開展“遞進(jìn)式閱讀教學(xué)”的幾個舉措

語文教材中的文章大都是中華文學(xué)寶庫中的經(jīng)典作品。在教學(xué)的過程中，我們不能急于求成，而要循序漸進(jìn)、層層深入，幫助學(xué)生在穩(wěn)中求進(jìn)。在此，筆者就以《蜀道難》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾伍_展“遞進(jìn)式閱讀教學(xué)”。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對《蜀道難》的閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生對《蜀道難》產(chǎn)生了興趣，他們才愿意投入時間和精力去閱讀這首古詩。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以導(dǎo)入與《蜀道難》相關(guān)的故事、背景知識或者圖片，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣和探究欲望。

比如，我們可以結(jié)合古詩的題目，將其分解為“蜀道”和“難”兩個關(guān)鍵詞?！笆竦馈敝甘竦乇蝗荷江h(huán)繞的道路。古代交通不便，再加上蜀地的四面被高山峽谷所阻隔，就導(dǎo)致蜀道變得更加難以通行了。那么這條路究竟有多難走呢？這時，我們可以給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓他們更加直觀地感受蜀道的艱險。

之后，我們可以結(jié)合圖片來導(dǎo)入新課：“魯迅先生說過：‘世上本沒有路，走得人多了也就成了路。’我們現(xiàn)在看到的圖片上的這條路原本也是沒有的，此地四處環(huán)山，到處是懸崖峭壁，古人要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻才能走出這樣一條道路呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》，開啟我們的蜀道之旅吧！”

通過導(dǎo)入新課，我們可以快速地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們迫不及待地想要去閱讀詩歌。之后，我們可以鼓勵學(xué)生采用多種形式去朗讀這首詩，識記其中的陌生字詞，把詩歌讀通、讀熟。

二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生賞析《蜀道難》的藝術(shù)特色

當(dāng)想要解決某個問題的時候，人們往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。對此，我們在教學(xué)的過程中可以采用提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》，讓他們關(guān)注古詩中的關(guān)鍵信息，帶領(lǐng)其欣賞詩作的藝術(shù)特色。

比如，詩人在《蜀道難》中重點(diǎn)描寫了蜀山的高聳和險峻。其中，“蜀道之難，難于上青天”在詩歌中一共出現(xiàn)了三次。在教學(xué)的過程中，教師可以提出這樣兩個問題：“‘蜀道之難，難于上青天?！谶@句詩中，詩人采用了什么樣的寫作手法？這句詩在詩歌中出現(xiàn)了三次，起到了怎樣的作用？”接著，我們可以組織學(xué)生圍繞這兩個問題分組展開討論，并抽選代表展示小組討論的結(jié)果。他們提到，詩人采用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了蜀道非常難行。在詩歌的開篇，詩人運(yùn)用夸張的修辭手法突出了蜀道的難行，為整首詩奠定了一種宏大的基調(diào)；在詩歌的中部，詩人再次使用夸張的修辭手法突出蜀道的難行，深入地表達(dá)了對祖國山水的贊美之情；在詩的末尾，詩人再一次使用夸張的修辭手法突出蜀道的難行，發(fā)出一陣陣嘆息，表達(dá)了內(nèi)心的感慨，使之與開頭的驚嘆遙相呼應(yīng)。在討論的過程中，他們發(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的詩句很好地增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

三、拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多相關(guān)作品

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我們可以鼓勵學(xué)生閱讀更多相關(guān)作品，幫助他們開闊閱讀的視野，讓他們接觸到更多和《蜀道難》相關(guān)的古詩詞。在這個過程中，他們需要閱讀更多的材料，并對其進(jìn)行思考和分析，有助于培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。

在講解了《蜀道難》之后，我們可以鼓勵學(xué)生閱讀駱賓王的《送費(fèi)六還蜀》、李白的《送友人入蜀》、王冕的《飯牛圖》等。我們可以先讓學(xué)生自主閱讀這些詩歌，然后再組織他們針對這些詩歌中描寫蜀道的詩句展開分析。比如，在《送友人入蜀》中，李白寫道：“見說蠶叢路，崎嶇不易行?！苯Y(jié)合《蜀道難》中的“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”，他們可以知道“蠶叢”是傳說中古代蜀國的開國君王?！靶Q叢路”指的就是“蜀道”。詩人從蜀道之難開始寫起，叮囑友人蜀道崎嶇難行，要多加小心。“山從人面起，云傍馬頭生?！笔竦涝诔缟骄X上迂回盤繞。人在棧道上走，山崖峭壁宛如迎面而來，云氣依傍著馬頭升起、翻騰，人騎著馬像是在騰云駕霧一般。詩人借此生動地表現(xiàn)了棧道的狹窄、險峻。閱讀這些作品，學(xué)生可以從不同的詩人的作品中了解蜀道，更好地感受蜀道之艱險。

簡而言之，在開展“遞進(jìn)式閱讀教學(xué)”的過程中，我們可以先導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后提出問題，指導(dǎo)他們探究作品的藝術(shù)特色；最后拓寬延伸，鼓勵他們閱讀相關(guān)的作品。循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，往往能幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）