綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透探析

摘要：隨著社會經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，針對大量不可再生資源的過度開發(fā)和應(yīng)用，導(dǎo)致我國付出環(huán)境污染的巨大代價。目前，日益嚴峻的環(huán)境污染問題已經(jīng)威脅到了人類的生存空間，讓人類的可持續(xù)發(fā)展以及身體健康遭受了巨大的威脅。在這樣的發(fā)展背景下，綠色生活、節(jié)能環(huán)保的理念應(yīng)運而生?；瘜W(xué)課程作為高中階段最為關(guān)鍵的理科類學(xué)科，其中所涉及的理論知識與學(xué)生的生活之間具有密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，但目前高中階段的化學(xué)課堂對于綠色環(huán)保的概念滲透卻少之又少。因此，如何在高中階段的化學(xué)教學(xué)課程中滲透綠色環(huán)保的發(fā)展理念，幫助學(xué)生樹立起綠色化學(xué)的意識，使學(xué)生能夠在一言一行中加強對環(huán)境的保護，便成為高中階段化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。主要分析綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就高中化學(xué)教學(xué)課程中滲透綠色化學(xué)理念的有效對策進行了探討，希望能夠為推動高中化學(xué)教學(xué)課程逐步朝著綠色環(huán)保的方向發(fā)展提供價值參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；滲透策略

1綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)這一理念最早是由西方國家的生物學(xué)家所提出的。在此之前，人們已經(jīng)逐漸意識到了環(huán)境破壞對于社會可持續(xù)發(fā)展所帶來的危害，希望能夠通過綠色化學(xué)理念的引入，增強人們對于社會環(huán)境的保護意識。綠色化學(xué)也被稱為環(huán)境無害化學(xué)以及環(huán)境友好化學(xué)，它主要是指在化學(xué)實驗開展的過程中，人們需要對實驗進行無害化以及規(guī)范化的處理，從根源上避免各類型實驗器材和藥品對于周邊環(huán)境所帶來的影響以及危害，并且對于實驗成果采取無害化的處理方式?？梢哉f，綠色化學(xué)理念的提出切實增強了人類對于環(huán)境的保護意識，同時也警示著人們，在追求經(jīng)濟發(fā)展的過程中不能對自然環(huán)境置之不理，而是要進一步地平衡生態(tài)自然以及經(jīng)濟發(fā)展之間的和諧關(guān)系。目前，將綠色化學(xué)理念在高中階段的化學(xué)課程中融入主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 能夠盡可能減少實驗藥品的用量，避免各類型毒害性廢棄物質(zhì)的排放。（2） 針對未經(jīng)過反應(yīng)的實驗物品進行回收再利用，提升資源的利用效率，有效地節(jié)約實驗過程中的用品。（3） 對于已經(jīng)廢棄的實驗藥品及器材進行回收再利用，降低對周邊的污染。（4） 對于經(jīng)過實驗的材料進行循環(huán)利用，在提升利用效率的前提條件下減少廢棄物的排放量。

2高中化學(xué)課程中綠色化學(xué)理念融入的問題

2.1化學(xué)實驗課堂中存在違背可持續(xù)發(fā)展觀念的現(xiàn)象實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科開展的基礎(chǔ)條件，實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識生動和立體地展現(xiàn)，同時，更有利于提升學(xué)生的實操能力，使學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的內(nèi)化和遷移。但目前，在高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，很多教育工作者在實驗室內(nèi)對于一些毒害性物質(zhì)的處理和操作手段不當(dāng)，誤將一些毒害性物質(zhì)直接排放到空氣或下水道中，在未經(jīng)過消毒或無害化處理之后就進行簡化處理，這樣的處理方式與綠色化學(xué)的理念相矛盾。除此之外，在大班制教學(xué)的背景下，化學(xué)藥品以及實驗器材的需求量不斷增加，而在使用過程中也存在著嚴重的浪費現(xiàn)象。經(jīng)常會出現(xiàn)由于學(xué)生誤操作而損害實驗器材以及原材料的問題，這也與綠色發(fā)展的觀念相矛盾。不僅如此，還有很多教育工作者在使用一些毒害性化學(xué)藥品時缺乏安全意識，由于操作不當(dāng)可能會造成安全事故和環(huán)境污染事故。

2.2教育工作者從思想層面忽視了對于綠色化學(xué)理念的融入目前，在高中階段的化學(xué)教學(xué)課程中，很多教育工作者在應(yīng)試理念的影響下過度關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標準。再加上升學(xué)壓力較大以及緊張的化學(xué)課程時間安排，導(dǎo)致很多教育工作者在課堂中只注重對理論知識的單方面?zhèn)鬏?，按照教材中的課本內(nèi)容以及考點照本宣科地講解，而對于教材中所延伸和拓展的實踐知識卻并不注重，更不要說對綠色化學(xué)理念的融入和滲透。也有部分教育工作者雖然意識到了綠色化學(xué)理念融入的重要價值，但在教學(xué)過程中采用的手段和方式卻較為保守，在教學(xué)環(huán)節(jié)只對綠色教學(xué)理念簡單地提及，無法深入地將綠色化學(xué)理念印刻在學(xué)生的腦海中，這也不利于培育學(xué)生的綠色化學(xué)思維［1］。

