了解預(yù)習效果的兩種方法

預(yù)習是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是我們在開展教學(xué)活動前必須關(guān)注的環(huán)節(jié)。預(yù)習雖然是學(xué)生的學(xué)習活動，但我們不能放手不管。除了在課前為他們布置預(yù)習任務(wù)之外，我們還需要在語文課上了解其預(yù)習的情況。那么，該怎樣了解他們的預(yù)習情況呢？接下來，筆者就以新版高中語文教材選擇性必修上冊第一單元的《別了，“不列顛尼亞”》為例，分享兩種方法。

一、檢查學(xué)生的預(yù)習單

在布置預(yù)習任務(wù)的時候，一些語文教師會給學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的預(yù)習單，讓他們按照預(yù)習單去預(yù)習課文并將其中的空白填寫完整。如果分發(fā)了預(yù)習單，在語文課上，我們就可以檢查一下他們的預(yù)習單，看一看他們有沒有認真預(yù)習課文。

示例：

預(yù)習單中畫橫線的句子都是學(xué)生填寫的。結(jié)合學(xué)生填寫的內(nèi)容，我們可以很好地了解其預(yù)習的情況，搜集他們在預(yù)習中遇到的問題，以便更好地開展教學(xué)活動。比如，結(jié)合這份預(yù)習單，我們可以了解到該生已經(jīng)可以流利地朗讀這篇課文了，但是還沒有完全掌握其中的一些陌生字詞。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)他們利用這些陌生的字詞來造句，以加深其印象。又如，結(jié)合學(xué)生在這份預(yù)習單中提出的問題，我們可以在講解課文的時候引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習，尋找問題的答案。

二、進行隨堂測驗

如果沒有分發(fā)預(yù)習單，我們則可以組織他們進行隨堂測驗。比如，針對《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文，我們可以利用PPT展示以下練習題，要求學(xué)生在語文課上作答。

示例：

1.下列詞語中加下劃線字的注音完全正確的一項是（）

A.矚（zhǔ）目歸屬（zhǔ）

B.模（mú）子模（mó）棱兩可

C.打場（chǎng）逢場（chǎng）作戲

D.紫荊（jīng）花荊（jìn）柴

2.依次填入下面一段文字橫線處的詞語，全都正確的一項是（）

在綠樹叢中的港督府于1855年建成，在以后的近一個半世紀中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對其進行過大規(guī)模改建、擴建和。隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的。

A.掩映裝飾遺跡B.掩藏裝飾陳跡

C.掩映裝修陳跡D.掩藏裝修遺跡

3.對“在新的一天來臨的第一分鐘……中國從此恢復(fù)對香港行使主權(quán)”理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.這一時間讓人想起光芒四射的朝陽，暗示香港迎來了一個光明而美好的前程。

B.作者真實而準確地描述了這一難忘的時刻。

C.作者明確地表達了中國政府將收回香港主權(quán)的意愿。

D.作者借此突出了這一事件的歷史意義。

答案：1.B 2.C 3.C

結(jié)合這些練習題，我們既可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以了解其對課文的理解程度，以便更好地開展后續(xù)的教學(xué)。

簡而言之，我們可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習單和組織其進行隨堂檢測的方式來了解其預(yù)習的情況，以便及時地調(diào)整教學(xué)的策略。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第五中學(xué)）