怎樣在小說閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析次要人物的作用

在小說閱讀教學(xué)中，一些教師通常會引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物的外貌特征、性格特點以及在凸顯小說的主題方面所起的作用。小說中的次要人物則往往容易被人們忽略。實際上，次要人物在小說中也發(fā)揮著重要的作用，是其中非常關(guān)鍵的一類人物形象。那么，在小說閱讀教學(xué)中，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生分析次要人物的作用呢？在此，筆者就來舉例談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注次要人物的特點

在小說中，除了主要人物之外，次要人物也是作者刻畫的重點對象。這些人物的外貌特征和性格特征同樣值得關(guān)注。在小說閱讀教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析次要人物的特點，思考作者為什么要塑造這樣一個人物形象，以幫助他們更好地了解次要人物的作用。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的過程中，我們可以提出這樣一個問題：“《紅樓夢》這部經(jīng)典作品自面世以來，深受廣大讀者的喜愛。不難發(fā)現(xiàn)，每次翻拍《紅樓夢》，林黛玉的角色都飽受爭議。大家思考過其中的原因嗎？”由此切入，我們可以順理成章地將學(xué)生的目光引到《紅樓夢》中的人物身上。為什么讀者對其他角色的爭議沒有這么大，偏偏林黛玉的角色最受人們的關(guān)注呢？

接下來，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中各個人物形象的特點。以人物的外貌特征為例。有的學(xué)生找出了小說中描寫賈探春的外貌的語句：“削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗?！庇械膶W(xué)生找出了小說中描寫王熙鳳的外貌的語句：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉；身量苗條，體格風(fēng)騷；粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！庇械膶W(xué)生找出了小說中描寫林黛玉的外貌的語句：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！弊屑毞治鲞@些語句，不難發(fā)現(xiàn)作者在描寫主要人物和次要人物的外貌時采用的方式并不相同。在寫次要人物的外貌時，作者采用的是“實寫”的方式，如寫其身材是高是矮，寫其臉型是圓是方，寫其眼睛和眉毛分別是什么形狀。作者在寫這些次要人物的外貌時會選用生活中的事物來類比。如此一來，讀者自然不難想象出她們的模樣。導(dǎo)演在挑選演員的時候想要找到符合這些特征的人并不難。然而，在寫主要人物林黛玉的外貌時，作者采用的是“虛寫”的方式，如“似蹙非蹙”“似泣非泣”“閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)”“心較比干多一竅，病如西子勝三分”等。作者并沒有直接描寫林黛玉的身材，臉蛋是什么形狀的，穿著什么樣的衣服，而是寫這個人給人的一種感覺。這種感覺是虛的，因此每個讀者讀到此處都會在心里塑造出一個獨特的林黛玉的形象。她的樣子在每個人的心中雖并不相同，但一定都是極美的。因此，林黛玉的樣子是沒有模板的，想要找到一個符合原著的描述且令觀眾都滿意的演員往往比較困難。

之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將主要人物和次要人物放在一起對比，思考作者為什么不采用同樣的方式描寫次要人物。在思考和探究的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：作者采用不同的方式來描寫主要人物和次要人物的外貌，能更好地突出主要人物的特別之處。如此，次要人物的作用就體現(xiàn)出來了——突出主要人物的特別之處。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注次要人物的言行

在小說中，次要人物的一言一行也是值得學(xué)生關(guān)注的。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分析其一言一行產(chǎn)生了哪些影響，以此來幫助他們了解次要人物的作用。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《堂·吉訶德》的過程中，我們可以讓他們關(guān)注其中的次要人物，看一看這些人說過哪些話，做了哪些事，并思考其所起到的作用。

有的學(xué)生提到：“在《堂·吉訶德》中，桑丘一路上陪著堂·吉訶德冒險，但是堂·吉訶德要么在發(fā)瘋打架，要么在念情詩歌詠自己心愛的杜爾西內(nèi)婭。漸漸地，桑丘覺得堂·吉訶德是真的瘋了。就在他想找機會溜之大吉的時候，一位漂亮的貴婦人出現(xiàn)在二人的面前。貴婦人（公爵夫人）邀請?zhí)谩ぜX德和桑丘到公爵的府上去小住。二人的故事隨著公爵夫婦的出現(xiàn)繼續(xù)展開……桑丘本來準(zhǔn)備結(jié)束冒險，于是偷偷回家了。而公爵夫婦的出現(xiàn)使得事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，讓故事情節(jié)有了繼續(xù)發(fā)展下去的可能。可見，是公爵夫婦的出現(xiàn)引出了后續(xù)的故事，這就打破了原本的‘僵局’。”結(jié)合公爵夫婦的言行，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)次要人物有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

