實踐育人視域下青年成長成才的邏輯機理

【摘要】青年興則國家興，青年強則民族強。青年馬克思在1835年寫下自己的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，而學(xué)習(xí)和研讀此文，不僅對于當(dāng)代青年的就業(yè)擇業(yè)觀念產(chǎn)生巨大影響，同樣對于新一輪課程改革下突出實踐性的實踐育人路徑提供了范本和借鑒性原理指導(dǎo)，對于助力青年實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一和促進(jìn)新時代青年成長成才具有重要的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】實踐育人|青年|成長成才

兩百年前，馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中闡述了青年在選擇職業(yè)時所應(yīng)當(dāng)考慮和思考的各種問題，鼓勵青年為實現(xiàn)全人類共同利益而奮斗，選擇造福世界人民的職業(yè)，不忘初心、砥礪前行。時至今日，黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計[1]。青年作為新時代建設(shè)的主力軍，在推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，因此，培育人才的工作首先轉(zhuǎn)化為重點培育先進(jìn)青年成長成才；而培育青年成長成才，實質(zhì)上就是育人工作的開展，其本質(zhì)在于立德。而落實立德根本任務(wù)，需要加強教育同社會生活的聯(lián)系，即推動個人成長與社會實踐相結(jié)合，發(fā)揮實踐的重要作用，推動實踐育人各項工作開展，切實為青年成長成才提供方向引領(lǐng)和制度保障。

一、理論邏輯：仰起頭，青年成長成才需要堅定的意志品質(zhì)

馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中，最先對于青年就業(yè)觀的標(biāo)準(zhǔn)以及擇業(yè)態(tài)度的尺度進(jìn)行衡量和評價。只有樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，青年才能在這條漫漫長路上逐漸成長成才，造福社會，成就自身，從而達(dá)到實踐育人的效果。

（一）使命在肩：學(xué)會正確發(fā)揮主觀能動性是青年得以自我選擇的重要基礎(chǔ)

在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文開篇，青年馬克思便對于人和動物的區(qū)別進(jìn)行了簡短闡述“自然本身給動物規(guī)定了它應(yīng)該遵守的活動范圍，動物也就安分地在這個范圍內(nèi)活動，而不試圖越出這個范圍，甚至不考慮有其它范圍存在……人自己去尋找可以達(dá)到這個目標(biāo)的手段”[2]。這里青年馬克思已經(jīng)高度肯定了人的主觀能動性，認(rèn)為正是由于人的主觀能動性才使得人具有自我選擇的重要前提。

基于此，“他的職業(yè)已經(jīng)不再是由他自己選擇，而是由偶然機會和假象去決定了”[2]。對青年群體而言，必須要樹立遠(yuǎn)大崇高志向，發(fā)揮人的主觀能動性，認(rèn)識到自己的選擇會對自身和社會造成的影響，培養(yǎng)和提升自身做出選擇的能力，學(xué)會正確發(fā)揮自身的主觀能動性，才能幫助青年學(xué)會自我選擇，明晰前進(jìn)的目標(biāo)和方向。

（二）廓清迷霧：理順理想與現(xiàn)實的互動關(guān)系是青年得以堅定逐夢的前提條件

當(dāng)青年具備了實現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行能動性選擇的能力之時，擺在他們面前的便是理想同現(xiàn)實的分岔與交融。馬克思指出：“這種選擇是人比其它創(chuàng)造物遠(yuǎn)為優(yōu)越的地方，但同時也是可能毀滅人的一生、破壞他的一切計劃并使他陷于不幸的行為”[2]?？梢姡嗄犟R克思已經(jīng)承認(rèn)現(xiàn)實和理想的背離性，應(yīng)當(dāng)從理想和現(xiàn)實的互動關(guān)系兩個方面來引導(dǎo)和自我確證。

