醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用研究

摘 要：英語教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)過程十分重要的一環(huán)，無論是公共英語課程還是專業(yè)英語課程，抑或是專門用途英語課程教學(xué)都應(yīng)以高質(zhì)高效的方式開展。在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)尤為關(guān)鍵，本文從實際出發(fā)，對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的現(xiàn)實意義及現(xiàn)實問題加以分析，論述虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化建議，以期為基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化升級提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 高職院校 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 英語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代的高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)高度重視信息化建設(shè)，推動先進技術(shù)賦能高效教學(xué)目標的實現(xiàn)。在此背景下，數(shù)字化、信息化技術(shù)都得到了廣泛運用，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)正是其中之一。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目的性強，有效運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)有利于實現(xiàn)特定場景下的針對性教學(xué)，對學(xué)生高效習(xí)得以及全面發(fā)展十分有益。因此，深入研究醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用情況具有重要的意義。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的現(xiàn)實意義

從本質(zhì)上來看，醫(yī)學(xué)英語屬于專門用途英語，擁有特定的應(yīng)用場景和需求，其實踐教學(xué)往往以任務(wù)教學(xué)或項目化教學(xué)方式展開。對于高職院校英語教師而言，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)必須強調(diào)理論與實踐的緊密銜接。為保證教學(xué)實效，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境，幫助學(xué)生獲得“臨場體驗”。首先，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)英語課程專業(yè)性強、情境化教學(xué)要求高的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可用的虛擬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗。基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，能夠借助真實的學(xué)習(xí)情境開展個性化教學(xué)任務(wù)，這種沉浸式學(xué)習(xí)能夠集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能在語音識別、體驗情緒、心理應(yīng)激、感知和非言語表征等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度仿真體驗，間接為醫(yī)學(xué)英語口語訓(xùn)練提供了參考。［1］

其次，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的有效應(yīng)用，也為高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)資源整合、內(nèi)容重構(gòu)、流程優(yōu)化提供了有力支持。在這一技術(shù)的輔助下，學(xué)生可立足多樣化實踐，深入理解語言知識，完成獨立思考、合作訓(xùn)練，對其構(gòu)建個性化語言認知體系、提升跨文化交際能力十分有益。從現(xiàn)實層面來看，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，與專門用途英語課程的實踐教學(xué)需求完美契合，讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境中完成實際訓(xùn)練，從根本上提高他們習(xí)得和掌握醫(yī)學(xué)英語知識的能力?？偠灾?，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用符合醫(yī)學(xué)英語教學(xué)信息化要求，滿足醫(yī)學(xué)英語教學(xué)個性化需要。做好該技術(shù)的應(yīng)用研究不僅是改進教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)實踐、提升教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是進一步探索高職院校醫(yī)學(xué)英語可持續(xù)發(fā)展路徑的重要途徑。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的現(xiàn)實問題

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)增效提供了有力支持。對于高職院校英語教師而言，樹立“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)觀念，在課程教學(xué)的各個階段基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)與學(xué)生深度互動、有效配合，是合理運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的重要基礎(chǔ)。［2］從當前情況來看，高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以讓人才培養(yǎng)事半功倍。隨著該技術(shù)的應(yīng)用深度和廣度不斷拓展，實際應(yīng)用效果也在持續(xù)提升。但這并不意味著虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一帆風順，事實上，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用仍然存在許多問題。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用于創(chuàng)建真實教學(xué)情境、支撐專屬場景下的英語交流以及輔助遠程教學(xué)等方面。但在實踐中，想要達到預(yù)期目標所需的成本不菲，高職院校在此方面的資金投入不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，導(dǎo)致高職院校醫(yī)學(xué)英語缺少可用的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品和良好的虛擬現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境。

（二）課程教學(xué)流程不完整

高職院校在推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)賦能醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的過程中，存在課內(nèi)外聯(lián)動不足的情況，課前、課中以及課后未能實現(xiàn)一體化教學(xué)，未能保證虛擬現(xiàn)實技術(shù)的全過程運用。實踐教學(xué)中，流程不完整使學(xué)生并沒有真正利用好虛擬現(xiàn)實技術(shù)，實現(xiàn)沉浸式、體驗式學(xué)習(xí)，該技術(shù)對課程教學(xué)的輔助效果仍然有待提升。

（三）師生認可度不高

在部分高職院校中，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)難以有效開展，與師生對此項工作的信任度、認可度和適應(yīng)性不高以及教學(xué)基礎(chǔ)薄弱有直接關(guān)系。部分教師未能掌握使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實施教學(xué)的精髓，學(xué)生對基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力不足、認可度也不高，嚴重阻礙了虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，導(dǎo)致虛擬仿真實訓(xùn)難以真正發(fā)揮作用。此外，醫(yī)學(xué)類高職專門用途英語教學(xué)課程資源不足且不適用的情況也頻頻出現(xiàn)，進一步加劇了師生不適應(yīng)的情況，對高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的有效應(yīng)用造成了阻礙。

