南崗區(qū)小學語文學科義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應用實踐研究

摘要：義務教育質(zhì)量監(jiān)測對于監(jiān)測結(jié)果的應用研究，不僅可以讓我們?nèi)媪私獗O(jiān)測學科的基本情況，也可以為我們指明教育實踐探索的方向，為本區(qū)域的教育政策優(yōu)化提供依據(jù)。南崗區(qū)教師進修學校精準施策，構(gòu)建起“六點定位、閉環(huán)提升”的工作機制，努力促進本區(qū)小學語文教育水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測；結(jié)果運用；六點定位；擴優(yōu)提質(zhì)

習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時強調(diào)：“以教育之力厚植人民幸福之本?！闭驗榻逃缲摰臍v史使命，“擴優(yōu)提質(zhì)”已經(jīng)成為教育發(fā)展的關(guān)鍵詞，而義務教育質(zhì)量監(jiān)測恰恰是客觀反映義務教育階段學生學業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況的調(diào)查，是保障“擴優(yōu)提質(zhì)”有序推進的重大舉措。教育部研制出臺《國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》，目的是“科學評估全國義務教育質(zhì)量總體水平，客觀反映影響義務教育質(zhì)量的相關(guān)因素基本狀況，系統(tǒng)監(jiān)測國家課程標準和相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行情況，為改進學校教育教學、完善教育政策提供依據(jù)和參考。”對于監(jiān)測結(jié)果的應用研究，不僅可以讓我們?nèi)媪私獗O(jiān)測學科的基本情況，也可以為我們指明教育實踐探索的方向，為本區(qū)域的教育政策優(yōu)化提供依據(jù)。

一、以“解讀”為切入點，進行數(shù)據(jù)分析定位

為充分發(fā)揮義務教育質(zhì)量監(jiān)測“體檢儀”和“指揮棒”的重要作用，客觀分析區(qū)域小學語文學科教育發(fā)展現(xiàn)狀，2024年3月，南崗區(qū)義務教育質(zhì)量監(jiān)測反饋問題整改工作領(lǐng)導小組，組織全區(qū)所有學校召開了“國測結(jié)果報告解讀及問題整改培訓會”。會上，南崗區(qū)教師進修學校從整體情況、數(shù)據(jù)分析、問題深研和后續(xù)跟進四個方面，概述了2022年國測基本情況。針對本區(qū)小學語文學科呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢和暴露的問題，深入分析原因，制定了詳盡的整改措施。

（一）多維度解讀報告

首先，對2022年國測報告進行整體概覽，介紹測試的背景、目的、參與范圍及主要指標；接著，針對小學語文學科的關(guān)鍵數(shù)據(jù)指標進行詳細解讀，通過圖表展示、數(shù)據(jù)對比等方式，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的趨勢和差異；最后，進行問題聚焦，關(guān)注數(shù)據(jù)中反映出的優(yōu)勢和不足，如哪些題型得分高、哪些題型失分多，以及這些現(xiàn)象背后的原因，為后續(xù)的問題深研提供方向。

（二）深層次解讀數(shù)據(jù)

進行分層分析和問題成因分析，如根據(jù)學校類型（如城市學校、農(nóng)村學校）、學生年級、性別等因素，對數(shù)據(jù)進行分層分析，以揭示不同群體間的差異和共性。同時結(jié)合教學實際，深入分析問題成因，如教學方法不當、學習資源不足、學生興趣不高等，為制定整改措施提供依據(jù)。

（三）全方位解讀自身

鼓勵樣本校分享自己的成功經(jīng)驗，同時與非樣本校進行互動交流，共同探討如何擴大優(yōu)勢、彌補不足。非樣本校則根據(jù)區(qū)域數(shù)據(jù)，結(jié)合自身實際情況，進行自我對照和反思，找出自身在教育質(zhì)量上的差距和不足，制定個性化的改進計劃。

（四）持續(xù)性解讀跟進

為了確保整改措施的有效實施和持續(xù)改進，建立定期的數(shù)據(jù)監(jiān)測和反饋機制，定期對整改效果進行評估，及時調(diào)整策略，形成閉環(huán)管理。

