教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)引領(lǐng)下的區(qū)域研培活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)旨在診斷、改進(jìn)、引導(dǎo)教育質(zhì)量提升，它不僅為我們揭示了教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，更為區(qū)域研培活動(dòng)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了有力的數(shù)據(jù)支持。通過(guò)分析解讀質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，結(jié)合我區(qū)教師專業(yè)發(fā)展需求，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”為統(tǒng)整，以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—剖析原因—整改落地”為實(shí)施路徑，闡述基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)引領(lǐng)的智慧教師“三環(huán)”成長(zhǎng)模式：即內(nèi)環(huán)———數(shù)據(jù)反思診斷；中環(huán)———團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐；外環(huán)———成果輻射共享。幫助一線教師將監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)校、家庭以及社會(huì)的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析；智慧教師“三環(huán)”成長(zhǎng)模式；主題研修活動(dòng)設(shè)計(jì)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出：“完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為教育評(píng)價(jià)的重要途徑，旨在提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于建立結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。如何深入理解報(bào)告內(nèi)容，讀懂報(bào)告數(shù)字背后反映的真實(shí)問(wèn)題，幫助教師將結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的診斷、反饋、改進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展功能，是當(dāng)前面臨的重要課題。如何通過(guò)創(chuàng)新研培機(jī)制，發(fā)揮監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)指導(dǎo)作用，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。筆者將以“文體引領(lǐng)、要素聚焦、單元貫通”單元整體教學(xué)實(shí)踐研究為例，進(jìn)行具體的區(qū)域研培活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施分享。

一、數(shù)據(jù)反思診斷———精準(zhǔn)定位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（一）多維解讀，找準(zhǔn)問(wèn)題

《2022年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》對(duì)本區(qū)語(yǔ)文教師培訓(xùn)、教研和學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)管理狀況進(jìn)行了分項(xiàng)調(diào)查，反饋顯示：語(yǔ)文教師認(rèn)為對(duì)教育教學(xué)最有幫助的培訓(xùn)形式，排在前三位的依次是“教學(xué)觀摩”“課例研究”“實(shí)踐培訓(xùn)”；關(guān)于教研活動(dòng)的形式與效果，排在前三位的依次是“集體備課”“說(shuō)課評(píng)課”“主題研討”；關(guān)于教研活動(dòng)的內(nèi)容與效果，排在前三位的依次是“課標(biāo)和教科書(shū)解讀分析”“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”；小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為制約學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素，排在前三位的依次是“語(yǔ)文教師自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有待提升”“語(yǔ)文教師教學(xué)方法有待提升”“學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不足”。

細(xì)讀報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師更希望在教研活動(dòng)中從一名聽(tīng)眾轉(zhuǎn)換為教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和實(shí)施者，同時(shí)更希望教研活動(dòng)的主題之間能夠相互關(guān)聯(lián)，能為教師的常態(tài)教學(xué)帶來(lái)持續(xù)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（二）依托報(bào)告，精準(zhǔn)施策

2024年哈爾濱市教育研究院小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研工作重點(diǎn)指出：要基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開(kāi)展專業(yè)化備課研究，研究?jī)?nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)等。

結(jié)合2022年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告反饋的教師專業(yè)成長(zhǎng)需求，針對(duì)本區(qū)教師在學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，2024年3月，我們通過(guò)“問(wèn)卷星”對(duì)297名教師進(jìn)行了課標(biāo)學(xué)習(xí)的全面調(diào)研。依據(jù)調(diào)研結(jié)果（見(jiàn)表1），以哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文教研工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，確定本區(qū)年度教研活動(dòng)總主題為：“學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐———?jiǎng)?chuàng)新研培，提升質(zhì)量

（一）細(xì)化設(shè)計(jì)，個(gè)性發(fā)展

為了卓有實(shí)效地完成主題研修各板塊任務(wù)，我們對(duì)每月的教研活動(dòng)進(jìn)行了精致的細(xì)化設(shè)計(jì)?；诒緟^(qū)語(yǔ)文學(xué)科教師人數(shù)多，且多為青年教師的實(shí)際情況，本著教師參與最大化的原則，按照年級(jí)學(xué)段，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，以“文體引領(lǐng)、要素聚焦、單元貫通”教學(xué)實(shí)踐研究為核心，將每月教研活動(dòng)主題與內(nèi)容設(shè)置如下：

3月：學(xué)區(qū)聯(lián)研———“守語(yǔ)文之田，悟文言之法”中高年級(jí)文言文主題研討；

4月：校本教研———“輕叩詩(shī)歌大門(mén)，共賞自然之美”四年級(jí)詩(shī)歌單元主題備課；

5月：學(xué)區(qū)聯(lián)研———“學(xué)好中國(guó)漢字，厚植中國(guó)文化”二年級(jí)識(shí)字單元主題研討；

6月：學(xué)區(qū)聯(lián)研———“童趣賞四季，童心話朗讀”一年級(jí)朗讀教學(xué)主題研討；

7月：專題研修———五年級(jí)期末復(fù)習(xí)課例展示與主題研討；

9月：優(yōu)課引領(lǐng)———中高年級(jí)閱讀教學(xué)課例展示與分享；

10月：新秀風(fēng)采———五年級(jí)習(xí)作單元主題研討與課例分享；

11月：技能展示——教師粉筆字書(shū)寫(xiě)、朗讀技能匯報(bào)展示；

12月：大賽回顧———市、區(qū)兩級(jí)教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)教師匯報(bào)展示。