三、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)化路徑

（一）改善基礎(chǔ)設(shè)施

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是一項成本較高的工作。這一工作的有效推進需要高職院校做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，做好醫(yī)學(xué)英語虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)的軟硬件支持，著力打造“虛擬現(xiàn)實技術(shù)＋”育人環(huán)境。高職院校要加大資金投入，重點關(guān)注虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的資金以及物質(zhì)資源支持，豐富醫(yī)學(xué)英語實訓(xùn)教學(xué)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)品，改造虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)環(huán)境，如開發(fā)醫(yī)學(xué)英語虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)平臺，提供真實醫(yī)療場景、為學(xué)生帶來沉浸式體驗的虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)品，以此為載體支撐教學(xué)實踐；采購虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)軟件以及硬件設(shè)施，引進醫(yī)學(xué)類虛擬現(xiàn)實技術(shù)游戲、虛擬現(xiàn)實技術(shù)醫(yī)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)學(xué)習(xí)機、虛擬現(xiàn)實技術(shù)播控系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)頭盔等軟件裝備，搭建校內(nèi)醫(yī)學(xué)英語虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)實訓(xùn)空間，為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供場地支持；加強校企合作，開發(fā)校外虛擬現(xiàn)實技術(shù)實訓(xùn)基地，拓寬醫(yī)學(xué)英語虛擬現(xiàn)實教學(xué)渠道。

（二）完善課程教學(xué)

1. 課前教學(xué)

從本質(zhì)上來看，在醫(yī)學(xué)英語中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可實現(xiàn)線上線下融合教學(xué)，能夠依托課本中的教學(xué)內(nèi)容以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)內(nèi)容共同支撐學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)。［3］在醫(yī)學(xué)英語中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可讓學(xué)生基于虛擬感知完成知識學(xué)習(xí)與練習(xí)，使他們在多主體互動中全面掌握醫(yī)學(xué)英語知識，成為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。課前準備階段，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確認學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，并且基于學(xué)習(xí)需求與目標導(dǎo)向完成教學(xué)方案設(shè)計。同時，工作重點在于設(shè)計適用于虛擬現(xiàn)實教學(xué)的教學(xué)情境、教學(xué)活動以及教學(xué)任務(wù)，教師要做好情境化、交互式教學(xué)準備。以神經(jīng)科英語實用情境教學(xué)為例，教師要以幫助學(xué)生掌握神經(jīng)科常見疾病的英文術(shù)語、疾病相關(guān)英文表述方法，提升其英文病歷讀寫能力為目標設(shè)計教學(xué)活動，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用英語與患者直接溝通的能力，并借助理論與實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和提升就業(yè)競爭力。此外，教師可設(shè)計“問診”情境教學(xué)活動，即借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的全英文問診情境，讓學(xué)生以患者、醫(yī)生、護士等多重身份進行體驗式學(xué)習(xí)。在此階段，教師可圍繞醫(yī)學(xué)英語專業(yè)術(shù)語以及疾病相關(guān)英文表述等內(nèi)容設(shè)計問題鏈，借助有效提問幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；立足“問診”情境，設(shè)計醫(yī)患問好、病癥闡釋、醫(yī)患問答、病癥診斷、病歷撰寫等一系列任務(wù)鏈，幫助學(xué)生沉浸在虛擬現(xiàn)實情境中，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2. 課堂教學(xué)

首先，教師要借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建虛擬教學(xué)環(huán)境，并應(yīng)用這一環(huán)境支撐師生互動，鼓勵學(xué)生以自主視角參與和感受課堂。為增強課堂吸引力和實踐性，教師要循序漸進地提高學(xué)習(xí)情境的真實性，使其成為醫(yī)學(xué)工作者實際交際情境的縮影，基于“虛擬練習(xí)”到“現(xiàn)實應(yīng)用”的自然過渡，幫助學(xué)生習(xí)得語言。作為高職院校英語教學(xué)中極為特殊的一種類型，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)同樣要以就業(yè)為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生增強實際應(yīng)用能力、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，教師可直接創(chuàng)設(shè)真實且常見的醫(yī)學(xué)英語交際情境，以虛擬情境為載體幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，教師可采用游戲化教學(xué)手段，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)游戲平臺開展教學(xué)。例如，教師可應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)游戲教學(xué)，讓學(xué)生以游戲的方式學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語知識，消除他們的畏難或厭學(xué)心理。此外，教師還可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)眼鏡、虛擬現(xiàn)實技術(shù)頭盔、虛擬現(xiàn)實技術(shù)臨床醫(yī)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)醫(yī)學(xué)護理軟件、虛擬現(xiàn)實技術(shù)紅十字救護教學(xué)一體機等軟硬件設(shè)施幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生開辟了虛擬仿真練習(xí)空間，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成實操訓(xùn)練，使其真正獲得學(xué)以致用的機會。