二、以“調(diào)研”為持續(xù)點，進行跟進研究定位

為了強化監(jiān)測結(jié)果的應用，對于國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果呈現(xiàn)的問題進行跟進研究，按照南崗區(qū)義務教育質(zhì)量監(jiān)測反饋問題整改工作領(lǐng)導小組的工作要求，2023年10月，南崗區(qū)教師進修學校面向全區(qū)小學四年級開展了質(zhì)量監(jiān)測跟蹤調(diào)研工作。全區(qū)12所樣本校和25所非樣本校全部參與調(diào)研，其中村鎮(zhèn)小學3所，做到了全區(qū)小學覆蓋面100%。全體語文教師和四年級全體學生均參與調(diào)研。本次調(diào)研語文教師1105名，教師參與率90.97%，調(diào)研學生13207人，學生參與率98.12%。

（一）調(diào)研準備階段

成立了由資深教研員、信息技術(shù)人員組成的調(diào)研團隊，確保調(diào)研工作的專業(yè)性和科學性。根據(jù)“國測”反饋的具體問題，制定了詳盡的調(diào)研方案，包括調(diào)研目的、內(nèi)容、方法、時間表及樣本選擇等，并明確了各環(huán)節(jié)的責任人。對參與調(diào)研的語文教師進行前期培訓，講解調(diào)研目的、問卷填寫要求、訪談技巧等，同時召開全校動員大會，加深師生對調(diào)研重要性的認識。

（二）調(diào)研實施階段

采用問卷星、深度訪談、課堂觀察等多元化調(diào)研工具。為確保樣本代表性，不僅覆蓋區(qū)域內(nèi)所有學校，還特別注意了城鄉(xiāng)、不同辦學水平學校之間的平衡，確保調(diào)研結(jié)果能全面反映區(qū)域特點。采用專業(yè)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實時收集并整理調(diào)研數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的完整性和準確性。

（三）數(shù)據(jù)分析與調(diào)研反饋

運用統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行深入分析，識別關(guān)鍵問題和趨勢，如學生語文學習主動性的影響因素、作業(yè)負擔與學校管理之間的關(guān)系等?；跀?shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫詳細的調(diào)研報告，包括問題總結(jié)、原因分析、優(yōu)秀案例分享及改進建議。組織全區(qū)教育工作者參加反饋大會，公布調(diào)研結(jié)果，解讀報告，明確下一步改進方向。

（四）調(diào)研改進階段

各學校根據(jù)調(diào)研反饋，結(jié)合本校實際情況，制定具體的整改計劃，明確時間表和責任人。建立長效跟蹤機制，定期回訪調(diào)研學校，評估整改效果，及時調(diào)整策略。建立資源共享平臺，分享優(yōu)秀教學案例、研究成果和改革經(jīng)驗，為薄弱學校提供針對性幫扶，促進全區(qū)教育質(zhì)量的均衡提升。

三、以“教研”為整改點，進行教學實施定位

監(jiān)測結(jié)果的應用是義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作的重要一環(huán)，監(jiān)測結(jié)果的有效實施才是保障國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的意義所在。結(jié)合南崗區(qū)教師進修學校提出的“學習型教育實踐范式”研究，在監(jiān)測結(jié)果實施的過程中，全區(qū)學校都在努力構(gòu)建以“學”為中心的教研模式研究。

（一）總結(jié)方法，幫助教師建構(gòu)高效語文課堂

學生是學習的主體，學習能力的形成會經(jīng)歷接收、內(nèi)化、運用的過程。鑒于語文學科的特殊性和重要性，“聽、說、讀、寫”已經(jīng)成為語文學習過程中必需形成的基本能力，也是學生學會學習的重要實踐過程。南崗區(qū)教師進修學校小學語文教研室結(jié)合“學習型教育實踐范式”研究，梳理了建構(gòu)高效語文課堂實施的方法。