在理想方面，這個理想目標(biāo)的選擇應(yīng)當(dāng)是來自自己內(nèi)心驅(qū)使的必然結(jié)果。這實際上就是一種對于對象、現(xiàn)實從主體方面理解分析的體現(xiàn)；而在現(xiàn)實層面，青年馬克思又指出了選擇職業(yè)時必須考慮的要素，要聽取父母意見、結(jié)合自身能力素質(zhì)等多方因素。青年馬克思已經(jīng)用實事求是的精神來分析青年的職業(yè)考慮，如果讓一個人止步于生活的猛烈沖擊而選擇了一個對他力不勝任的職業(yè)，那么結(jié)局也必然會自愧無能。

（三）致知力行：堅持個人利益同社會利益的統(tǒng)一是青年得以實現(xiàn)自身價值的重要路徑

當(dāng)青年能夠理順現(xiàn)實同理想的差距，進(jìn)而找到適合自己的發(fā)展道路之時，擺在他們面前的是另一個嶄新的問題：個人利益同社會利益的分歧與統(tǒng)一。對于青年馬克思而言，他沒有從純粹說教式的方式去論述，反而提出自己對選擇職業(yè)的主要目標(biāo)的理解：追求人類的幸福和自身完美的有機統(tǒng)一。不是要以犧牲一部分人正當(dāng)利益為代價去匡扶另一部分人實現(xiàn)“少數(shù)人的幸?！?，而是一種普惠普適的追求“大多數(shù)人的幸?！?，是基于對社會狀況的大量調(diào)研基礎(chǔ)之上，追求群體利益的一致性，從而推動實現(xiàn)人類幸福。因此，馬克思口中的實現(xiàn)人類幸福和自身完美的有機統(tǒng)一，實質(zhì)上就是在追求個人利益同社會利益的統(tǒng)一，就是在追求一個普適安定的和諧社會。

基于上述理論基礎(chǔ)，馬克思的擇業(yè)觀也從自身的適合適配性，上升到了追求最普遍最高尚的人類社會的利益，從個人轉(zhuǎn)向社會，從孤立走向聯(lián)系。馬克思的擇業(yè)觀閃爍著認(rèn)識與實踐辯證統(tǒng)一的光芒：實踐是認(rèn)識的來源，青年要通過實踐活動來獲取對自身及工作世界的認(rèn)知；認(rèn)識對實踐具有反作用，只有形成了正確的擇業(yè)觀，用以指導(dǎo)實踐，才能選擇適合自己的職業(yè)。而在共同作用之下，青年形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，在現(xiàn)實中實現(xiàn)自身理想，做到了個人利益同社會利益的統(tǒng)一，也對于自身作為“人”的主體意識進(jìn)行了自我確證，青年成長成才的意志品質(zhì)在此基礎(chǔ)上搭建形成起來。

二、歷史邏輯：挽袖口，青年成長成才是社會歷史變革發(fā)展的必然要求

青年是整個社會力量中最積極最有生氣的力量，是國家和民族發(fā)展的重要支撐。在國家社會發(fā)展的整個過程之中，青年都在社會發(fā)展之中起到了重要的建設(shè)性作用；于各個歷史階段之中，青年都被賦予了獨特的歷史使命。

在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨面臨的主要任務(wù)是爭取實現(xiàn)民族獨立和人民解放，而革命是實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本手段。而實現(xiàn)這一目標(biāo)，最具有徹底性和主動性的無疑是青年群體。1919年“五四運動”，青年學(xué)生從北大走出，游行示威，沖在了革命的最前面。青年思維活躍，敢于引領(lǐng)社會風(fēng)氣之先，最樂于倡導(dǎo)各種新思想、新主張，是新思潮的熱情傳播者和支持者。

新中國成立后，推進(jìn)社會主義建設(shè)成為包括廣大青年在內(nèi)的全體人民的共同的美好愿景和奮斗方向?！八麄冏羁蠈W(xué)習(xí)，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣。希望各地的黨組織，協(xié)同青年團(tuán)組織，注意研究如何特別發(fā)揮青年人的力量，不要將他們一般看待，抹殺了他們的特點”[3]。青年敢于突破現(xiàn)有束縛，敢于向新生社會主義的新勢力、新思維發(fā)起沖擊，會更加具有生機勃勃的發(fā)展?jié)摿Α⒍窢巹恿统砷L能力，在推進(jìn)社會變革和發(fā)展中具有重要的助力作用。

