基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動(dòng)教育研究

摘要：本文探討了基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動(dòng)教育模式，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在幼兒勞動(dòng)教育中的應(yīng)用能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能為教師提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)平臺(tái)，有助于個(gè)性化教學(xué)和實(shí)時(shí)反饋，為幼兒勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；勞動(dòng)教育

一、引言

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式和內(nèi)容也在不斷優(yōu)化。勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑，越來越受到教育界的重視。而傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式受限于教學(xué)資源和教學(xué)方法，難以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如何利用信息技術(shù)支持幼兒勞動(dòng)教育，成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)問題。本研究旨在探討基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動(dòng)教育模式，通過引入信息技術(shù)手段，提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過本研究，期望能為幼兒勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為未來社會(huì)培養(yǎng)大量具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才[1]。

二、信息技術(shù)在幼兒勞動(dòng)教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富勞動(dòng)教育形式，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒勞動(dòng)教育中，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育方式受限于時(shí)間和空間，無法充分激發(fā)幼兒的興趣。而信息技術(shù)的引入，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育的形式，極大地提升了教育效果，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為幼兒勞動(dòng)教育提供多樣化形式，打破傳統(tǒng)教育局限性，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)各種勞動(dòng)場(chǎng)景，如農(nóng)場(chǎng)種植、工廠生產(chǎn)等，讓幼兒感受到勞動(dòng)的真實(shí)性和趣味性，幫助他們更好地理解勞動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值。

同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)可以極大地激發(fā)了幼兒對(duì)勞動(dòng)教育的興趣，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻直觀地展示勞動(dòng)工具的使用方法、勞動(dòng)步驟、注意事項(xiàng)，幫助幼兒詳細(xì)掌握勞動(dòng)技能。如通過動(dòng)畫視頻，幼兒清晰地看到如何正確使用鋤頭、如何播種和澆水等，這些直觀的展示方式比傳統(tǒng)的口頭講解更加有效。

此外，互動(dòng)游戲也是激發(fā)幼兒興趣的重要手段，將勞動(dòng)教育融入益智游戲、角色扮演等互動(dòng)游戲中，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。如采用角色扮演游戲，幼兒可以扮演農(nóng)民、工人等角色，體驗(yàn)不同職業(yè)的勞動(dòng)過程，從而增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的理解和尊重。

（二）拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

信息技術(shù)在幼兒勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，體現(xiàn)在其能夠拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育局限于簡(jiǎn)單的手工制作或家務(wù)勞動(dòng)，而引入信息技術(shù)，有效豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容。信息技術(shù)整合來自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的勞動(dòng)教育資源，如傳統(tǒng)手工藝、現(xiàn)代科技制作、環(huán)保公益活動(dòng)等。通過信息技術(shù)手段，引導(dǎo)幼兒接觸到多元化的勞動(dòng)主題，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。例如：通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，幼兒“親臨”傳統(tǒng)手工藝作坊，體驗(yàn)不同文化背景下的勞動(dòng)技藝；通過在線平臺(tái)，幼兒參與環(huán)保公益活動(dòng)，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。信息技術(shù)還能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。

每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的發(fā)展需求，信息技術(shù)利用數(shù)據(jù)分析和智能推薦，為每個(gè)幼兒量身定制適合他們的勞動(dòng)教育內(nèi)容。例如：對(duì)于喜歡動(dòng)手制作的幼兒，系統(tǒng)推薦相關(guān)的科技制作項(xiàng)目；對(duì)于對(duì)自然環(huán)境感興趣的幼兒，系統(tǒng)推薦環(huán)保主題的勞動(dòng)活動(dòng)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)在幼兒勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，不僅豐富了教育內(nèi)容，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。信息技術(shù)及時(shí)獲取最新的勞動(dòng)知識(shí)和技能，如新興職業(yè)介紹、勞動(dòng)法律法規(guī)等，利用在線課程、互動(dòng)游戲和知識(shí)問答等形式，有利于幼兒實(shí)時(shí)了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。如通過觀看新興職業(yè)的介紹視頻，幼兒了解未來社會(huì)的發(fā)展方向，激發(fā)他們對(duì)未來職業(yè)的興趣和探索欲望；學(xué)習(xí)勞動(dòng)法律法規(guī)，樹立幼兒尊重勞動(dòng)、遵守規(guī)則的意識(shí)。