再次，高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用還應(yīng)當重點關(guān)注教學(xué)評價，即充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)改進教學(xué)評價方式，為教師開展針對性評價、過程性評價提供有力支持。在利用虛擬環(huán)境支撐學(xué)生的體驗式、探究式、合作式以及任務(wù)驅(qū)動式醫(yī)學(xué)英語教學(xué)期間，教師需要同步開展評價工作，依托語言評價、練習(xí)點評、教學(xué)測試等多種方式及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)明確方向。

3. 課后教學(xué)

課后鞏固與拓展是提升課程教學(xué)效果的有效方法。在高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)當注重基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課后拓展，借助先進技術(shù)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有在課堂外高效學(xué)習(xí)的機會。教師可主動開發(fā)跨越時空的教學(xué)資源以及體驗場景，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生提供一對一或多對多的教學(xué)服務(wù)，充分滿足學(xué)生的個性化以及共性化學(xué)習(xí)需求，并實現(xiàn)已學(xué)知識的融會貫通。［4］

在課后教學(xué)中，教師還應(yīng)當合理運用教學(xué)評價結(jié)果，基于診斷性、形成性、總結(jié)性評價結(jié)果的融合運用，實現(xiàn)教學(xué)反思，便于調(diào)整教學(xué)計劃。為保證評價完整性以及可用性，教師可利用知識測驗、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、師生交流以及學(xué)習(xí)反思等手段獲取評價結(jié)果，也可借助線上線下結(jié)合的形式完成教學(xué)評價，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)優(yōu)化與改進的方向。除此之外，教師也可通過開設(shè)第二課堂的方式幫助學(xué)生完成課外拓展與鞏固。例如，教師可借助虛擬現(xiàn)實平臺系統(tǒng)搭建虛擬醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)社區(qū)小組，構(gòu)建英語實踐社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中相互交流、相互幫助，在課外語言環(huán)境中夯實所學(xué)知識。

（三）增強師生認可度

首先，必須加強教師培訓(xùn)，著力提升教師運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)的能力，以增強教師教學(xué)素養(yǎng)為抓手，助力教學(xué)提質(zhì)增效。為實現(xiàn)這一目標，高職院校應(yīng)立足現(xiàn)實，改進教師培訓(xùn)內(nèi)容和方法，促使教師主動學(xué)習(xí)、快速適應(yīng)運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式，從而在實踐教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高職院校可組織英語教師集體學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實技術(shù)，充分了解該技術(shù)的原理、作用和優(yōu)勢，明確虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的必要性以及重要性；構(gòu)建長效化人才培養(yǎng)機制，推動“虛擬現(xiàn)實技術(shù)＋”教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容培訓(xùn)常態(tài)化、持續(xù)化，幫助教師循序漸進地提升運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實施醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的能力；培養(yǎng)復(fù)合型教育工作者，進一步提高英語教師對醫(yī)學(xué)知識的掌握深度和廣度，運用案例教學(xué)法、實訓(xùn)法、體驗教學(xué)法等多種方法幫助教師充分了解和掌握基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要點。

其次，增強學(xué)生的認可度。教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中有效運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧虛擬環(huán)境，促使學(xué)生獲得沉浸式體驗、參與虛擬式互動，增強學(xué)生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)的認可度，并且在特定語境中實現(xiàn)高效習(xí)得。為達到這一目標，教師在教學(xué)中應(yīng)主動融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可采用集體講解、一對一指導(dǎo)或組織學(xué)生互助交流等方式，幫助學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)備以及教學(xué)系統(tǒng)的使用方法，基于趣味性、漸進式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認可這種教學(xué)方式，讓虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)功能得以發(fā)揮。

四、結(jié)語

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，為增強教學(xué)趣味性、靈活性和實效性提供了有力支持，在提升教學(xué)質(zhì)量與促進教學(xué)可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。實踐教學(xué)中，教師要強調(diào)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的全方位融入，依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)完善課前、課中、課后教學(xué)，以技術(shù)為媒介實現(xiàn)線上線下融合教學(xué)，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和實踐場景。為推動教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，教師要不斷探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，與時俱進地更新醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式。

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