1.精準教材解析，找到課堂教學重難點。組織教師團隊對教材進行逐篇、逐段地細致解讀，不僅要理解文本的字面意義，更要挖掘其背后的文化意蘊、情感價值及語言特色，確保教學目標的設(shè)定既符合課程標準，又貼近學生生活實際?；诮滩慕馕?，提煉出每節(jié)課的核心教學問題，這些問題需直擊課文的重難點，引導學生深入思考，促進思維的發(fā)展。同時將課文內(nèi)容與相關(guān)知識點進行有機整合，形成清晰的知識框架圖，幫助學生系統(tǒng)地把握學習內(nèi)容，提高學習效率。

2.有效學生活動，設(shè)計課堂教學任務點。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計貼近學生生活的情境學習活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中理解和運用語言，增強學習的趣味性和實效性。設(shè)定明確、具體的學習任務，如撰寫讀書筆記、進行主題研究等，確保每項任務都能激發(fā)學生的探究欲望，促進其主動學習。同時，針對不同學生的學習能力和興趣，設(shè)計分層次的學習任務，確保每位學生都能在適合自己的學習難度中獲得成長，實現(xiàn)個性化教學。

3.助力教師提升，完成教學過程生長點。鼓勵教師參加各類培訓、研討會，不斷更新教育理念，提升教學技能，特別是信息技術(shù)與語文教學的融合能力，以適應新時代的教學需求。建立定期的教學反思機制，鼓勵教師記錄教學過程中的亮點與不足，通過教研組會議進行分享與交流，共同尋找改進策略。

（二）梯隊建設(shè)，助力學生形成必備語文能力

鑒于語文學科的獨特性質(zhì)，“表達”成為衡量學生學習成效及語文能力的重要標尺，具體體現(xiàn)在“口語表達”與“書面表達”兩大方面。為了有效提升學生的表達能力，南崗區(qū)在語文課堂教學中，特別是閱讀課與習作課上，為學生創(chuàng)造了豐富的表達機會，提供了科學的表達方法。在此基礎(chǔ)上，我們進一步強化了教師隊伍的梯隊建設(shè)，從而更系統(tǒng)、更深入地推動學生語文必備能力的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建層級化教師培訓體系。定期組織全區(qū)小學語文教師參加基礎(chǔ)知識與技能的培訓，確保每位教師都能掌握語文教學方法和技巧。選拔骨干教師參加高級研修班，深入學習語文教育的前沿理論，探討高效教學策略，提升教學創(chuàng)新能力?；诨A(chǔ)研修和進階研修，打造南崗區(qū)名師團隊，邀請語文教育專家、優(yōu)秀教師加入，通過工作坊、研討會等形式，共同研究教學問題，分享成功經(jīng)驗。

2.開展課堂教學實踐研究。鼓勵教師結(jié)合教學實踐，開展課題研究，定期舉辦課堂教學實踐研究展示活動，分享教學案例和研究成果。建立教學反思機制，鼓勵教師對教學實踐進行深度反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效果。

3.推廣應用研究成果。組織區(qū)域內(nèi)的學校進行語文教學經(jīng)驗交流，通過觀摩課、教學研討會等形式，將優(yōu)秀教學案例和研究成果在區(qū)域內(nèi)推廣。建立語文教學資源庫，收集、整理優(yōu)秀的教學設(shè)計、課件、習題等共享給全區(qū)教師，促進教學資源的均衡分配。

（三）教研先行，服務學校厚筑豐實語文底蘊

南崗區(qū)教師進修學校深知教研工作對于提升教學質(zhì)量、服務基層學校的重要性，特別是在國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的應用上，更是將教研員的專業(yè)引領(lǐng)作為核心動力。為了確保監(jiān)測結(jié)果的有效轉(zhuǎn)化與利用，我們采取了一系列具體而深入的教研措施，旨在幫助基層學校精準定位問題、明確改進方向、制定并實施有效的提升策略，從而厚筑學生的語文底蘊。