此外，信息技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，采用編程、機(jī)器人制作等科技活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。如編程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲或動(dòng)畫，幼兒可以鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力；機(jī)器人制作，幼兒學(xué)習(xí)機(jī)械原理和電子技術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

（三）提升勞動(dòng)教育效率，優(yōu)化教育過程

在提升勞動(dòng)教育效率方面，信息技術(shù)為幼兒勞動(dòng)教育提供豐富的資源支持，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，快捷地獲取各種勞動(dòng)教育資源，如教學(xué)視頻、圖片素材、案例分析等，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教師的時(shí)間和精力，使他們能更加專注于教學(xué)設(shè)計(jì)。如教師在線平臺(tái)下載與勞動(dòng)教育相關(guān)的視頻，直觀地展示勞動(dòng)過程和技巧，幫助幼兒更好地理解和掌握勞動(dòng)技能。同時(shí)，信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。例如：教師在線答疑平臺(tái)及時(shí)解答幼兒在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們克服困難；幼兒之間采用小組討論、作品展示等方式進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的合作學(xué)習(xí)。這種高效的互動(dòng)交流不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在優(yōu)化教育過程方面，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可跟蹤記錄幼兒的勞動(dòng)學(xué)習(xí)過程，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：教師通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄幼兒的勞動(dòng)操作過程，分析其操作效率，為幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助幼兒改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師利用智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為幼兒提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其推薦適合的學(xué)習(xí)資源。如對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，系統(tǒng)推薦更多的實(shí)踐操作任務(wù)；對(duì)于理論知識(shí)掌握較好的幼兒，系統(tǒng)推薦各種案例分析和討論活動(dòng)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展[3]。

三、基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動(dòng)教育

（一）建立電子成長(zhǎng)檔案袋

電子成長(zhǎng)檔案袋是基于信息技術(shù)的數(shù)字化工具，旨在記錄和展示幼兒在教育過程中的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)成果，利用分析幼兒在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，形成系統(tǒng)化的成長(zhǎng)記錄。建立電子成長(zhǎng)檔案袋是系統(tǒng)化的過程，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同參與。教師要明確電子成長(zhǎng)檔案袋的目標(biāo)和內(nèi)容，目標(biāo)包括記錄幼兒在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)、評(píng)估幼兒動(dòng)手能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神等；內(nèi)容則涵蓋幼兒參與的各種勞動(dòng)活動(dòng)，如手工制作、園藝種植、家務(wù)勞動(dòng)等。教師選擇常用的教育軟件或平臺(tái)，如Classroom、Seesaw、ClassDojo等，這些工具通常具有數(shù)據(jù)收集、整理、分析和展示的功能，能夠滿足電子成長(zhǎng)檔案袋的基本需求[4]。

接著，教師利用多種方式收集幼兒在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如照片、視頻、音頻、文字記錄等，這些數(shù)據(jù)可以來源于課堂活動(dòng)、家庭作業(yè)、實(shí)地考察等多種場(chǎng)景，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與數(shù)據(jù)收集，通過家庭作業(yè)或親子活動(dòng)記錄幼兒的表現(xiàn)。教師要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，將數(shù)據(jù)按照時(shí)間、主題、活動(dòng)類型等進(jìn)行分類，形成有序的數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于后續(xù)的查閱和分析。通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)教育中的優(yōu)勢(shì)和不足，制定針對(duì)性的教育策略，分析幼兒在不同勞動(dòng)任務(wù)中的表現(xiàn)，教師了解幼兒的動(dòng)手能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的具體情況。

教師通過多種形式展示幼兒的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)成果，如制作電子相冊(cè)、視頻剪輯、數(shù)據(jù)圖表等，直觀呈現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需要定期反饋電子成長(zhǎng)檔案袋，與家長(zhǎng)和幼兒的溝通，了解他們的意見，不斷優(yōu)化電子成長(zhǎng)檔案袋的功能，增加新的勞動(dòng)活動(dòng)記錄[5]。

