淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：新課程理念指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛樵趯W(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。它強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、規(guī)范性和嚴(yán)密性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才能有靈活的思維，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)" " 數(shù)學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重思維的訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，如何使小學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并能夠把其有效地運(yùn)用到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要密切結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要明確不同的課型中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢于表達(dá)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較高的邏輯思維能力及理解能力。在教學(xué)中，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要教會(huì)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)文本，如何感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，先從看信息窗開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生怎樣看圖，如何看懂圖中的圖畫(huà)信息、文字信息以及圖畫(huà)中隱藏的文字信息。做習(xí)題時(shí)教會(huì)學(xué)生如何審題，先弄清題目的意思，弄清楚題目的要求，然后再去思考如何去做。具體做法：可以讓學(xué)生齊讀題目要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

二、在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)

在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師要注重讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出定義、法則、定理、公式等，同時(shí)要說(shuō)出概念的關(guān)鍵詞句，對(duì)于近似概念，教師要讓學(xué)生說(shuō)出相似概念的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系及混淆之處。如，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是封閉圖形的周長(zhǎng)，其關(guān)鍵詞是封閉圖形、一周。

三、在計(jì)算教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出算理

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中計(jì)算占了很大的比重，計(jì)算課的教學(xué)要在明確算理的基礎(chǔ)上掌握算法。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠簡(jiǎn)單、清晰、條理地說(shuō)算理，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師可按照如下流程：課前預(yù)習(xí)，初步理解算理——課上交流，匯報(bào)展示，明確算理——鞏固練習(xí)，提升算法。課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程，如在教學(xué)口算除法時(shí)，涉及96÷6，960÷6，540÷60等類型。通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所思考，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)至少能看懂一種算法，并能把自己的想法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行分析，部分學(xué)生計(jì)算540÷60時(shí)不看末尾的0，會(huì)認(rèn)為54÷6=9，所以540÷60=9，為什么可以這樣，學(xué)生們并不知道，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)540可以看做54個(gè)十，60可以看做6個(gè)十，末尾的0就看成了數(shù)的單位，就將540÷60轉(zhuǎn)化成了54÷6來(lái)計(jì)算，明白了算理之后，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)算法——算理——再回到算法的過(guò)程，加深對(duì)算法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、在應(yīng)用題教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出思路

解決問(wèn)題最重要的就是分析思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)思路。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，我們遵循以下幾個(gè)教學(xué)步驟。

（一）分類找信息，提出問(wèn)題。讓學(xué)生們首先將給出的信息歸類，歸類的過(guò)程就是一個(gè)信息整理的過(guò)程。

（二）尋找解決問(wèn)題所需的信息。學(xué)會(huì)選擇與問(wèn)題有關(guān)的信息。

（三）分析思路，明確先算什么，再算什么。兩步計(jì)算的解決問(wèn)題關(guān)鍵就是找到中間問(wèn)題。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了分析，有了思路，才能提升解決問(wèn)題的能力。

（四）列式解答。在整個(gè)過(guò)程中，重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

在教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的全部過(guò)程，達(dá)到深度理解知識(shí)的目的。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：（一）折一折、涂一涂，找到你喜歡圖形的[12]；（二）讓學(xué)生找到同一張長(zhǎng)方形紙的[12]，讓學(xué)生體會(huì)折法不同，但涂色部分都是它的[12]；（三）選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，把它的幾分之一表示出來(lái)，然后讓學(xué)生交流為什么涂色部分不同，都是它的幾分之一。并讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己想的過(guò)程及分?jǐn)?shù)的意義怎樣表達(dá)等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，還可以考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。教師必須在實(shí)際教學(xué)中深入鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。