高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的時(shí)代要求與提升策略

摘 要：高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要力量，其理論素養(yǎng)的提升對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代人才具有重要意義。新時(shí)代立德樹人的工作成效與輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)緊密相關(guān)。因此，新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較高的政治理論素養(yǎng)和深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)擁有全球視野、良好的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，提升政治敏銳性和鑒別力，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。此外，高校應(yīng)進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;理論素養(yǎng);科研能力

習(xí)近平總書記指出：“年輕干部要?jiǎng)偃晤I(lǐng)導(dǎo)工作，需要掌握的本領(lǐng)是很多的，最根本的本領(lǐng)是理論素養(yǎng)?！陛o導(dǎo)員是我國(guó)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍中的一支重要力量。在新時(shí)代背景下，他們的角色定位被賦予了更高的要求，其角色和職責(zé)均彰顯著鮮明的中國(guó)特色。過硬的理論素養(yǎng)是輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的必備條件。輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的提升，是一個(gè)持續(xù)性、漸進(jìn)性、發(fā)展性的過程。那么，如何將“經(jīng)驗(yàn)”升華為“理論”，將“辛勤付出”轉(zhuǎn)化為“顯著成果”？在面對(duì)學(xué)生時(shí)，如何做到“以情感人”和“以理服人”？如何推動(dòng)輔導(dǎo)員工作實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍，邁向?qū)I(yè)化、專家化的新階段？這些問題的解答，無(wú)一不依賴于輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的全面提升。只有通過不斷深化理論學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員才能在工作中既展現(xiàn)出人文關(guān)懷的溫度和思想境界的高度，又具備思維視野的廣度和剖析問題的深度。

一、應(yīng)時(shí)而變，理論素養(yǎng)為輔導(dǎo)員工作精準(zhǔn)賦能

新質(zhì)生產(chǎn)力作為先進(jìn)生產(chǎn)力的具體表現(xiàn)形式，已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心力量。在這一背景下，社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)要求日益提升。從“輔導(dǎo)員工作精細(xì)化”到如今的“輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升的精準(zhǔn)賦能”，這一轉(zhuǎn)變深刻反映了高校思想政治教育從主體性向主體間性的演進(jìn)。輔導(dǎo)員工作本質(zhì)上是一門科學(xué)，需要理論思維的滋養(yǎng)。理論素養(yǎng)的提升，不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員在理論認(rèn)知、邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力，而且直接關(guān)系到其政治立場(chǎng)的堅(jiān)定、理想信念的執(zhí)著。同時(shí)，它也是輔導(dǎo)員在職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路上超越經(jīng)驗(yàn)主義和事務(wù)主義，實(shí)現(xiàn)更高層次飛躍的最佳途徑。

目前，高校輔導(dǎo)員在履行工作職責(zé)時(shí)，離不開一個(gè)多學(xué)科交融的理論指導(dǎo)體系。輔導(dǎo)員直接且核心的理論來源是馬克思主義思想政治教育理論，同時(shí)，它也需要教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的支撐與融合。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)綜合運(yùn)用這些理論對(duì)遇到的各種問題進(jìn)行深入剖析和概括，提升解決問題的能力，把握輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在規(guī)律與相互聯(lián)系，逐步構(gòu)建起專業(yè)化、專家化的職業(yè)角色，進(jìn)而更好地滿足青年學(xué)生日益多元化的發(fā)展需求，更加從容地應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。

二、聚勢(shì)而強(qiáng)，理論素養(yǎng)引領(lǐng)輔導(dǎo)員嶄新蛻變

輔導(dǎo)員在教育引導(dǎo)、因材施教、服務(wù)管理以及個(gè)人成長(zhǎng)等方面的探索中，均能在理論的浩瀚海洋中尋找到答案。靈活且高效地運(yùn)用這些理論，能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)思維與創(chuàng)新思維巧妙融合，使輔導(dǎo)員的工作更富底蘊(yùn)、更具特色、更顯魅力。

（一）蓄力：理論自信是輔導(dǎo)員工作導(dǎo)航的“指南針”

輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了理論的“徹底性”，便能更好地“以理服人”，從而更加自信地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)、精神激勵(lì)和品格塑造。他們能夠了解大學(xué)生的所思、所想、所為，科學(xué)地解答學(xué)生的思想困惑和人生問題，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生群體的思想和行為特點(diǎn)。同時(shí)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)一步提升工作的效率和水平。理論素養(yǎng)不僅豐富了輔導(dǎo)員的人生智慧，提升了其學(xué)識(shí)修養(yǎng)，還幫助他們跨越了工作中的難關(guān)，從而在學(xué)生心中樹立起更高的專業(yè)威信，展現(xiàn)出更強(qiáng)的人格魅力和影響力。這一過程使他們?cè)诼殬I(yè)道路上獲得了更多的價(jià)值感和成就感。

（二）聚焦：理論指引是輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃的“定盤星”

理論素養(yǎng)是輔導(dǎo)員打破經(jīng)驗(yàn)主義和事務(wù)主義束縛的鑰匙，助力他們?cè)诔蔀閷＜倚洼o導(dǎo)員的道路上不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和高階思維。結(jié)合個(gè)人優(yōu)勢(shì)、輔導(dǎo)員工作的發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，理論思維能夠引導(dǎo)輔導(dǎo)員更加清晰地繪制出自己的職業(yè)藍(lán)圖。在理論思維的指引下，即便面對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員在工作時(shí)也能游刃有余，甚至更能展現(xiàn)出迎難而上的勇氣和創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)。

（三）賦能：理論思維是輔導(dǎo)員克服職業(yè)倦怠的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