因此，縱觀社會歷史發(fā)展進(jìn)程，青年群體作為推動社會發(fā)展的重要力量，在社會歷史發(fā)展中留下了不可忽視的濃墨重彩的一筆。青年在社會歷史中發(fā)揮著重要的推動作用，而發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于投身社會實踐，從而加速廣大青年的成長成才，這不僅僅是青年群體發(fā)揮作用的重要保障，也是青年群體最終的發(fā)展方向，進(jìn)而提升廣大青年群體的獲得感、幸福感。

三、實踐邏輯：闊步走，用實踐育人助力新時代青年成長成才

當(dāng)明確青年成長成才的理論邏輯和歷史邏輯之后，更為重要的是將實踐育人的邏輯機理應(yīng)用于新時代青年成長成才的現(xiàn)實需要之中。而這需要多方面的內(nèi)容探索和研究，需要我們從新時代青年所面臨的現(xiàn)實環(huán)境背景入手，換位思考，想青年之所想，從中找到貫穿其中的關(guān)鍵性內(nèi)容和動力要素，從而實現(xiàn)戰(zhàn)略牽引和歷史主導(dǎo)，進(jìn)而為實現(xiàn)新時代青年成長成才貢獻(xiàn)實質(zhì)性力量。

（一）新時代青年成長成才面臨的現(xiàn)實困境

黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”[4]。進(jìn)入新時代，社會主要矛盾發(fā)生了變化，逐漸發(fā)展為人民對美好生活的向往與不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，而在此社會矛盾的作用下，需要積極培養(yǎng)和引導(dǎo)新時代青年走大道、走正道，就需要站在青年的視角洞悉當(dāng)今青年成長成才所面臨的現(xiàn)實困境和挫折挑戰(zhàn)。

1.網(wǎng)絡(luò)泛化問題加劇青年成長成才困境

網(wǎng)絡(luò)泛化可以體現(xiàn)為以下兩個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)輿情的泛化。網(wǎng)絡(luò)輿情在一定程度上反映著社會輿情，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)輿情由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而更容易發(fā)酵和泛化，從而一些不理智的聲音迅速傳播并對青年群體科學(xué)世界觀、價值觀的形成造成不良影響；第二，網(wǎng)絡(luò)價值觀念的泛化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播、帶貨等成為新類別的就業(yè)方式和手段，而當(dāng)代青年容易受此影響，甚至在不了解網(wǎng)絡(luò)信息媒體背后的艱辛付出的情況下盲目樂觀，妄想坐在電腦桌旁便可輕輕松松獲得高額收入，從而喪失自身奮斗方向，盲目從眾，為阻礙青年成長成才滋生了惰性土壤。

2.應(yīng)試教育不利于青年的全面發(fā)展（青年尚未走出應(yīng)試教育的“后遺癥”）

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但由于國情的特殊性和發(fā)展的現(xiàn)實性，短時間內(nèi)在全國范圍內(nèi)推廣普及素質(zhì)教育是并不現(xiàn)實可觀的。因此，應(yīng)試教育仍然在一定程度上會繼續(xù)在某一特定時間段內(nèi)繼續(xù)存在。而應(yīng)試教育之下的人才培養(yǎng)機制，大多采取“刷題”“反復(fù)題型訓(xùn)練”這樣的重復(fù)性記憶智育方法進(jìn)行，并沒有對于青年群體本身的全面發(fā)展進(jìn)行實質(zhì)性的改進(jìn)和推動。而在此作用之下，以應(yīng)試教育為代表的教育方式，把重心放在了課程育人的角度，卻忽視了對于人的綜合能力的培養(yǎng)，不利于青年的成長成才和全面發(fā)展。

3.人才引進(jìn)政策力度有限

黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”[3]。當(dāng)下，人才問題已然成為重中之重。人才的考核評價體系、人才待遇、高校同用人單位之間溝通不夠順暢，都是必須正視和面對的問題。倘若宣傳不到位，便容易出現(xiàn)某些用人單位對于人才引進(jìn)政策了解不深入，影響人才政策落實，不利于青年真正成長為時代所需的復(fù)合型人才。

