情境化課堂活動對初中生英語表達能力提升的影響

摘 要：本文旨在探討情境化課堂活動對初中生英語表達能力發(fā)展的影響。教師通過實施角色扮演、小組討論和情景模擬等多樣化的情境化課堂活動，觀察學生在口語表達流利度、準確性、自信心，書面表達的結(jié)構(gòu)與邏輯性、詞匯與語法的豐富與準確性，以及綜合語言運用能力方面的變化。情境化課堂活動能顯著提升學生的英語表達能力，增強學生的學習興趣與參與度。因此，本文詳細闡述了情境化課堂活動的定義、設(shè)計原則及其在初中英語教學中的應(yīng)用，分析了其對學生英語表達能力提升的具體影響，并提出了相應(yīng)的教學建議。

關(guān)鍵詞：情境化課堂活動；初中英語；英語表達能力；口語流利度；書面表達

作者簡介：程李艷（1981-），女，陜西旬陽人，陜西省安康市白河縣城關(guān)初級中學，一級教師，研究方向：初中英語情境教學。

在當今全球化的背景下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。初中階段是學生英語學習的關(guān)鍵時期，如何有效提升學生的英語表達能力是英語教學的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的英語課堂往往注重語法和詞匯的講解，而忽視了語言知識的實踐與應(yīng)用。情境化課堂活動作為一種創(chuàng)新的教學模式，強調(diào)將語言學習置于真實的情境中，通過模擬真實生活場景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力。本研究旨在通過實證研究，探討情境化課堂活動對初中生英語表達能力發(fā)展的影響，為優(yōu)化初中英語教學提供有益的參考。

一、情境化課堂活動概述

（一）情境化課堂活動的定義

情境化課堂活動是指在特定的情境構(gòu)建中實施的語言學習活動，通過再現(xiàn)真實生活場景，促進學生在實際使用中掌握語言，此類活動著重于語言在實際中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)與學生日常生活緊密相關(guān)的情境，以此激發(fā)學生的學習熱情，并注重提升他們的語言運用能力。情境化課堂活動通常包括多樣化的教學方式，如角色互換、小組互動及情境重現(xiàn)等，被廣泛應(yīng)用于英語教學中，目的是在輕松愉悅的環(huán)境下促進學生對語言知識與技能的掌握。

（二）情境化課堂活動的設(shè)計原則

教師在構(gòu)建面向?qū)嶋H教學場景的互動課程時，必須遵守一系列設(shè)計原則：首先，需將教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的日常生活情境，在活動設(shè)計中，需兼顧學生的年齡特點、個人興趣及日常生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與他們的生活緊密相連的學習環(huán)境，以此點燃學生的學習熱情并提升其參與活動的積極性；其次，在語言領(lǐng)域，實踐和應(yīng)用的結(jié)合是至關(guān)重要的。語言學習的重點應(yīng)放在實踐上，通過再現(xiàn)現(xiàn)實生活情境，學生可以在運用中學習并掌握語言知識；此外，在設(shè)計活動中，教師應(yīng)重視語言的互動性和實用性，從而讓學生能夠在現(xiàn)實場景中，有效運用所學的語言進行溝通；最后，需要激發(fā)學生學習自主性，在活動設(shè)計中，教師需充分重視學生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，通過采取多元化的活動形式，增強學生的學習熱情與自主性，進而促使他們在參與各類活動中，不斷提升自身的語言應(yīng)用技能。

二、情境化課堂活動在初中英語教學中的應(yīng)用

（一）角色扮演活動

在課堂教學中，角色扮演這一方式能夠模擬現(xiàn)實生活場景，讓學生在實踐中學習和掌握語言。該活動不僅極大激發(fā)了學生的學習熱情，而且間接增強了他們的口語表達及語言應(yīng)用技能。

以“My school”的教學為例，教師可以設(shè)計一個以“校園日常生活”為背景的角色扮演活動，學生在模擬實踐中分飾多個角色，包括學習者、教育者以及教育參與者的多重身份，通過介紹學校設(shè)施、位置以及功能等場景，并通過具體的對白互動，加深了學生對語言表達結(jié)構(gòu)的理解以及對地點名詞、方位介詞和there be句式的掌握。學生通過沉浸式學習掌握語言知識點，同時，借助角色扮演活動，深化對不同角色的語言特色與行為模式的認知，進而能夠更加流暢地將所學應(yīng)用于實際生活場景中，這不僅能夠鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，還增強了其口語表達技能。

（二）小組討論活動

在情境化的課堂教學中，小組討論作為一種教學手段，對于促進學生互動交流和深化理解具有不可替代的作用。小組討論的形式，讓學生在語言學習的過程中，培育團隊協(xié)作與批判性思維能力。

