中國原創(chuàng)繪本與戶外游戲融合的創(chuàng)新德育實(shí)踐

摘 要：新時(shí)代的幼兒園德育工作旨在培養(yǎng)幼兒積極向上、獨(dú)立自主、創(chuàng)造進(jìn)取的品格和能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。與傳統(tǒng)的德育相比，新時(shí)代德育更加注重幼兒的主體地位和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。從中國原創(chuàng)繪本出發(fā)，就如何將中國原創(chuàng)繪本與幼兒園戶外游戲結(jié)合進(jìn)行探討，以提高幼兒園德育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：德育；中國原創(chuàng)繪本；戶外游戲；幼兒教育

作者簡介：徐艷暉（1976—），女，上海市浦東新區(qū)東昌幼兒園。

習(xí)近平總書記指出，中國特色社會(huì)主義教育體系是好的，我國的基礎(chǔ)教育在世界上是有優(yōu)勢的，要堅(jiān)定文化自信，把自己好的東西堅(jiān)持好，把國外好的東西借鑒好，與時(shí)俱進(jìn)、開放發(fā)展，讓孩子們有更廣闊的眼界、更開闊的思路、更開放的觀念，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任、勇于創(chuàng)造世界奇跡的國之棟梁。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。實(shí)踐證明，在活動(dòng)中引入中國原創(chuàng)繪本作為德育資源具有顯著優(yōu)勢。

一、中國原創(chuàng)繪本的德育價(jià)值

第一，中國原創(chuàng)繪本以本土文化為背景，貼近幼兒的生活，能夠使幼兒接觸到豐富的中國元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、歷史人物等，加深幼兒對(duì)民族文化的了解。這有助于培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和國家意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。文化傳承是弘揚(yáng)民族精神和傳統(tǒng)文化的重要途徑。中國原創(chuàng)繪本通過生動(dòng)的故事情節(jié)和精美的水墨畫插圖，向幼兒展示了中華文化的魅力和價(jià)值。

第二，中國原創(chuàng)繪本中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，如尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)友愛等。這些德育元素以生動(dòng)有趣的故事形式呈現(xiàn)，引發(fā)讀者的情感共鳴。通過閱讀，幼兒能在潛移默化中受到德育熏陶，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

第三，中國原創(chuàng)繪本具有深刻的教育寓意和哲理，能夠引導(dǎo)幼兒思考人生、價(jià)值等問題，并通過生動(dòng)的情節(jié)和形象的角色，向幼兒傳遞積極向上的價(jià)值觀和人生觀，幫助他們樹立正確的世界觀和道德觀。同時(shí)，原創(chuàng)繪本還能夠培養(yǎng)幼兒的審美力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。中國原創(chuàng)繪本中融入了中國傳統(tǒng)文化和德育元素，如尊重、包容、勇氣、堅(jiān)持、感恩、分享、誠信、正直，環(huán)保意識(shí)和文化傳承意識(shí)等，向幼兒傳遞了積極向上的價(jià)值觀和道德觀念［1］。例如：《小猴子下山》中，小猴子勇敢地克服重重困難，最終成功下山，可以此培養(yǎng)幼兒的勇氣和自信心；《愚公移山》中，愚公堅(jiān)持不懈地移山，最終感動(dòng)了天神，可以此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)愚公的精神，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)。

第四，中國原創(chuàng)繪本在內(nèi)容和形式上具有多樣性和靈活性，教師可以根據(jù)不同的教育目標(biāo)和幼兒需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。無論是針對(duì)個(gè)人品德的培養(yǎng)，還是針對(duì)社會(huì)公德的教育，都可以找到相應(yīng)的原創(chuàng)繪本作為教育資源。此外，中國原創(chuàng)繪本還可以與其他教育手段相結(jié)合，如角色扮演、情景模擬等，形成多樣化的教育模式，提高德育效果。

二、戶外游戲是德育課堂的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)

戶外游戲作為實(shí)施德育的有效平臺(tái)，具有真實(shí)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的德育內(nèi)涵、培養(yǎng)幼兒自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)等優(yōu)勢。教師充分利用這些優(yōu)勢，可以有效地促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展。

首先，在真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒能夠直接接觸和感知到自然界的各種元素，加強(qiáng)與人、事、物的互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，有助于幼兒形成深刻的道德體驗(yàn)和認(rèn)知［2］。

其次，通過各種游戲形式，如團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)、情感和行為習(xí)慣。例如，在團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、分享和互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；在角色扮演的游戲中，幼兒可以模仿和體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)尊重和理解他人；在遵守游戲規(guī)則的過程中，幼兒形成自律和遵守社會(huì)規(guī)范的習(xí)慣。

再次，在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇游戲內(nèi)容、方式和伙伴，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。這有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和探索精神，對(duì)于幼兒的道德發(fā)展至關(guān)重要。