2.3學(xué)生個人對于綠色化學(xué)理念了解不夠深入

目前，高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在有限的時間內(nèi)需要學(xué)習(xí)的知識和科目種類眾多，在過重的課業(yè)負擔(dān)下，還承擔(dān)著考試的壓力。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中秉持著功利性的思維，認為只有考出好成績才能夠踏入優(yōu)秀大學(xué)的門檻，每日只沉浸在枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)過程中，成為機械化的學(xué)習(xí)永動機，造就了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)局面，不利于學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。也有部分高中階段的學(xué)生并沒有意識到綠色化學(xué)的重要價值，從主觀層面上不注重對于綠色化學(xué)理念的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致綠色化學(xué)理念在融入高中階段化學(xué)課程的過程中受到了極大的阻礙。

3高中階段化學(xué)課程中融入綠色化學(xué)理念的有效對策3.1科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開展互動式實驗教學(xué)

當(dāng)前，在現(xiàn)代信息技術(shù)以及通信技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，前沿科學(xué)技術(shù)的融入，讓化學(xué)實驗課程的操作技術(shù)和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種情況下，教育工作者不僅需要將各類型現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)備引入到化學(xué)實驗課程中，同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間以及計算機設(shè)備，讓綠色化學(xué)理念變得更加生動和立體，使學(xué)生能夠快速地理解綠色化學(xué)理念中的內(nèi)涵和價值。首先，教育工作者讓現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入化學(xué)實驗課堂中，實現(xiàn)對化學(xué)實驗課堂過程的持續(xù)優(yōu)化。比如可以通過應(yīng)用各類媒體設(shè)備將枯燥的理論知識更加立體和生動地呈現(xiàn)在屏幕中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情和興趣。除此之外，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與綠色化學(xué)理念相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材和視頻動畫，使學(xué)生能夠?qū)崟r地了解綠色化學(xué)理念的重要價值，幫助學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)課堂中靈活地掌握各類型化學(xué)實驗器材的操作方法和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上樹立起綠色化學(xué)的理念［2］。

例如：在學(xué)習(xí)“搭建球棍模型認識有機化合物分子結(jié)構(gòu)的特點”這門課程中，即使教育工作者按照書本中的理論知識，為學(xué)生單方面地傳輸了有機化合物的主要結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的展現(xiàn)特征，很多學(xué)生在快節(jié)奏的理論知識傳輸背景下，依然無法深度地理解球棍模型的表現(xiàn)特征以及實際應(yīng)用方式，對于各類型有機化合物的一些特殊結(jié)構(gòu)認知也不夠深入。在這樣的教學(xué)背景下，教育工作者就可以在化學(xué)實驗課程中引入現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺中查找相關(guān)的教學(xué)素材以及球棍模型的實驗方式，為學(xué)生講解相關(guān)的球棍模型實操步驟［3］。教師首先需要為學(xué)生細致地講解球棍模型搭建的方法，以及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)特征，同時也要為學(xué)生講解不同有機化合物分子之間的結(jié)構(gòu)差異性，通過立體多媒體視頻的展現(xiàn)，讓學(xué)生利用一雙仔細觀察的眼睛了解球棍模型結(jié)構(gòu)與有機化合物分子結(jié)構(gòu)。其次在引導(dǎo)學(xué)生針對球棍模型進行搭建的過程中，教師也要盡可能地避免對于原材料的浪費。讓學(xué)生意識到當(dāng)前工業(yè)社會污染問題的嚴峻性之后，使學(xué)生能夠利用手頭可利用的工具搭建球棍模型，避免對于化學(xué)原材料的浪費。再比如，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中針對“配置一定物質(zhì)量濃度的溶液”中的相關(guān)基礎(chǔ)知識理解難度相對較大，為了解決這類教學(xué)問題，教育工作者也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺以及現(xiàn)代信息教學(xué)工具，為學(xué)生講解其中的知識重點和難點，在正式開展實驗操作之前，通過多媒體視頻讓學(xué)生了解物質(zhì)的量與溶液濃度之間的關(guān)聯(lián)性，通過這樣的方式減少化學(xué)溶液以及物質(zhì)的消耗量，提升了溶液原材料的利用效率［4］。