在“You and me”的教學中，教師可以設(shè)計一個“見面會”的小組討論活動，學生在小組中練習在生活中常用的問候語以及句型，運用所學詞匯和句型進行表達。此類活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且在互動討論的過程中，有效培養(yǎng)了其團隊協(xié)作能力。在團隊活動中，學生通過互相配合來達成目標，這一過程有助于培養(yǎng)他們在集體中發(fā)揮個人長處、傾聽他人觀點和調(diào)和差異性看法的技能，學生在觀察和思考不同人物外貌特征的過程中，其批判性思維能力也能得到鍛煉。

（三）情景模擬活動

情景模擬活動為學生提供了語言學習與練習的實踐平臺，在解決問題的過程中，學生的口語交流技能能夠得到提升，也強化了自身的語言應(yīng)用能力。

以“Fun clubs”的主題教學為例，教師可以設(shè)計一個“興趣俱樂部”的情景模擬活動，為學生分配不同角色，其中一部分學生扮演俱樂部的管理人員，負責招新，另一部分則是扮演參加俱樂部的學生，重現(xiàn)學生選擇和參與俱樂部的過程，借此機會通過互動對話，增強學生對所學詞匯和句型的掌握。該活動不僅為學生提供了在仿真情境下練習口頭表達的平臺，而且間接提升了他們運用語言的技能。在模擬的情境中，學生必須運用所學的語言技巧進行實際對話，這一過程教會了他們?nèi)绾卧诓煌瑘鼍跋伦匀绲厥褂谜Z言，并依據(jù)對方的回應(yīng)來調(diào)整自己的表達方式，提升語言表達的靈活性和精確度。學生通過模擬選擇電影院、購票、觀影等場景，能夠?qū)W會用所學知識解決實際生活中的問題，并能有效運用所學語言進行溝通和交流。

三、情境化課堂活動對初中生英語表達能力發(fā)展的影響分析

（一）提升口語表達能力

1.口語表達流利度與準確性顯著提高。

在初中英語教學中，情境創(chuàng)設(shè)活動，為提高學生口語流利度與準確性提供了一條新的路徑。這類活動的核心目的在于打造一個將現(xiàn)實生活場景與理論知識互動結(jié)合的實踐學習環(huán)境。以“ My school”的教學為例，教師通過角色扮演這一互動方式，使學生能夠親身參與介紹自己的學校等日?；顒又?，進而實現(xiàn)在具體情境中深化對關(guān)于位置和功能的英語表達方式的掌握。

在角色扮演活動中，學生不再只是知識的被動接收者，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的語言實踐者。在扮演不同角色的過程中，學生需適應(yīng)各種情境，從而優(yōu)化其語言表達的適應(yīng)性，并增強口語表達的流暢性，學生為了更精確地傳遞信息，會不斷地調(diào)整和完善自身的言語表達，這一過程正是提高口語表達準確性的關(guān)鍵。在特定的教學情境中，教師通過組織學生參與各類互動活動，營造了更為寬松和接納的學習氛圍，從而有效緩解了學生在口語交流中的緊張情緒，顯著提高了他們的口語表達流暢性和精確度。

2.口語表達自信心有效增強。

在初中英語教學中，教師通過實施具體情境下的課堂教學活動，能夠顯著提升學生的口語表達自信心。通過與學生日常生活緊密相連的教學場景設(shè)計，各項互動活動得以有效開展，充分激發(fā)了學生的學習熱情與參與積極性，在輕松愉悅的環(huán)境下，學生可以自由表達，進而提高了自身的口語表達技能。

在“My school？”的教學中，學生參與扮演多樣化角色，例如學校中的朋友、老師、校長等，此類角色互換活動不僅優(yōu)化了學生的語言學習體驗，而且在實際的溝通過程中，他們感受到了語言的魅力與實用性，學生在參與角色扮演活動時，必須直面內(nèi)心的緊張與不安，從而勇敢地在公眾場合陳述自身的觀點與情感。

（二）提升書面表達能力

1.寫作結(jié)構(gòu)與邏輯性顯著改善。

在初中英語教學中，依托于情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學活動，顯著改善了學生的寫作結(jié)構(gòu)與邏輯性。教師通過再現(xiàn)現(xiàn)實生活情境的活動，指導學生在具體的語言使用場景中獲得知識技能，以便于他們在創(chuàng)作文本時能夠更加流暢地體現(xiàn)所學語言內(nèi)容，進而優(yōu)化其文章的組織架構(gòu)與內(nèi)在邏輯。