最后，在游戲中，幼兒可以將所學(xué)的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過實(shí)踐來加深對(duì)道德的理解。同時(shí)，教師可以在游戲中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒的不良行為，引導(dǎo)幼兒形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。

三、中國原創(chuàng)繪本與戶外游戲融合的思路

（一）德育創(chuàng)新

1.情境德育：將中國原創(chuàng)繪本中的道德情境引入戶外游戲，讓幼兒在游戲中模擬、體驗(yàn)并思考道德問題，這種方式強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，鼓勵(lì)他們通過親身實(shí)踐來理解和內(nèi)化道德規(guī)范。

2.角色扮演與道德決策：基于中國原創(chuàng)繪本中的角色和情節(jié)，設(shè)計(jì)需要幼兒進(jìn)行道德決策的角色扮演游戲，不僅能增強(qiáng)幼兒的同理心，還能培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)道德困境時(shí)做出正確判斷的能力。

3.合作與分享精神的培養(yǎng)：有的中國原創(chuàng)繪本以合作與分享為主題，通過融合繪本設(shè)計(jì)戶外團(tuán)隊(duì)游戲或合作任務(wù)，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、分享成果，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。

4.環(huán)保實(shí)踐：選擇與自然、環(huán)保相關(guān)的繪本，結(jié)合戶外游戲，如垃圾分類、環(huán)保手工制作等，可以讓幼兒在游戲中樹立和強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

（二）融合要點(diǎn)

第一，注重選擇與繪本內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲形式和活動(dòng)；第二，確保游戲的安全性和趣味性；第三，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；第四，在游戲中注重引導(dǎo)和教育，幫助幼兒理解和內(nèi)化德育元素。

（三）實(shí)踐核心

1.故事引導(dǎo)：在游戲開始前，重溫繪本故事，激發(fā)幼兒的興趣和想象力。

2.安全教育：確保游戲設(shè)施和材料的安全性，盡量避免游戲中的意外傷害。

3.教師參與：教師需要積極參與和引導(dǎo)游戲，確保游戲順利進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。

4.評(píng)價(jià)與反饋：游戲結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們表達(dá)感受和分享收獲，以便教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)游戲設(shè)計(jì)。

（四）預(yù)期效果

在德育內(nèi)容的內(nèi)化方面，通過情景模擬和游戲體驗(yàn)，幫助幼兒理解和接受德育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)道德規(guī)范的內(nèi)化。在情感共鳴與認(rèn)同方面，通過將繪本中的情感元素和戶外游戲的親身體驗(yàn)相結(jié)合，引發(fā)幼兒的情感共鳴，增強(qiáng)他們對(duì)道德價(jià)值的認(rèn)同。在社會(huì)技能的提升方面，通過角色扮演、合作游戲等活動(dòng)，提升幼兒的社會(huì)交往能力、溝通能力和解決沖突的能力。在道德敏感性的增強(qiáng)方面，在游戲中進(jìn)行道德決策和實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒對(duì)道德問題的敏感性，使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈雨P(guān)注自己和他人的行為是否符合道德規(guī)范。

綜上所述，中國原創(chuàng)繪本與戶外游戲融合的德育創(chuàng)新思路不僅能夠豐富德育內(nèi)容和形式，提高德育效果，還能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為他們未來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)新實(shí)踐方式符合現(xiàn)代教育理念，值得在幼兒教育中廣泛應(yīng)用和推廣。

四、中國原創(chuàng)繪本與戶外游戲融合創(chuàng)新的實(shí)踐

（一）挖掘繪本中的德育價(jià)值

1.文化傳承與家國情懷：繪本《龍的故鄉(xiāng)》以回到故鄉(xiāng)、探尋家族傳統(tǒng)為主題，體現(xiàn)了對(duì)文化傳承的重視。小龍女一家從美國回到中國，不僅是為了過節(jié)，更是為了與家族、故鄉(xiāng)的文化和傳統(tǒng)重新連接。這一繪本有助于培養(yǎng)幼兒的家國情懷和文化自信。

2.家庭和諧與親情紐帶：故事中，家庭成員之間的互動(dòng)充滿溫馨和諧。小龍女全家人一起度過春節(jié)和元宵節(jié)，共同參與慶?；顒?dòng)，如舞龍、放湖燈等，強(qiáng)調(diào)了家庭親情紐帶的重要性。

3.尊重自然與生態(tài)平衡：故事提到湖中有很多魚，而且在元宵節(jié)時(shí)，人們還給魚兒喂小湯圓，認(rèn)為這樣魚兒就有勁跳龍門了。這體現(xiàn)了對(duì)自然界生物的尊重和對(duì)生態(tài)平衡的重視，傳遞了人與自然和諧共處的理念。

4.勞動(dòng)品質(zhì)與文化態(tài)度：故事中爺爺扎龍燈、奶奶做湯圓等場景，展示了勤勞的品質(zhì)；而爺爺為龍頭點(diǎn)睛、放湖燈時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的尊重。

