fā)，讓幼兒獲取全新的活動(dòng)體驗(yàn)。換言之，教師應(yīng)對(duì)民間體育游戲展開更深層次的研究與實(shí)踐探索，立足幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，以民間體育游戲?yàn)橛變荷硇慕】档某砷L(zhǎng)保駕護(hù)航，用民間體育游戲?yàn)橛變捍蛟烊碌某砷L(zhǎng)環(huán)境。

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