德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合策略

【摘" 要】 在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文教學(xué)不僅涉及語言文字知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，也是塑造學(xué)生品德修養(yǎng)、形成價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。德育是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，它滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，而語文，作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，肩負(fù)著德育滲透的重要職責(zé)。文章旨在探討如何有效地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合德育，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成具有高尚品德和良好素養(yǎng)的社會(huì)公民。

【關(guān)鍵詞】 德育；小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；基礎(chǔ)教育

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育的內(nèi)涵正逐步深化與拓展，從以往單一的知識(shí)傳授，向知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重的全新方向邁進(jìn)。在這一轉(zhuǎn)型過程中，德育作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性愈發(fā)凸顯，不容忽視。小學(xué)語文教學(xué)，憑借其獨(dú)特的文學(xué)韻味、豐富的情感內(nèi)涵以及深邃的思想意蘊(yùn)，為德育的滲透開辟了廣闊天地。因此，深入探究德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合策略，對(duì)培育新時(shí)代的接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的理論支撐

（一）全面發(fā)展教育理論

全面發(fā)展教育理論強(qiáng)調(diào)人的德智體美勞各方面素質(zhì)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提升。語文，作為人文性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、鍛煉思維、培養(yǎng)審美情趣的重任，還肩負(fù)著塑造學(xué)生道德品質(zhì)的使命，為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，它高度重視學(xué)生的主體性和情境性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有情感色彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等多種方式，在親身體驗(yàn)中感悟道德價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與提升。

（三）道德教育心理學(xué)

道德教育心理學(xué)專注于研究個(gè)體道德認(rèn)知、情感、意志及行為的發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，學(xué)生的道德觀念尚未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。因此，通過語文教學(xué)中的德育滲透，可以潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們的道德情感，錘煉他們的道德意志，從而為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是其道德觀念與行為習(xí)慣形成的黃金階段。語文學(xué)科不僅要語言文字，更是文化傳承與道德培養(yǎng)的重要載體。通過德育的滲透，學(xué)生在掌握語言文字知識(shí)的同時(shí)，能夠逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這種全面發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的穩(wěn)步提升上，更在于他們?nèi)烁竦娜找娼∪⑶楦械娜諠u豐富以及思想的不斷深刻。

（二）增強(qiáng)語文教學(xué)的人文性

語文，不僅是一門語言文字的學(xué)科，而且是文化傳承與人文精神的重要體現(xiàn)。德育的融入，無疑為語文教學(xué)增添了更多的人文色彩。通過學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，學(xué)生能夠更深入地理解文學(xué)作品中的思想情感與道德觀念，與作者產(chǎn)生共鳴，從而感受到人文精神的獨(dú)特魅力。這種人文性的增強(qiáng)，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)他們的審美情趣和人文關(guān)懷，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，能夠關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人，成長(zhǎng)為具有深厚人文素養(yǎng)的個(gè)體。這對(duì)提升教學(xué)的人文性，無疑具有重要意義。

（三）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)具有高尚道德情操、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和良好心理素質(zhì)的人才，已成為時(shí)代的迫切需求。在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育，正是為了積極響應(yīng)這一時(shí)代召喚。通過德育，學(xué)生能夠在小學(xué)階段就牢固樹立正確的道德觀念和價(jià)值體系，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

三、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑

（一）深入挖掘教材資源，精準(zhǔn)把握德育切入點(diǎn)

小學(xué)語文教材是德育的豐富寶庫(kù)，其中蘊(yùn)藏著眾多的德育資源，亟待教師們?nèi)ド钊胪诰虿⑶擅钸\(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先細(xì)致研讀教材，不但要關(guān)注其語言文字的教學(xué)價(jià)值，還要敏銳地捕捉并挖掘其中的德育元素。無論是課文的主題思想、人物形象，還是故事情節(jié)，乃至細(xì)節(jié)描寫，都可能成為德育的切入點(diǎn)。例如，在教授關(guān)于英雄人物或歷史事件的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)，以及事件背后的深遠(yuǎn)社會(huì)意義，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中的德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中深切感受到道德的力量，學(xué)會(huì)將道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為。通過深入挖掘教材資源，精準(zhǔn)把握并有效利用德育切入點(diǎn)，教師能夠?qū)⒌掠c小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，心靈得到滋養(yǎng)，道德得以升華。以《小英雄雨來》一文為例，教師可以先組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受雨來的勇敢與智慧。隨后，引導(dǎo)學(xué)生深入探討雨來行為背后的原因和意義，以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)雨來的精神。通過討論和交流，使學(xué)生深刻理解愛國(guó)主義精神的內(nèi)涵和價(jià)值，接受道德的熏陶，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)德育情感共鳴

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和德育的滲透。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用角色扮演、情景模擬、小組討論等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在參與中親身體驗(yàn)情感，深化對(duì)德育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。通過模擬生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的情境中扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情感和價(jià)值觀。此外，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過圖片、音頻、視頻等多種形式直觀展示德育內(nèi)容，使抽象的道德觀念變得生動(dòng)具體，更容易被學(xué)生接受和理解。以《曹沖稱象》一課為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，如小盆、沙子、石塊等，模擬曹沖稱象的場(chǎng)景。讓學(xué)生分組操作，親身體驗(yàn)曹沖的稱象過程，并選取學(xué)生分別扮演曹沖、曹操、官員等角色，通過對(duì)話和動(dòng)作再現(xiàn)課文情節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。在情境模擬和角色扮演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論曹沖的智慧和勇氣，以及他在面對(duì)難題時(shí)的冷靜和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）營(yíng)造優(yōu)良課堂氛圍，構(gòu)建全面德育環(huán)境