有的學(xué)生提到：“在《堂·吉訶德》中，作者不單寫了發(fā)生在堂·吉訶德和桑丘身上的故事，還寫了發(fā)生在次要人物身上的故事。比如，美麗的季德麗亞拋棄情人巴西琉，轉(zhuǎn)頭要嫁給有錢人卡麻丘。巴西琉在她的婚禮上控訴她，并設(shè)計讓卡麻丘動了惻隱之心，將季德麗亞還給了自己。次要人物并不完全是為主要人物服務(wù)的，他們也有自己的人生、自己的愛人、自己的故事……”結(jié)合這些人物的言行，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)次要人物不僅可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，而且能有效地豐富小說的內(nèi)容。

有的學(xué)生提到：“在《堂·吉訶德》中，公爵夫婦派一名小廝去給桑丘的老婆泰瑞薩送信。原本，桑丘做海盜總督的事對泰瑞薩來說簡直是天方夜譚，她不會輕易相信這件事。但是，當(dāng)小廝帶著公爵夫人的信件和禮物來到泰瑞薩的面前時，泰瑞薩驚呆了，并漸漸相信這是真的。小廝恭恭敬敬地跪在泰瑞薩的面前，對她就像對海盜總督的夫人一樣尊敬。他還拿出一串美麗的鑲嵌著金扣的珊瑚珠，將珊瑚珠戴在泰瑞薩的脖子上。戴著珊瑚珠，聽小廝念完公爵夫人的信，她終于明白這是真的。次要人物小廝在小說中起到了傳遞信息的作用，通過他所傳遞的信息，身處異地的泰瑞薩了解了桑丘的近況，為故事后續(xù)的發(fā)展作了鋪墊?！苯Y(jié)合小說中次要人物的言行，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)次要人物傳遞的信息有時候是真的，有時候是假的。他們傳遞的假信息有可能是道聽途說得來的，也有可能是和別人事先設(shè)計好的，并不完全是客觀的。當(dāng)次要人物與主要人物之間的關(guān)系非常親密時，其傳遞的信息往往會帶有強烈的主觀色彩。

又如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《祝?！返倪^程中，我們可以讓他們著重關(guān)注次要人物的言行。通過閱讀與次要人物有關(guān)的文段，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在“我”準(zhǔn)備離開魯鎮(zhèn)的前一夜，“我”恰好聽見魯四叔在罵祥林嫂是“謬種”。對此，“我”感到非常的疑惑。恰好一名短工過來給“我”添茶水，一問才知道祥林嫂已經(jīng)死了?！拔摇眴柖坦ぃ骸笆裁磿r候死的？”短工說：“什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f不清。”“我”又問：“怎么死的？”短工說：“怎么死的？——還不是窮死的？”說完，他頭也沒抬就出去了。結(jié)合短工的語言和動作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，次要人物在這篇小說中起到了暗示社會環(huán)境的作用。魯鎮(zhèn)到底處在一個怎樣的環(huán)境中呢？看一看短工的態(tài)度就知道了。鎮(zhèn)上死了一個人，他卻覺得無關(guān)緊要。他的態(tài)度是淡漠的，既不在意祥林嫂是什么時候死的，也不關(guān)心祥林嫂為什么會死，只覺得她是“窮死的”。透過這個小人物，他們不難發(fā)現(xiàn)魯鎮(zhèn)的人是非常冷漠、無情的，對身邊經(jīng)常相見的人滿不在乎，也漠不關(guān)心。整個魯鎮(zhèn)的社會環(huán)境就是這樣，難怪祥林嫂難以在其中生存下去。可見，次要人物的語言、行為和態(tài)度能反映其所處的社會環(huán)境和當(dāng)時的社會風(fēng)氣。

總而言之，在小說閱讀教學(xué)中，我們不能只引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的主要人物，而應(yīng)適時引導(dǎo)他們關(guān)注其中的次要人物，把握其特點，分析其作用，以幫助他們更好地感受小說的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

（作者單位：江西省都昌縣第二中學(xué)）