（二）用實踐育人助力新時代青年成長成才

進(jìn)入新時代，當(dāng)代青年面臨著以上成長成才的現(xiàn)實困境，需要找尋到切實有效的方法和實踐路徑，來保障青年群體得以順利成長成才。而在這一過程中，需要借助實踐育人的育人理念和手段，使廣大青年在實踐中收獲知識、提升自身境界。

1.加快落實五育并舉政策，于頂層設(shè)計中盡顯人文關(guān)懷

一要明確實踐育人的基本方向。鑒于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，出于個體自身發(fā)展的考慮，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，實踐能力、適應(yīng)能力強的高素質(zhì)復(fù)合型人才是21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的普遍訴求。因此，需要重點把握實踐育人的基本方向，明確育人育才的方向。二要深入探究實踐育人的模式機理。在過去長時間的實踐嘗試之中，總結(jié)了一系列的活動探究的經(jīng)驗和方法，需要將這些基本方法細(xì)化、體系化，使之具備典型特征。從教學(xué)學(xué)習(xí)、社會實踐、職業(yè)選擇等多方面入手，拓寬實踐育人的內(nèi)容覆蓋面，從而推進(jìn)實踐育人的模式構(gòu)建與完善，為新時代青年成長成才保駕護(hù)航。

2.積極組織社會實踐活動，在勞動教育中感悟知識魅力

一要重視校內(nèi)活動，積極開展校內(nèi)實踐活動，這是最容易被忽視的一環(huán)。做好校內(nèi)活動，需要堅持立德樹人的根本目標(biāo)，聚焦學(xué)生群體需要，在完成校內(nèi)課業(yè)要求的前提下，拓寬學(xué)生視野，助力成長成才。二要積極為校外實踐活動搭建新平臺。積極探究同當(dāng)?shù)卣献鳒贤ㄐ侣窂?，發(fā)展實踐育人新模式。加強與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)間的溝通交流，鼓勵學(xué)生走出校園，鼓勵青年走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會，在現(xiàn)實和自身的反復(fù)對比中明確目標(biāo)、收獲成長。

3.推進(jìn)完善實踐育人評價監(jiān)督體系，在點滴細(xì)節(jié)中提供后備保障

在搭建起較為合理的實踐育人模式之后，需要重視該實踐模式的推動進(jìn)程，這就要求加快構(gòu)建實踐育人的評價指標(biāo)，進(jìn)而推進(jìn)完善實踐育人評價監(jiān)督體系，在點滴細(xì)節(jié)之中為青年群體成長成才提供后備保障。一要完善育人評價體系。這需要明確何為實踐育人的目標(biāo)，實踐育人的目標(biāo)實現(xiàn)需要達(dá)到怎樣的效果，應(yīng)當(dāng)如何達(dá)成實踐育人的目標(biāo)，進(jìn)而推進(jìn)完善實踐育人評價體系。二要推進(jìn)完善育人監(jiān)督體系。這需要明確實踐育人的各個環(huán)節(jié)是否符合青年成長成才的發(fā)展規(guī)律和邏輯機理，育人的各個環(huán)節(jié)是否做到位、是否流暢有條不紊，進(jìn)而完善實踐育人監(jiān)督體系，依法積極推進(jìn)新時代青年成長成才。

四、結(jié)語

對于青年自身來說，當(dāng)實踐育人的一切平臺和模式搭建起來之時，充當(dāng)原動力的恰恰是青年本身，實踐育人會更加助力青年成長成才過程。廣大青年要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐育人過程中發(fā)揮主體作用，用生活感悟知識，將所學(xué)投身于實踐活動之中，要有“愚公移山的志氣，滴水穿石的毅力”，在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的火熱實踐中綻放青春之花，彰顯靚麗底色，淬煉青春擔(dān)當(dāng)，書寫人生華章！中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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（作者簡介：汪世燁，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向為馬克思主義中國化與思想政治教育）