1.建立“問題導向”的教研機制。通過問卷調(diào)查、教學視導、教師訪談等多種方式，廣泛收集基層學校在教學實踐中遇到的具體問題，特別是與語文教學質(zhì)量提升相關(guān)的問題。組織教研員及語文教育專家，對收集到的問題進行深入分析，找出問題的根源，并提出針對性的解決建議。

2.實施“精準施策”的改進計劃?；趩栴}診斷的結(jié)果，為每所學校量身定制改進方案，明確改進的目標、步驟和預期效果。建立改進計劃的跟蹤評估機制，定期對學校的改進進展進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供反饋，確保改進措施的有效實施。

3.開展“命題導向”的專項研究。深入研究國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的命題形式與方向，分析命題考察的知識結(jié)構(gòu)與能力內(nèi)容，把握語文教學的核心要點。根據(jù)命題分析的結(jié)果，開發(fā)相應的教學資源和練習題庫，供基層學校在日常教學和期末復習中使用。

4.推動“課堂實施”的教學改革。鼓勵基層學校探索符合語文教學規(guī)律和學生認知特點的教學模式，如情境教學、項目式學習等，提高課堂教學的有效性和趣味性。組織教師參加各類教學技能培訓，特別是針對國家監(jiān)測中反映出的薄弱環(huán)節(jié)，進行專項培訓，提升教師的教學能力。

四、以“培訓”為提升點，進行蓄能發(fā)展定位

根據(jù)國測及跟進調(diào)研結(jié)果中呈現(xiàn)的問題，南崗區(qū)教師進修學校從培訓的內(nèi)容、形式、結(jié)果等方面重新進行了統(tǒng)籌調(diào)整，以解決問題為主要目標，開展培訓工作。

（一）精設(shè)培訓內(nèi)容

針對本次國測及調(diào)研結(jié)果中呈現(xiàn)的問題，南崗區(qū)教師進修學校優(yōu)化了培訓內(nèi)容，從理論、實踐兩個層面入手，以解決問題、服務課堂為目標，通過區(qū)域內(nèi)每周二的培訓，讓一線語文教師能夠更新觀念、深研課標、實踐課堂、解決疑難。經(jīng)過一個學年度的精準培訓，課堂教學的方式方法得到了明顯改善與提升。

（二）優(yōu)化培訓結(jié)構(gòu)

區(qū)域內(nèi)的培訓以多元化的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)，通過全員培訓、名師工作室培訓、新教師培訓及“學習型教育實踐范式”課題研究培訓等多種結(jié)構(gòu)進行，從而達到不同受眾層面的全覆蓋，培訓針對性更強。同時，教研員通過集體視導、個人視導的方式深入學校，結(jié)合各學校的校本培訓內(nèi)容，使培訓效果最大化。

（三）跟進培訓反饋

教師專業(yè)能力水平測試是南崗區(qū)考查教師專業(yè)能力及教師培訓效果的常規(guī)工作內(nèi)容。通過一個學年度的靶向培訓，小學語文學科在上個學期的教師專業(yè)能力水平測試命題上，力求做到“培訓具象化、效果可測化”。從本次小學語文學科教師專業(yè)能力水平測試結(jié)果來看，本次全區(qū)小學語文教師整體專業(yè)能力水平測試的平均成績比上一周期的平均成績高出1.21分。

五、以“管理”為強化點，進行統(tǒng)籌規(guī)范定位

南崗區(qū)一直把教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作為首要的工作目標。從本次監(jiān)測數(shù)據(jù)的結(jié)果來看，本區(qū)校際間仍存在著很大的差距?？s小校際差距，實現(xiàn)教育均衡是監(jiān)測結(jié)果運用的首要任務。南崗區(qū)自國家質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果解讀起，一直持續(xù)推進區(qū)域校際資源共享、合作共建。通過“行政、教研”雙向“管理”，以先進帶動薄弱、以成果整改問題，讓全區(qū)的每一所學校都能在“全區(qū)教育發(fā)展一盤棋”的推動作用下，積跬步至千里。

（一）建立校際聯(lián)盟機制

組建由優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校結(jié)對而成的“校際聯(lián)盟”，實現(xiàn)教育資源、管理經(jīng)驗、教學成果的共享。定期舉辦聯(lián)盟學校間的交流活動，如教學研討會、教師互派、學生互訪等，促進校際的深度交流與合作。