“兩眼一睜，忙到熄燈”“五加二，白加黑”，這些描述生動(dòng)地反映了眾多輔導(dǎo)員繁忙而緊張的工作常態(tài)。在日復(fù)一日的單調(diào)、重復(fù)和瑣碎的事務(wù)性工作中，輔導(dǎo)員極易陷入職業(yè)倦怠的困境。明確未來的專業(yè)化、專家化發(fā)展道路，立志成為大學(xué)生思想政治教育某一領(lǐng)域的專門人才，是輔導(dǎo)員增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力、有效克服職業(yè)倦怠的激勵(lì)手段之一。理論思維能夠激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在潛能，促使他們深入思考工作問題，揭示工作背后的規(guī)律，從而提升工作效率和效果。同時(shí)，這一過程也促進(jìn)了輔導(dǎo)員實(shí)踐能力和理論水平的雙重提升，推動(dòng)了大學(xué)生思想政治教育理論的不斷創(chuàng)新與深化發(fā)展。更重要的是，輔導(dǎo)員個(gè)體的精進(jìn)成長(zhǎng)，有助于推動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍朝著更加專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。

三、乘勢(shì)而上，強(qiáng)化輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的提升與轉(zhuǎn)化

恪守理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，始終貫徹學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)的教育理念，這是馬克思主義理論體系中的一個(gè)基本原則。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)致力于將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為觀察、思考和分析問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)特視角和有效工具，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作持續(xù)發(fā)展的科學(xué)策略。在將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷地提升、深化和拓展對(duì)理論內(nèi)涵的理解，以更加高效地指導(dǎo)實(shí)際工作，從而實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與工作技能的共同提升。

（一）以學(xué)為先，治心養(yǎng)性，強(qiáng)讀強(qiáng)記，常學(xué)常新

輔導(dǎo)員欲修身治己，必先治心養(yǎng)性，以學(xué)為先。在工作之余，應(yīng)騰出寶貴時(shí)間，將讀書學(xué)習(xí)視為一種習(xí)慣。無(wú)論是翻閱紙質(zhì)書籍，還是利用電子設(shè)備閱讀，都應(yīng)持之以恒，點(diǎn)滴積累，勤于思考，并養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣。帶著工作中的疑慮與困惑，深入書中探尋答案，書籍自然會(huì)越讀越“厚”;將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，書籍則會(huì)越讀越“薄”。在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)涵養(yǎng)出“劍膽琴心”的品格，逐漸豐富自己的“內(nèi)存”，使工作更加得心應(yīng)手，同時(shí)為學(xué)生人格的塑造賦能。

（二）以學(xué)促知，提升格局，拓寬視野，凝聚智慧

輔導(dǎo)員在獲取理論知識(shí)時(shí)，往往面臨知識(shí)碎片化的挑戰(zhàn)，這不可避免地導(dǎo)致內(nèi)容離散、學(xué)習(xí)過程隨意以及學(xué)習(xí)成果的不確定性等問題。為解決這些難題，關(guān)鍵在于在紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系中重新構(gòu)建內(nèi)在聯(lián)系，并依據(jù)輔導(dǎo)員工作需求的緊密程度，從海量的理論信息中篩選出高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，“問題解決”和“個(gè)人興趣”應(yīng)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建以提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力為中心的“蛛網(wǎng)式”知識(shí)結(jié)構(gòu)。在碎片化的時(shí)間里，輔導(dǎo)員應(yīng)實(shí)現(xiàn)體系化的學(xué)習(xí)，使知識(shí)和信息能夠“零存整取”。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)利用崗前培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等集中性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與個(gè)體的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相互補(bǔ)充。此外，線上資源還應(yīng)與線下渠道深度融合、相互促進(jìn)，既確保學(xué)習(xí)模式的靈活性，又拓展學(xué)習(xí)渠道的多元性。

（三）以學(xué)促行，精準(zhǔn)賦能，學(xué)以致用，知行合一

輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的提升，關(guān)鍵在于將其運(yùn)用于實(shí)際工作中，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持在干中學(xué)、在學(xué)中干，通過實(shí)踐的錘煉，以真學(xué)求真知，在實(shí)干中不斷增長(zhǎng)真才實(shí)學(xué)，從而提升服務(wù)學(xué)生的能力和本領(lǐng)，勇于擔(dān)當(dāng)起立德樹人的時(shí)代重任。在工作一線的實(shí)踐探索中，輔導(dǎo)員應(yīng)積極歷練并提升自身的職業(yè)能力與職業(yè)情懷，深入研究當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育及管理服務(wù)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

四、守正創(chuàng)新，以工匠精神深耕立德樹人工作

習(xí)近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表的《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》一文，深刻闡述了教育的重要性和緊迫性，使高校輔導(dǎo)員對(duì)如何培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。面對(duì)不斷變化的時(shí)代，輔導(dǎo)員不僅要筑牢自身的思想根基，更要主動(dòng)求變、積極應(yīng)變，既要堅(jiān)守傳承，又要勇于創(chuàng)新。在為黨育人、為國(guó)育才的道路上，輔導(dǎo)員應(yīng)勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，不斷增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，胸懷“國(guó)之大者”，甘當(dāng)“能工巧匠”。輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、成長(zhǎng)煩惱、理想困惑和擇業(yè)焦慮，積極與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和交流，為學(xué)生排憂解難，指點(diǎn)迷津。高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為新時(shí)代具有人格魅力的思想政治教育實(shí)踐者和開拓者，在堅(jiān)定理想信念上下功夫、在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，致力于培養(yǎng)具有世界眼光、家國(guó)情懷，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人。

責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)黨的建設(shè)研究中心招標(biāo)重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代高校提升黨的思想引領(lǐng)力路徑研究”（編號(hào)：ZZUDJ2101106）

作者簡(jiǎn)介：聶娜（1980— ），女，鄭州大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。