3.2結(jié)合化學(xué)實驗，滲透綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)理念的滲透不能盲目和生搬硬套，而是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識，潛移默化地將綠色化學(xué)理念傳遞給學(xué)生。這就需要教育工作者進一步探索化學(xué)學(xué)科知識以及綠色化學(xué)理念的融合方向，能夠通過更加真實的化學(xué)案例，將綠色化學(xué)的理念潤物無聲地傳遞到學(xué)生的腦海中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步樹立起正確的環(huán)境保護意識［5］。

例如：教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沉淀法的應(yīng)用技巧時，就涉及人教版教材“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”這門課程，而很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)沉淀法這種實驗方法時，對于沉淀法的原理和本質(zhì)了解并不清晰。因此，教育工作者就應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生細致地講解粗鹽中涵蓋的各類型雜質(zhì)離子，然后再幫助學(xué)生講解具體的粗鹽提純方式，并教會學(xué)生利用粗鹽提純所需要用到的化學(xué)工具、化學(xué)實驗器材以及化學(xué)試劑等?；瘜W(xué)沉淀法這個實驗的操作內(nèi)容，要求學(xué)生能夠在掌握沉淀法的前提下，明確粗鹽之中涵蓋的各類型雜質(zhì)，隨后，將其中的雜質(zhì)剝離，保障粗鹽的純凈度。這就需要教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)沉淀法的基礎(chǔ)上，逐步將綠色化學(xué)的理念滲透到實驗教學(xué)過程中［6］?？紤]到粗鹽中涵蓋的雜質(zhì)主要包括硫酸鈉、氯化鎂以及氯化鈣等，而沉淀法就是利用各類化學(xué)試劑與這些雜質(zhì)離子之間的化學(xué)反應(yīng)，將其中的雜質(zhì)離子剝離出來進行沉淀。在實驗操作過程中，教育工作者也要潛移默化地幫助學(xué)生滲透不浪費實驗原材料的綠色理念。例如在應(yīng)用氯化鎂和氫氧化鈉溶液的過程中，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)適量應(yīng)用，避免大量應(yīng)用后產(chǎn)生沉淀而浪費物質(zhì)?？梢酝ㄟ^安排不同的學(xué)習(xí)小組針對實驗過程中所采用到的氯化鎂等化學(xué)試劑進行計量，從而幫助學(xué)生建立起節(jié)約資源的理念［7］。

3.3將綠色化學(xué)理念與教材中的化學(xué)知識充分融合目前，在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，高中階段化學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)了一大批關(guān)于綠色化學(xué)理念的相關(guān)知識內(nèi)容。因此，教育工作者在知識講解時，可以通過實踐對理論知識教材進行深度挖掘，從而將綠色化學(xué)的理念與學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識相互融合起來，達到潛移默化的滲透和傳遞作用。比如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，學(xué)生也要了解氯氣在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，氯氣是漂白劑以及消毒劑的重要成分，但是在消毒的過程中由于其特殊的化學(xué)反應(yīng)，也會產(chǎn)生許多含有氯離子的致癌物質(zhì)［8］。因此，當(dāng)前國家已經(jīng)禁止采用氯氣處理人們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬘盟窃趯︼嬘盟M行清潔處理的過程中，代替采用了更加環(huán)保的清潔型材料二氧化氯。這就是綠色化學(xué)理念與生活實踐之間的相互銜接，也是與教材課本內(nèi)容之間的銜接，教師通過引入更加真實的生活案例，幫助學(xué)生意識到綠色化學(xué)就在身邊，使學(xué)生真正地將化學(xué)知識、綠色化學(xué)的理念以及生活實踐之間有效地銜接起來［9］。高中階段的化學(xué)教材內(nèi)容涉及的環(huán)保知識無處不在，因此，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)教材中所涉及的綠色化學(xué)資源和內(nèi)容，通過更好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)模式，將綠色化學(xué)的理念引入教材內(nèi)容中，不僅要提升課堂教學(xué)的成效，同時也要幫助學(xué)生將綠色化學(xué)的理念深深地刻印在腦海中［10］。

比如在塑料、纖維以及橡膠和甲烷的特征這兩門課程中，教育工作者就可以將教材課本中的兩大塊理論知識銜接在一起，為學(xué)生在多媒體設(shè)備中展示甲烷制作的案例。在生活中，也可以通過收集廢棄塑料或其他的廢棄產(chǎn)品制作沼氣，從而在沼氣池中生成甲烷。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，同時，也能夠使學(xué)生樹立起資源循環(huán)利用的理念，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械膹U物利用起來，變廢為寶［11］。

4結(jié)語

綠色化學(xué)理念在高中階段化學(xué)教學(xué)課程中的引入和應(yīng)用，對于推動環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，教育工作者更應(yīng)當(dāng)將綠色化學(xué)的理念與教材內(nèi)容融合、引入化學(xué)實驗課堂等多措并舉的方式，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的素養(yǎng)，推動學(xué)生全方位的發(fā)展。

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作者簡介：唐亮靚，女，貴州安順人，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。