（二）實施集團化辦學模式

依托區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，成立教育集團，將多所學校納入集團管理，實現(xiàn)管理、教學、科研等方面的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。集團內(nèi)學校共享課程資源、師資培訓、教學研究等資源，提升整體教育質(zhì)量。

（三）開展教學常規(guī)互檢互查

建立定期的教學常規(guī)互檢互查制度，由區(qū)教育局和教研室聯(lián)合組織，對各學校的教學管理、教學質(zhì)量進行全面檢查。通過互檢互查，發(fā)現(xiàn)學校在教學管理、課程設(shè)置、教學方法等方面存在的問題，提出具體的整改建議，并跟蹤落實情況。

（四）實施現(xiàn)代品質(zhì)學校建設(shè)工程

制定現(xiàn)代品質(zhì)學校建設(shè)標準，包括學校管理、教學質(zhì)量、師資隊伍及校園文化建設(shè)等多個方面。鼓勵和支持學校根據(jù)自身實際情況，制定個性化的現(xiàn)代品質(zhì)學校建設(shè)方案，并分階段實施。

六、以“效果”為關(guān)注點，進行可視提升定位

國家教育質(zhì)量監(jiān)測是衡量區(qū)域教育發(fā)展最科學、最直觀的數(shù)據(jù)結(jié)果，合理運用監(jiān)測結(jié)果同樣是對一個區(qū)域“思考力”“執(zhí)行力”的再一次考核。因此，南崗區(qū)教師進修學校會以本次質(zhì)量監(jiān)測為契機，把監(jiān)測結(jié)果的運用作為一項長期的工作任務。

（一）建立可視化監(jiān)測指標體系

根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，構(gòu)建一套全面、科學、可量化的教育質(zhì)量監(jiān)測指標體系，涵蓋學生學業(yè)成績、綜合素質(zhì)、教師發(fā)展及學校管理等多個維度。設(shè)定清晰的指標目標值，并通過圖表、報告等形式，定期向全區(qū)公布各學校及整體的教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，實現(xiàn)監(jiān)測結(jié)果的直觀展示和動態(tài)更新。

（二）實施精準化改進策略

針對監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題，組織專家團隊進行深入分析，制定個性化的改進方案，確保每項問題都有明確的改進措施和責任人。建立問題跟蹤機制，定期對改進措施的落實情況進行督查和評估，確保問題得到有效解決，改進效果可見可感。

（三）強化效果評估與反饋機制

建立完善的效果評估體系，定期對監(jiān)測結(jié)果的運用效果進行評估，包括學生學業(yè)成績的提升、教師能力的發(fā)展、學校管理的改進等方面。監(jiān)測工作不是一次性的任務，而是持續(xù)的過程。我們將持續(xù)關(guān)注教育質(zhì)量的變化，根據(jù)新的監(jiān)測數(shù)據(jù)，及時調(diào)整工作策略和改進措施，建立監(jiān)測結(jié)果運用的長效機制，將監(jiān)測工作融入日常教育管理和教學工作中，形成良性循環(huán)，推動區(qū)域教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

區(qū)域監(jiān)測不僅要診斷區(qū)域教育教學中存在的問題，還要在實際工作中推動這些問題的解決，要“診斷”，更要“治療”。要把監(jiān)測結(jié)果的運用與區(qū)域教育教研工作進行有機結(jié)合，優(yōu)化工作方案，設(shè)計發(fā)展性工作內(nèi)容，根據(jù)問題內(nèi)容持續(xù)關(guān)注變化，及時總結(jié)經(jīng)驗，讓監(jiān)測運用效果可視化。南崗區(qū)會根據(jù)本次國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，以“六點定位閉環(huán)提升”的工作機制，促進南崗區(qū)小學語文教育水平的進一步提升，把“擴優(yōu)提質(zhì)”落到實處。

（執(zhí)筆人：劉軍）

編輯/楊馥毓