以 “Fun clubs”的教學為例，教師通過組織學生進行小組交流，讓學生分享自己想?yún)⑴c的俱樂部并且說明原因，并運用所學詞匯和句型進行描述。該活動不僅能夠激發(fā)學生的寫作熱情，還使他們在深入交流的過程中學會了如何合理地編排語句，進而使得敘述變得更為明晰、邏輯性更強。在小組合作探討中，學生需運用所學語言知識細致描繪人物形象，同時學會有序組織內(nèi)容，此過程對提高學生的文章框架構(gòu)建及推理能力具有顯著作用，小組成員間的互動交流，使學生得以接觸多樣化的寫作風格與表達方法，有效拓展了其創(chuàng)作視野，并豐富其寫作內(nèi)容與形式。

2.詞匯與語法的豐富與準確性提升。

情境化課堂活動在豐富學生詞匯與語法知識，并提高其準確性方面同樣發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)設(shè)符合學生日常生活經(jīng)驗的情境活動，學生的學習熱情與參與感能夠得到提升，引導他們在實踐中不斷嘗試并運用所學新詞匯與句式，進而擴充其詞匯庫存并提升語法應(yīng)用的精確度。

在 “Fun clubs”的教學中，學生需要分組討論不同的俱樂部，同時需要利用所學的語言知識對喜歡的俱樂部以及原因進行具體描述。在該過程中，學生持續(xù)探索如何借助新穎的詞匯和句型對俱樂部活動進行刻畫，此舉不但擴展了他們的詞匯儲備，而且使他們能夠在實際操作中精準地運用這些詞匯和句型。學生通過與小組成員的互動交流，更好地理解了不同的詞匯和語言表達方式，在實踐中不斷修正和完善語言輸出，從而提高了語法運用的準確性。在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境學習，為學生營造了一個輕松愉悅的學習空間，允許他們自由地表達自我，這樣的教學方法不僅有利于學生對語言結(jié)構(gòu)的理解，而且促進了他們的語言運用和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（三）提升綜合語言運用能力

1.聽力理解能力顯著提升。

在初中英語教學中，情境化課堂活動以其獨特的教學方式，為學生提供了模擬真實生活場景的語言學習環(huán)境，這極大地促進了學生聽力理解能力的提升。教師通過讓學生在實際運用中學習和掌握語言，促使學生在實踐中鍛煉和提高自己的聽力技能。

以“My favourite subject”的教學為例，教師設(shè)計了情景模擬活動，讓學生分組扮演不同學科的教師以及學生，模擬在不同學科場景下進行對話交流。這種活動形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使他們在模擬的真實情境中鍛煉了聽力理解能力。在情景模擬的過程中，學生需要認真傾聽其他同學的表達，理解對方的意圖和表達方式，這一過程大大提高了學生的聽力敏感度。同時，通過與其他同學展開互動交流，學生能夠接觸到不同的語音、語調(diào)和發(fā)音方式，這不僅豐富了學生的聽力體驗，還使他們在實踐中逐漸適應(yīng)了不同的語言表達風格，從而增強了學生的聽力感知能力和理解能力。這種聽力理解能力的提升，為學生后續(xù)的語言學習和交流打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.閱讀理解能力有效增強。

情境化課堂活動在提升學生閱讀理解能力方面也發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，學生的學習興趣和參與度能夠有效提升，還促使學生在實際運用中學習和掌握語言，從而提高學生的閱讀理解能力。

在“My favourite subject”的教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的閱讀材料，如不同學科特點的介紹等，然后通過小組討論或角色扮演等活動形式，讓學生結(jié)合閱讀材料進行交流和討論。這種活動形式不僅使學生在輕松愉快的氛圍中學習了語言知識，還使他們在實踐中鍛煉了閱讀理解能力。在閱讀理解的過程中，學生需要認真閱讀材料，理解文章的主旨和細節(jié)內(nèi)容，這一過程鍛煉了學生的閱讀技巧和理解能力。同時，通過與其他同學展開互動和交流，學生能夠聽到不同的觀點和表達方式，這不僅豐富了學生的閱讀體驗，還使他們在交流中逐漸形成了自己的思考方式和判斷能力。這種閱讀理解能力的提升，不僅有助于學生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，還為他們未來的學習和生活提供了有力支持。

四、結(jié)語

筆者通過實施情境化課堂活動，探討了其對初中生英語表達能力的影響。結(jié)果表明，情境化課堂活動能夠顯著提升學生的口語表達流利度與準確性、口語表達自信心、寫作的連續(xù)性與邏輯性、詞匯與語法運用的豐富性與準確性以及綜合語言運用能力。這種活動形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，還提高了學生的語言運用能力。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)積極開展情境化課堂活動，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而有效提升學生的英語表達能力。

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