高職院校社區(qū)心理健康教育與思政教育的有機(jī)融合

【摘要】新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下出現(xiàn)了許多“新”的、不一樣的文化價(jià)值觀念，它們對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生的思想產(chǎn)生了很大的影響。受各種價(jià)值觀的影響，學(xué)生心理健康問(wèn)題也呈現(xiàn)出了多樣性、復(fù)雜性的特征，這就使高校學(xué)生思想政治工作面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須將高校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合，在培養(yǎng)正確的道德觀和人生觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，為了適應(yīng)新的教育發(fā)展需要，要把思想政治工作與心理健康教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，把社區(qū)的心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合起來(lái)，不斷地優(yōu)化融合方案，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校|思想政治|心理健康|融合

當(dāng)前世界正處在一個(gè)百年未有之大變局的時(shí)代，既有機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。在“逆全球化”思潮日益高漲，“貿(mào)易保護(hù)主義”日益抬頭，新冠肺炎疫情肆虐全球之際，我國(guó)學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、工作、生活、情感和就業(yè)等多方面的壓力和挑戰(zhàn)。從一系列的心理健康案例中，我們能更加深刻地認(rèn)識(shí)到，在讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，也要注重對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮合力功能，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代具有陽(yáng)光進(jìn)取心理的高技能人才具有重要意義。

一、高職院校學(xué)生在心理健康方面面臨的挑戰(zhàn)

高職院校學(xué)生在心理健康方面正面臨多重挑戰(zhàn)，學(xué)業(yè)壓力尤為突出，由于高職院校的課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且注重實(shí)踐，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并應(yīng)對(duì)頻繁的考試與評(píng)估，帶來(lái)了巨大心理負(fù)擔(dān)。人際關(guān)系問(wèn)題也不容忽視，新環(huán)境下，學(xué)生需重新構(gòu)建社交圈，適應(yīng)不同文化背景與性格的學(xué)生，此過(guò)程可能引發(fā)摩擦和沖突，對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。就業(yè)壓力也日益凸顯，隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生需不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力以獲取理想工作，這種壓力可能引發(fā)焦慮、迷茫等負(fù)面情緒，高職院校需高度關(guān)注學(xué)生心理健康，提供必要的心理疏導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)[1]。

二、思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系

（一）兩者相輔相成、相互促進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。在高職教育中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想，從而在他們的心理深處，形成優(yōu)良的心理品質(zhì)和良好的心理狀態(tài)；同時(shí)，學(xué)生要始終保持一種積極健康的心理狀態(tài)，才能積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各類(lèi)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以一種更加飽滿(mǎn)的熱情投入到勤學(xué)、增智、崇德、善行之中，增強(qiáng)其思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展[2]。心理健康教育工作的推進(jìn)，可以為開(kāi)展思想政治教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)思想政治教育工作，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生保持一種健康的心理狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）兩者相互補(bǔ)充

在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，不斷健全“三全育人”體系，積極主動(dòng)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的各種問(wèn)題，從而推進(jìn)思想政治教育工作[3]。同時(shí)，心理健康教育有助于從人的心理活動(dòng)規(guī)律、人的成才規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律等方面，對(duì)人的自身進(jìn)行調(diào)節(jié)和約束，但從更高的層面上來(lái)講，對(duì)人的價(jià)值觀的引導(dǎo)也必須從思想政治教育工作的角度出發(fā)。只有把這兩個(gè)方面有機(jī)地融合在一起，才能為學(xué)生開(kāi)辟一條通向未來(lái)的道路，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供一支杰出的建設(shè)者隊(duì)伍和可靠的接班人。

三、思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別

思想政治教育要建立在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”及新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基礎(chǔ)上，基于應(yīng)用辨證觀和歷史觀等基本原理，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件和國(guó)家政策等，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟、思想覺(jué)悟、價(jià)值取向以及明辨是非的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，是高職院校思想政治工作的重中之重。思想政治教育與其他相關(guān)的社會(huì)學(xué)如政治學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等，均與心理健康教育的理論系統(tǒng)有明顯區(qū)別，屬于兩個(gè)不同領(lǐng)域。心理健康教育的主要理論系統(tǒng)是心理學(xué)科知識(shí)，以多種心理衛(wèi)生理論為依據(jù)，并在其指引下遵守某種心理學(xué)的原理和方法。例如，在精神衛(wèi)生教育中的不引導(dǎo)原則，就是針對(duì)有精神障礙的被教育者所提的問(wèn)題，不進(jìn)行任何的引導(dǎo)和勸告，而是采用提問(wèn)、反問(wèn)等方式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)更加深入的分析，或是換一個(gè)角度去想，改變自己的思維模式，這一原理就是將問(wèn)題的回答交給了被教育的人，讓被教育人由消極變?yōu)榉e極，這樣就可以增強(qiáng)被教育人的自愈能力，因此，與新時(shí)期的自我意識(shí)發(fā)展是相適應(yīng)的，從心理預(yù)防、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃、心理問(wèn)題、行為異常等幾個(gè)方面進(jìn)行心理健康工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康教育，并給予詳細(xì)的指導(dǎo)，從而構(gòu)筑起一道堅(jiān)固的心理防線(xiàn)。