（二）運(yùn)用小程序參與課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，小程序作為一種便捷、高效的教學(xué)工具，正逐漸成為教師和學(xué)生互動(dòng)的重要橋梁。特別是在幼兒教育中，小程序應(yīng)用提升教學(xué)的趣味性，有效促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。以“班級(jí)優(yōu)化大師”為例，“班級(jí)優(yōu)化大師”核心功能是隨機(jī)點(diǎn)名和即時(shí)評(píng)價(jià)，教師利用該小程序隨機(jī)點(diǎn)擊幼兒的頭像，要求他們回答問題或展示勞動(dòng)成果。如在手工制作課上，教師隨機(jī)選擇一名幼兒，讓其展示自己制作的手工作品，并解釋制作過程和創(chuàng)意來源，有效激發(fā)幼兒的參與熱情，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力[6]。

同時(shí)，“班級(jí)優(yōu)化大師”還具備即時(shí)評(píng)價(jià)功能，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和反饋，當(dāng)幼兒展示出優(yōu)秀的手工作品時(shí)，教師通過小程序給予“小巧手”、“創(chuàng)意之星”等稱號(hào)，并附上具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“你的作品非常精美，色彩搭配也很棒！”這種即時(shí)評(píng)價(jià)能有效增強(qiáng)幼兒的成就感，促進(jìn)他們?cè)趧趧?dòng)教育中的積極表現(xiàn)。

通過運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”，幼兒勞動(dòng)教育變得更加生動(dòng)有趣，有效提升教學(xué)效果，隨機(jī)點(diǎn)名和即時(shí)評(píng)價(jià)方式打破傳統(tǒng)課堂的單向教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己，從而提高他們的參與度。 信息技術(shù)整合了來自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的勞動(dòng)教育資源，如傳統(tǒng)手工藝、現(xiàn)代科技制作、環(huán)保公益活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒接觸到多元化的勞動(dòng)主題，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

同時(shí)，信息技術(shù)還能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果[7]。

（三）利用多媒體軟件開展多元化方式

希沃白板作為一種先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，在幼兒勞動(dòng)教育中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

首先，希沃白板具備豐富的多媒體資源，能為幼兒提供生動(dòng)、直觀的視聽體驗(yàn)，通過播放不同職業(yè)人員在個(gè)人崗位工作的視頻，幼兒直觀地了解各種職業(yè)的工作內(nèi)容和環(huán)境，從而增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，如播放醫(yī)生、教師、建筑工人等不同職業(yè)的視頻，幼兒看到他們?cè)诟髯詬徫簧系男燎诟冻龊椭匾暙I(xiàn)，感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

其次，希沃白板支持互動(dòng)式教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。在播放視頻的同時(shí)，教師可以利用白板的互動(dòng)功能，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和互動(dòng)，如在觀看醫(yī)生工作的視頻后，教師提問：“醫(yī)生每天都在做什么？他們的工作重要嗎？”通過這種方式，幼兒不僅能夠加深對(duì)職業(yè)的理解，還能在互動(dòng)中培養(yǎng)思考和表達(dá)能力。

最后，希沃白板還具備豐富的教學(xué)工具，能為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師利用白板上的繪畫、標(biāo)注、拖拽等功能，幫助幼兒更好地理解和記憶視頻內(nèi)容。

例如，在觀看建筑工人工作的視頻時(shí)，教師在白板上繪制簡(jiǎn)單的建筑圖紙，引導(dǎo)幼兒思考建筑工人的工作流程和重要性，這種多元化的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過希沃白板開展多元化的勞動(dòng)教育，幼兒獲得豐富的知識(shí)，在互動(dòng)和體驗(yàn)中形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，完全符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)手段可提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。未來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，幼兒勞動(dòng)教育將迎來更多的發(fā)展機(jī)遇。教育工作者要持續(xù)深入研究信息技術(shù)在幼兒勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們?cè)趧趧?dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成才。

作者單位：張麟 靜寧縣第一幼兒園

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