教師的言行舉止、情感態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，展現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)和良好的師德風(fēng)范，成為學(xué)生的道德楷模。因此，教師在課堂上展現(xiàn)出積極、正直、關(guān)愛等正面品質(zhì)，對(duì)構(gòu)建德育環(huán)境而言至關(guān)重要。為進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和故事講述等。這些活動(dòng)不但能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同探討道德問題，分享道德見解，還能在輕松愉快的氛圍中加深學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解和認(rèn)同。同時(shí)，利用教室環(huán)境的布置來營(yíng)造德育氛圍也是必不可少的。例如，在教室墻壁上張貼名言警句和道德故事圖片，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶。此外，保持教室的整潔與秩序，規(guī)范日常行為教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿正能量且富含德育元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以教授《吃水不忘挖井人》為例，教師應(yīng)以生動(dòng)、形象的語言講述毛主席挖井的故事，注重情節(jié)的起伏和人物心理的刻畫。在講述過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否也有過接受別人幫助的經(jīng)歷，并探討如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感激之情。隨后，組織學(xué)生開展感恩主題班會(huì)或制作感恩卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中表達(dá)對(duì)家人、老師、同學(xué)等身邊人的感激之情。

（四）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生德育視野

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，教師應(yīng)推薦適合的課外閱讀材料，這些材料應(yīng)涵蓋歷史故事、名人傳記、寓言童話等多個(gè)方面，既具有趣味性，又富含德育元素。通過閱讀這些材料，學(xué)生可以了解到不同歷史時(shí)期、不同文化背景下的道德觀念和價(jià)值體系，從而拓寬他們的德育視野。在閱讀過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解文章中的道德內(nèi)涵，可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)、讀后感寫作等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的見解和感受，以培養(yǎng)他們的批判性思維和道德判斷能力。此外，還可以利用課外閱讀材料開展主題教育活動(dòng)。例如，圍繞“誠(chéng)信”“友善”“愛國(guó)”等德育主題，選取相關(guān)閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論和實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能拓寬學(xué)生的德育視野，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)道德的力量，從而形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。以學(xué)習(xí)了關(guān)于“愛國(guó)”的課文《我是中國(guó)人》為例，教師可以推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等紅色經(jīng)典讀物，讓學(xué)生更加深入地了解革命歷史，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中的正面人物形象和道德品質(zhì)，鼓勵(lì)他們與書中人物產(chǎn)生共鳴，從而受到熏陶和感染。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，踐行并深化德育理念

教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，包括社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與參與，從而在實(shí)踐中踐行并深化德育理念，豐富道德情感體驗(yàn)。結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有德育意義的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正做到知行合一。利用節(jié)假日或特定紀(jì)念日，開展主題鮮明的德育實(shí)踐活動(dòng)，如國(guó)慶節(jié)期間組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，通過參觀紅色景點(diǎn)、觀看愛國(guó)影片等方式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中，體驗(yàn)助人的快樂，學(xué)會(huì)關(guān)愛與尊重他人，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，助力他們成長(zhǎng)為具有高尚品德和良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這篇課文后，可組織學(xué)生參與校園綠化、垃圾分類等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

（六）緊跟時(shí)代步伐，豐富與更新德育內(nèi)容

德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透必須緊跟時(shí)代步伐，不斷豐富和更新德育內(nèi)容，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的新需求和社會(huì)發(fā)展的新要求。教師應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題和價(jià)值觀念變化，及時(shí)將這些元素融入語文教學(xué)中。例如，通過探討網(wǎng)絡(luò)倫理、社交媒體使用規(guī)則等話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，學(xué)會(huì)在數(shù)字時(shí)代保持自律和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、國(guó)際形勢(shì)等宏觀層面的問題，培養(yǎng)他們的全球視野和家國(guó)情懷。通過討論國(guó)際事務(wù)、文化交流等話題，讓學(xué)生理解不同文化背景下的道德觀念和價(jià)值差異，培養(yǎng)他們的包容性和國(guó)際理解能力。例如，在教授《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，可以引入當(dāng)前全球面臨的環(huán)境問題，如氣候變化、水資源短缺、生物多樣性喪失等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球環(huán)境的脆弱性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。通過展示環(huán)境破壞的圖片、視頻等資料，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

（七）完善評(píng)價(jià)體系，全面注重德育評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)應(yīng)全面涵蓋學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、行為習(xí)慣等多個(gè)方面，如誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)等。為確保評(píng)價(jià)具有可操作性和可比性，需要制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，形成多元化的評(píng)價(jià)主體。這樣可以更全面地了解學(xué)生的德育表現(xiàn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。此外，應(yīng)將德育評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，與學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面共同構(gòu)成學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生重視德育修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋德育評(píng)價(jià)結(jié)果，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)他們的自我反思和自我提升能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和全面發(fā)展。例如，可以設(shè)立“道德之星”“文明學(xué)生”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生積極踐行道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力和支持。通過深入挖掘教材資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、營(yíng)造良好課堂氛圍、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合時(shí)代特征和完善評(píng)價(jià)體系等多維度策略的實(shí)施，可以有效促進(jìn)德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐更多有效的德育滲透策略，為培養(yǎng)具有高尚道德情操和社會(huì)責(zé)任感的公民貢獻(xiàn)力量。

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