四、具體的融合方法分析

（一）在心理健康教育中滲透思想政治教育

學(xué)生的思想道德素質(zhì)能夠?qū)π睦砘顒?dòng)起到導(dǎo)向作用，尤其是在價(jià)值觀已經(jīng)形成之后，對(duì)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)更加有利。在未成年人時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀并不是價(jià)值觀的真正體現(xiàn)，而到了大學(xué)，該年齡段的學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自己的自我意識(shí)和價(jià)值觀念，能夠用自己的觀點(diǎn)來(lái)客觀地看待事物和事情的發(fā)展，這是他們自己的特色價(jià)值觀的初步形成。思想政治教育工作是以教育和引導(dǎo)學(xué)生的理想信念為主，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀；而心理健康教育工作的目的在于幫助學(xué)生減輕和化解心理問(wèn)題。在紛繁的社會(huì)中，心理健康教育是放松自由，但又不是過(guò)度放縱，特別是在學(xué)校，教師應(yīng)將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適度地心理干預(yù)有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生可以暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與進(jìn)步。

（二）在思想政治教育中滲透心理健康教育

只有擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，才能讓學(xué)生更好地把自己的思想、道德觀念內(nèi)化。在思想政治教育工作中，最主要的是以理論為依據(jù)。但是，近年來(lái)，我們?cè)谡n堂上所做的工作，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)鲆暳怂麄儍?nèi)心的需求。要提高高校思想政治教育的教學(xué)效果，就必須把學(xué)生放在第一位，將思想政治教育與學(xué)生的心理健康教育融合起來(lái)，重視心理健康中的問(wèn)題，理解學(xué)生的心理需要，并針對(duì)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特征的授課方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。同時(shí)，也要將有關(guān)心理健康的概念引入思想政治理論課教學(xué)中。首先，就是尊重，只有做到相互尊重，人們才會(huì)打開(kāi)自己的心扉，接納思想政治教育。其次，要懂得引導(dǎo)，現(xiàn)在的高職學(xué)生都有著很強(qiáng)的上進(jìn)心。因此，在思想政治課上，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能讓學(xué)生更加專(zhuān)注于自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生的精神更加健全，敢于直面復(fù)雜的難題，并能制定出一個(gè)合理的解決方案。

（三）增強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師心理教育能力

要加強(qiáng)心理健康教育，就需要加強(qiáng)高職院校思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)。思政教師尤其是思想政治教育輔導(dǎo)員，應(yīng)具備一定的心理健康教育知識(shí)及的心理學(xué)基礎(chǔ)，從而形成一支心理素質(zhì)健全、心理素質(zhì)積極、意志堅(jiān)強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、人格健全的思政教師隊(duì)伍。思政教師的一言一行對(duì)學(xué)生有很大的影響，其性格特征及心理特點(diǎn)也會(huì)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和教育作用。因此，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，除了加大對(duì)學(xué)生的教育力度，努力提升學(xué)生的心理素質(zhì)，也要對(duì)思政教師進(jìn)行心理健康教育，提高心理健康能力，培養(yǎng)其人格，提高其自我意識(shí)，做到合理調(diào)整情緒，掌握心理指導(dǎo)技巧，能夠注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)其無(wú)條件地接納、關(guān)心，理解其心理活動(dòng)，對(duì)其心理健康提出若干指導(dǎo)意見(jiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代對(duì)高質(zhì)量人才提出了更高的要求。因此，為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合，提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，必須關(guān)注學(xué)生的思想以及心理健康，通過(guò)有效的融合教育，幫助學(xué)生建立健全的人格，增強(qiáng)心理素質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，在將來(lái)更多地參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，必須要認(rèn)識(shí)到兩者融合的必要性、可行性和協(xié)調(diào)性，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施這一教學(xué)方案，把思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，并付諸實(shí)施。只有將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行有效的融合，才能使其充分發(fā)揮出最大的效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供保證。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[3]戴湘文，譚箬.學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合新論[J].2005（2）：90-92.

【基金項(xiàng)目：2023年昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校研究項(xiàng)目“基于能力貧困理論的高校心理育人機(jī)制研究”（2022xjy08）】

（作者簡(jiǎn)介：王爽，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校講師，本科，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃头▽W(xué)；敖娟，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校；楊小芳，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校）