5.分享與合作：在故事中，小龍女和家人一起分享節(jié)日的喜悅，一起玩耍，體現(xiàn)了分享和合作。借助這些互動(dòng)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和樂于分享的品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)多元德育環(huán)境

探索自然環(huán)境：將繪本中的德育元素融入戶外游戲中，可以讓幼兒更好地接觸和了解自然環(huán)境。在游戲中，幼兒可以觀察動(dòng)植物，探索自然奧秘，培養(yǎng)對(duì)大自然的敬畏和愛護(hù)之心［3］?？梢越Y(jié)合繪本故事中的自然環(huán)境描述，選擇相應(yīng)的戶外場地進(jìn)行游戲，如在樹梢上掛燈籠、在草地上碰燈籠等。這可以讓幼兒親近自然，體驗(yàn)自然之美，同時(shí)也能夠讓幼兒深入地了解傳統(tǒng)文化與自然環(huán)境的關(guān)系。

1.故事情境再現(xiàn)：幼兒扮演繪本故事中的角色，模擬故事中的情節(jié)，在親身體驗(yàn)中理解故事所傳遞的情感，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.游戲任務(wù)與挑戰(zhàn)：根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲任務(wù)，如掛燈籠、送年貨、逛集市等。這些任務(wù)可以培養(yǎng)幼兒的勇氣、智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也能夠讓幼兒更加深入地了解中國節(jié)日文化。

（三）戶外游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在將繪本《龍的故鄉(xiāng)》中的德育元素與戶外游戲材料融合時(shí)，教師的角色至關(guān)重要。教師不僅需要深入理解繪本中的德育元素［4］，還要選擇并提供適宜的戶外游戲材料，以促進(jìn)幼兒在游戲中的德育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

1.適宜的游戲材料

在選擇戶外游戲材料時(shí)，教師需要考慮以下因素以確保材料的適宜性。

第一，安全性。提供的所有材料都應(yīng)該是無毒、無尖銳邊角、符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，可以選擇塑料、紙質(zhì)材料，盡量避免選擇玻璃或金屬等易碎、易傷人的材料。

第二，可操作性。材料的大小、重量和形狀應(yīng)該適合幼兒的手部協(xié)調(diào)能力和操作水平，可以提供輕便易搬的積木和易于抓握的小鏟子等。

第三，多樣性。提供多種類型和質(zhì)地的材料，以滿足不同幼兒的需求和偏好。例如，除了基礎(chǔ)的積木和沙土，還可以提供不同顏色和紋理的布料、紙張等。

第四，教育性。材料要能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。可以選擇能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化元素的材料，如中國結(jié)、剪紙等。

2.繪本德育元素與戶外游戲材料的融合

第一，情境再現(xiàn)與材料選擇。為了再現(xiàn)繪本中“龍的故鄉(xiāng)”情境，教師可以提供木質(zhì)積木、塑料泡沫、大型紙板等材料，讓幼兒搭建宮殿、山川、河流等場景。這些材料易于塑形，能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

第二，角色扮演與道具制作。為了讓幼兒更好地融入角色，教師可以提供彩色布料、羽毛、閃光片等裝飾性材料，讓幼兒制作龍鱗、龍角、尾巴等道具。這些道具不僅能增強(qiáng)游戲的趣味性，還能幫助幼兒深入地理解角色和情節(jié)。

第三，任務(wù)挑戰(zhàn)與工具應(yīng)用。在根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置任務(wù)挑戰(zhàn)時(shí)，教師需要提供相應(yīng)的工具和材料。例如，在尋找寶藏的任務(wù)中，教師可以提供指南針、地圖、小鏟子等工具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外探險(xiǎn)。這些工具和材料不僅能鍛煉幼兒的實(shí)際操作能力，還有助于他們解決問題。

通過將《龍的故鄉(xiāng)》繪本中的德育元素與戶外游戲材料有效融合，并提供適宜的材料，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味和教育意義的戶外游戲環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑蝎@得全面發(fā)展［5］。

五、結(jié)論與展望

綜上所述，中國原創(chuàng)繪本融入戶外游戲的德育實(shí)踐研究具有重要的意義和價(jià)值。在繪本背景下的游戲交往中滲透德育需要耐心、細(xì)心和用心。通過建立信任和尊重的關(guān)系、以身作則樹立榜樣、在交流中引出德育話題、關(guān)注對(duì)方需求和感受以及鼓勵(lì)自我反思與改進(jìn)等方法，教師可以有效地在交往中傳遞德育理念，促進(jìn)彼此成長和進(jìn)步。隨著教育觀念的不斷更新和中國原創(chuàng)繪本數(shù)量的不斷增加，教師需要深入研究與實(shí)踐，以推動(dòng)幼兒園德育的創(chuàng)新發(fā)展。

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