（二）詩(shī)韻自然，精備共賞

下面以“輕叩詩(shī)歌大門(mén)，共賞自然之美”單元主題備課為例，回顧教研活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程。

問(wèn)題提出：“綜合性學(xué)習(xí)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要載體。然而在實(shí)際教學(xué)中，“綜合性學(xué)習(xí)”卻常常被忽視。如何正確發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的育人功能，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，帶著這樣的思考，我們確定以四年級(jí)下冊(cè)三單元教學(xué)內(nèi)容為主體，開(kāi)展針對(duì)詩(shī)歌單元的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)研究。針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“綜合性學(xué)習(xí)”真問(wèn)題，尋找突破路徑，以展促研，服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的整體提升。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，共安排了四次與“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容（見(jiàn)圖1）：

整體梳理小學(xué)階段四次“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容與要求，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求漸次提升，體現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)習(xí)得到實(shí)踐運(yùn)用螺旋上升的發(fā)展過(guò)程。

內(nèi)容形式：朗讀、書(shū)寫(xiě)兩項(xiàng)教學(xué)基本功展示、單元主題備課、綜合性學(xué)習(xí)課例展示。

活動(dòng)過(guò)程：

1.教學(xué)基本功展示

教學(xué)基本功展示是每月主題教研的必選項(xiàng)目，目的在于立足常態(tài)扎實(shí)歷練教師專業(yè)技能。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，以四首現(xiàn)代詩(shī)為例，由8位展示教師分組進(jìn)行朗讀與板書(shū)展示。

板書(shū)書(shū)寫(xiě)：展示教師要求在8分鐘之內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)完成一課時(shí)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，要體現(xiàn)對(duì)具體課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的提煉與整理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范準(zhǔn)確，體現(xiàn)扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)技能。

詩(shī)歌朗讀：教師選定本單元一首詩(shī)歌進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀展示，可以添加音樂(lè)或者背景畫(huà)面，要做到讀音正確，語(yǔ)速適中，情感自然，通過(guò)朗讀展示對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特理解。

2.單元主題備課

以“輕叩詩(shī)歌大門(mén)，感受自然之美”為主題，圍繞統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌單元，對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施與落實(shí)進(jìn)行研討分享。本單元以現(xiàn)代詩(shī)為主體，單元人文主題是“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?！眴卧Z(yǔ)文要素為①初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；②根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；③合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

在三年級(jí)“綜合性學(xué)習(xí)”《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了收集資料和成果展示的基本方法。本單元學(xué)習(xí)以詩(shī)歌為載體，設(shè)置“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集資料的基礎(chǔ)上，提出了“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料”的學(xué)習(xí)要求，這是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元語(yǔ)文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日資料”的鞏固與提升。

基于單元教學(xué)內(nèi)容的特殊性，為了達(dá)成學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”成果的積累與優(yōu)化，我們嘗試對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與重構(gòu)（見(jiàn)表2）。

依據(jù)以上整合與重組構(gòu)想，將本次主題備課設(shè)定為四個(gè)部分：?jiǎn)卧庾x、整合構(gòu)想、課型分析、課例分享。

基于以上思路與框架，設(shè)置單元主題情境和具體學(xué)習(xí)任務(wù)如下（見(jiàn)圖2）：

3.“綜合性學(xué)習(xí)”課例展示

以“輕叩詩(shī)歌大門(mén)———合編小詩(shī)集”或“輕叩詩(shī)歌大門(mén)———舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”為題目，由教師依據(jù)單元教學(xué)進(jìn)度任選內(nèi)容進(jìn)行課例展示。

三、成果輻射共享———智慧交流，共促發(fā)展

智慧教師“三環(huán)”成長(zhǎng)模式，不僅注重教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的成長(zhǎng)，還強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)的研培活動(dòng)構(gòu)建來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。每月一次的主題教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，立足常態(tài)教學(xué)為教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，教研目標(biāo)直指課堂教學(xué)提質(zhì)增效。承辦學(xué)校教研組全員參與，老、中、青、新同臺(tái)展示，在研修過(guò)程中提升了學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究力和執(zhí)行力，在充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的前提下，完成了區(qū)域教研活動(dòng)教師由觀眾到參與者的轉(zhuǎn)型。參與展示活動(dòng)的教師來(lái)自不同學(xué)校相同年級(jí)組，大家圍繞同一主題，立足教學(xué)熱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，有備而來(lái)、有心而聽(tīng)、有感而發(fā)，形成了聯(lián)動(dòng)、共融、發(fā)展的多維區(qū)域聯(lián)研格局，為區(qū)域?qū)W科教研高質(zhì)量發(fā)展提供了有力保障。

教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)宛如一座燈塔，為教育發(fā)展指引方向，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)猶如一把鑰匙，幫助我們打開(kāi)智慧之門(mén)。本區(qū)以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”為主題的區(qū)域教研活動(dòng)，得益于對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果的深度解析與運(yùn)用。在未來(lái)的教育之路上，我們將持續(xù)關(guān)注并發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用，不斷優(yōu)化教研模式，讓教育之花綻放出更加絢爛的光彩！

（執(zhí)筆人：郝春平孟洋）

編輯/陸鶴鳴