減負(fù)增效理念指引下初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的實(shí)施路徑研究

摘 要：為提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究初中數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，采用適當(dāng)?shù)姆椒p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以提高課堂教學(xué)效率。主要從引入趣味問題、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)、引導(dǎo)自主探究、分析學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)施分層教學(xué)、重視教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討如何在減負(fù)增效理念的指引下開展初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；減負(fù)增效

作者簡(jiǎn)介：董曉磊（1986—），男，江蘇省宿遷市崇文初級(jí)中學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率。在減負(fù)增效理念的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要減少不必要的練習(xí)和講解，構(gòu)建富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、引入趣味問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教授學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一些有趣的問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力［1］。

例如，在“圓”這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師便可以引入一些趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說，在教學(xué)“圓的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出如下問題：在日常生活中有許多與圓有關(guān)的物體，如鍋蓋、車輪、碗等。木工師傅用一根黑線就能夠畫出一個(gè)圓，如果給你一根細(xì)繩、一支鉛筆，你能畫出一個(gè)圓嗎？該問題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)且較為簡(jiǎn)單，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的欲望。之后，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究，這樣能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究后，教師可以循序漸進(jìn)地引入更復(fù)雜的知識(shí)，如兩圓相交、相離、相切時(shí)兩圓心之間的距離與兩圓半徑的關(guān)系等。教師采用這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

教師不僅可以通過有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過趣味活動(dòng)讓學(xué)生探究初中數(shù)學(xué)知識(shí)。借助趣味活動(dòng)教授初中數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)［2］。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一些物品，如彈簧、橡皮筋等，并讓學(xué)生思考這些物品與函數(shù)的關(guān)系，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究函數(shù)的必要性。之后，教師可以借助所準(zhǔn)備的物品，組織學(xué)生開展課堂趣味活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐驗(yàn)證如下內(nèi)容：一根彈簧在自然狀態(tài)下的長(zhǎng)度為3 cm，在彈簧彈性限度內(nèi)，懸掛物體的質(zhì)量x每增加1時(shí)，彈簧的長(zhǎng)度就會(huì)增加0.5 cm，具體的關(guān)系式為y=x+3。通過這樣的趣味實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠初步了解一次函數(shù)。當(dāng)學(xué)生完成活動(dòng)后，教師可對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行拓展講解，使學(xué)生充分掌握本課知識(shí)。在教學(xué)完成后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過趣味活動(dòng)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用興趣教學(xué)的方式有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此鍛煉學(xué)生的自主探究能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中記錄自己遇到的問題，并在課堂上與教師交流探討。這樣的教學(xué)能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“角的平分線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解角的平分線的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用三角形全等來(lái)證明角的平分線的性質(zhì)。此外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用角的平分線的性質(zhì)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在本課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。具體而言，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下探究問題：先將一張正方形的紙對(duì)折，再折出一個(gè)直角三角形，之后觀察兩次折疊形成的三條折痕，你能得出什么結(jié)論？教師讓學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行自主探究，并總結(jié)自己的探究結(jié)果，能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究能力。

四、分析學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)題目

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師要科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題目，將題目的難度控制在初中學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。同時(shí)，教師在設(shè)置練習(xí)題目時(shí)，要重視提升題目的靈活性，以有效激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮練習(xí)題目的教學(xué)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率。為此，在初中數(shù)學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

以“尋找數(shù)字排列規(guī)律”的教學(xué)為例，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師可以在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞本課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中且能夠有效激活學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問題。具體而言，教師可先在黑板上書寫如下數(shù)字：0、2、6、10、18。然后，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一組數(shù)字，嘗試總結(jié)這組數(shù)字的排列規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合他們找到的規(guī)律求出第一百個(gè)數(shù)字是多少。這樣的練習(xí)題目能有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字排列規(guī)律的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師還要重視提升練習(xí)題目的趣味性，設(shè)計(jì)有趣的題目，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生完成題目的積極性。例如，在教學(xué)“直徑所對(duì)的圓周角是直角”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下具有實(shí)踐意義和價(jià)值的問題：（1）你們知道什么是圓嗎？圓的特征有哪些？（2）我們可以利用教室中哪些工具來(lái)制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓呢？（3）怎么確定圓的直徑是多少？這幾個(gè)問題將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，難度是逐漸提高的，能讓學(xué)生先了解圓的概念以及圓的特征等基礎(chǔ)知識(shí)，再將基礎(chǔ)知識(shí)融入實(shí)踐中，進(jìn)行深入思考和探究，這樣不僅能促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探究能力，還能緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

五、實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，主要原因在于教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，沒有注重根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)開展差異化教學(xué)，而是借助統(tǒng)一的教學(xué)方式、教學(xué)問題、教學(xué)計(jì)劃等來(lái)開展教學(xué)。這樣一來(lái)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難跟上教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得有效的提升，深入理解知識(shí)，教師可以實(shí)施分層教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要有效轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的身份，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“切線知識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體情況來(lái)實(shí)施分層的教學(xué)，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)任務(wù)等，從而讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。具體來(lái)說，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：掌握切線的基礎(chǔ)知識(shí)，理解切線的含義。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：在掌握知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)有效解決課本中的切線問題，提高知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用切線知識(shí)解決生活中的問題，提升數(shù)學(xué)思維能力。此外，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師也要遵循分層教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，并為不同層次的學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的課后練習(xí)，以此讓每個(gè)學(xué)生都能有所提升。教師在數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)施分層教學(xué)，能讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入理解知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。

六、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中渴望得到他人的肯定以及教師的認(rèn)可。教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)反饋，能夠幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要從心理層面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造良好的心理品質(zhì)。這樣能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，在充分了解每一個(gè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及心理變化情況的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生積極、全面、客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋，以此幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一位學(xué)生都能夠勇敢地將自己的思考結(jié)果講述出來(lái)。教師要重視學(xué)生之間的差異，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尊重學(xué)生的思考成果，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的思考方向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過興趣教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，以減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要重視教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，既可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，講述其在課堂中的收獲以及不足，也可以運(yùn)用教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在運(yùn)用教師評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師要先充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)以及學(xué)生的積極思考和積極發(fā)言等，再通過整體的評(píng)價(jià)來(lái)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生在課堂中的不足，教師不能針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，借助整體的評(píng)價(jià)來(lái)讓所有的學(xué)生進(jìn)行自主思考，引導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)生了解自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中做到減負(fù)增效。

總而言之，教師在減負(fù)增效理念下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同于傳統(tǒng)教學(xué)的溫暖，這樣的溫暖能有效地豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍。要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師就要不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)能力，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

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